張燕

【摘要】“活動園”欄目是小學(xué)道德與法治教材教學(xué)的重要內(nèi)容，它可以引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，輔助他們探究諸多話題。基于新課程背景，教師要探究如何高效利用“活動園”欄目，如通過聚焦情境材料，探究“活動園”欄目的教學(xué)類型，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)活動；秉持提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)原則，增強(qiáng)學(xué)生政治認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和責(zé)任意識；基于學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)策略，設(shè)計(jì)游戲式、互動式、項(xiàng)目式的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】新課程背景；“活動園”欄目；小學(xué)道德與法治

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》認(rèn)為要“進(jìn)一步深化課程改革，強(qiáng)化課程綜合性和實(shí)踐性，推動育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)”。由此可見，小學(xué)道德與法治教學(xué)要多安排具有綜合性的活動，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)展他們的核心素養(yǎng)［1］?！盎顒訄@”欄目是部編版教材為了響應(yīng)新課程理念而專門開設(shè)的學(xué)習(xí)欄目，其目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生展開學(xué)習(xí)探索。學(xué)生需要在交往、觀察、操作和探究的過程中獲得知識，提升能力。“活動園”欄目類型多樣，教師要優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，把握教學(xué)原則，創(chuàng)新教學(xué)策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、聚焦情境材料，探析“活動園”的教學(xué)類型

（一）認(rèn)知辨析型，做出價值判斷

“活動園”類型多樣、形式豐富，聚焦的學(xué)習(xí)情境各不相同。教師要針對情境材料的不同特點(diǎn)，將“活動園”劃分成不同的類型，設(shè)計(jì)符合該類型特點(diǎn)的教學(xué)活動。認(rèn)知辨析型“活動園”展示的是現(xiàn)實(shí)生活中的某些事件、觀點(diǎn)，如“讓我們的家更美好”一課的“活動園”展現(xiàn)了一家人意見不一致的生活場景：父母因?yàn)槿绾伟才藕⒆拥氖罴偕町a(chǎn)生了矛盾。針對此類問題，教師可以讓學(xué)生從三個環(huán)節(jié)入手展開探究。第一個環(huán)節(jié)為分析當(dāng)前人物的觀點(diǎn)，找出他們的矛盾點(diǎn)，然后思考誰的選擇更有意義、更符合核心價值觀。第二個環(huán)節(jié)為反思自我，學(xué)生要回憶自己的家庭生活，說說自己是否曾經(jīng)與父母爭吵過，爭吵的原因是什么，自己又是采用何種方法消除和父母之間的矛盾的。學(xué)生還可以從家庭生活拓展到社會生活，說說自己在社會交往中與人產(chǎn)生矛盾的原因以及解決方案。第三個環(huán)節(jié)則是讓學(xué)生思考如何構(gòu)筑自由、平等、公正、法治的社會，怎樣解決人們在價值觀念上出現(xiàn)的矛盾，讓學(xué)生的思考上升到核心價值觀方面。這樣的學(xué)習(xí)活動能讓學(xué)生聚焦生活情境，提升思辨能力。學(xué)生可以通過分析他人的言行，并反思自己的所作所為，從而端正自己的人生觀、價值觀。

（二）體驗(yàn)感悟型，反思行為做法

體驗(yàn)感悟型“活動園”指的是創(chuàng)設(shè)一個情境，將學(xué)生帶入特定的情境中，使學(xué)生和主人公形成情感共鳴。學(xué)生要結(jié)合閱讀材料，融合自己的生活體驗(yàn)，反思自己的行為做法，說說感想和體會。

“學(xué)會寬容”一課的“活動園”展現(xiàn)了在擁擠的車廂中，主人公被人踩到腳的場景。主人公雖然很想大罵一聲，但是又想到別人不是故意的、車上人太多難免會被踩到、自己有時候也會踩到別人，于是放棄了責(zé)罵他人的念頭。這樣的情境貼近學(xué)生的日常生活，能讓他們收獲真實(shí)的體驗(yàn)。首先，教師可以讓學(xué)生思考這個情境表達(dá)了什么主旨。有一名學(xué)生回答：“人和人之間應(yīng)該相互體諒。”其次，教師可以組織學(xué)生互動討論，說說還有哪些情境需要我們用寬容之心對待他人。學(xué)生可以描述一下這些場景，并說說自己是如何寬慰自己的。如有一名學(xué)生提出：“我借給別人書，書卻被別人弄臟了。我會寬慰自己說，別人不是故意的?！边€有學(xué)生想到：“踢球的時候，我被其他人撞了。我會想，體育運(yùn)動那么激烈，相互碰撞是難免的，不用太過在意?！痹隗w驗(yàn)感悟型“活動園”中，學(xué)生能將自發(fā)性的情感體驗(yàn)逐步融入課本呈現(xiàn)的情境中，進(jìn)而將自身體驗(yàn)和課本知識結(jié)合在一起，這有助于他們對生活現(xiàn)狀展開反思，產(chǎn)生更深刻的人生感悟。

（三）綜合拓展型，解決實(shí)際問題

綜合拓展型是一種具有綜合性的“活動園”欄目，它考驗(yàn)的是學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。學(xué)生需要有效運(yùn)用教材中的知識和技能解決實(shí)際問題，同時進(jìn)行理論分析和實(shí)踐體驗(yàn)，這有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

“我參與 我奉獻(xiàn)”一課中設(shè)置了綜合拓展型“活動園”，引導(dǎo)學(xué)生探究如何關(guān)愛他人，相互幫助，構(gòu)筑和諧社會。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)計(jì)不同的拓展項(xiàng)目。如對于思維能力較強(qiáng)，但是社交能力較弱的學(xué)生，可以讓他們參與自主思考活動，思考在公共生活中，我們可以為他人做些什么；對于實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以安排他們參與實(shí)踐活動，如為某社區(qū)居委會設(shè)計(jì)“愛心衣物捐贈活動”方案；對于交流能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以安排他們參與社會調(diào)查，了解社會上有哪些不文明的行為，以及看到這些行為應(yīng)該如何處理。這些活動都圍繞生活中的實(shí)際問題展開，學(xué)生可以根據(jù)能力自主進(jìn)行選擇。教師要評估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，采用差異化教學(xué)的方法，設(shè)置循序漸進(jìn)的綜合拓展型“活動園”，使各個教學(xué)活動都圍繞主題展開，并體現(xiàn)出和實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)性。

二、指向核心素養(yǎng)，秉持“活動園”的教學(xué)原則

（一）契合成長需要，增強(qiáng)政治認(rèn)同

“活動園”的教學(xué)原則指向提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生成長的需要。小學(xué)階段是學(xué)生形成正確世界觀、人生觀、價值觀的重要階段，教師要利用“活動園”活動，幫助學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向，樹立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想。

“中國有了共產(chǎn)黨”一課的“活動園”活動將歷史知識和道德與法治知識結(jié)合在一起，構(gòu)筑了融合型課堂，能夠讓學(xué)生進(jìn)入歷史情境，增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感。結(jié)合小學(xué)生活潑好動、喜歡模仿、對未知事物充滿興趣的特點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)一系列探究任務(wù)。首先，學(xué)生需要結(jié)合“活動園”的資料，自主上網(wǎng)搜索補(bǔ)充資料，了解李大釗英勇就義、五四運(yùn)動、中共一大會議、井岡山會師等重要的歷史事件，并了解它們的細(xì)節(jié)內(nèi)容；其次，學(xué)生需要參與劇本編演，將這些歷史事件演繹出來，從而產(chǎn)生切身感受；最后，學(xué)生要深入分析這些歷史事件，說說共產(chǎn)黨在其中起到了什么作用。為了促進(jìn)學(xué)生健康成長，教師要利用“活動園”實(shí)踐活動，從了解政治方向、明確價值取向、樹立家國情懷這幾個方面入手引導(dǎo)，幫助學(xué)生強(qiáng)化政治認(rèn)同感。

（二）進(jìn)行合理取舍，塑造健全人格

道德與法治課程的設(shè)計(jì)要契合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生提升能力，健全人格。在設(shè)計(jì)“活動園”活動的時候，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、能力等因素進(jìn)行合理取舍，找到適合學(xué)生的活動項(xiàng)目，幫助學(xué)生塑造健全人格。

“弘揚(yáng)優(yōu)秀家風(fēng)”一課的“活動園”是以“薈萃家風(fēng)”為主題開展學(xué)習(xí)成果交流的活動。該活動原本分三個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)為“涵養(yǎng)德行”，學(xué)生要從《朱子家訓(xùn)》入手，了解中華傳統(tǒng)道德規(guī)范；第二個環(huán)節(jié)是“修身立志”，學(xué)生要了解各種修身立志的名言警句，并說說這些句子對自己有什么啟迪；第三個環(huán)節(jié)是“百年革命，家國情懷”，學(xué)生要閱讀林覺民的《與妻書》等作品，說說自己的感悟。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對“涵養(yǎng)德行”和“百年革命，家國情懷”的了解較深，但是對“修身立志”的理解只停留在名言警句的文字表面，沒有深挖下去，思考自己的人生志向是什么。因此，在教學(xué)中，教師可以加大第二環(huán)節(jié)的教學(xué)力度，讓學(xué)生詳細(xì)說說自己的人生理想是什么，以及打算擬定什么具體的方案，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。道德修養(yǎng)是指養(yǎng)成良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，把道德規(guī)范內(nèi)化于心、外化于行。教師要從個人品德、家庭美德、社會公德、職業(yè)道德這幾個方面入手，合理取舍，選擇適合學(xué)生的活動內(nèi)容，幫助他們形成健全的道德認(rèn)知和道德情感。

（三）聯(lián)系社會生活，生成責(zé)任意識

“活動園”活動要緊密聯(lián)系學(xué)生的社會生活情況，幫助他們生成責(zé)任意識。學(xué)生在參與實(shí)踐活動的過程中，逐步形成了主人翁意識，激發(fā)了擔(dān)當(dāng)精神，他們能根據(jù)規(guī)則有序參加各種民主實(shí)踐活動。

“建立良好的公共秩序”一課的“活動園”內(nèi)容和實(shí)踐生活密切相關(guān)。首先，學(xué)生需要結(jié)合課本展示的圖片信息，說說在現(xiàn)實(shí)生活中有哪些不文明行為，這些行為會帶來什么后果。學(xué)生要深入思考為何在有警示語或法律規(guī)定的情況下，依然還會有人做出不當(dāng)或違法的行為。其次，學(xué)生需要圍繞課本中的具體例子，說說共享單車的投放、農(nóng)村書屋的建立為人們帶來了哪些便利，然后思考作為一名公民，我們要如何參與到公共生活中，合理地運(yùn)用公共資源和公共設(shè)施。最后，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)兩個情境，讓他們?nèi)芜x情境，自主參與社會實(shí)踐。情境一：某個學(xué)生在看到不文明行為后，嘗試阻止、勸說他人；情境二：某社區(qū)最近正在開展便民服務(wù)計(jì)劃，請你嘗試向居委會提交自己的建議，并試著將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。責(zé)任意識是課標(biāo)中提出的道德與法治核心素養(yǎng)，它指的是具有承擔(dān)責(zé)任的認(rèn)知、態(tài)度和情感，并能轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動。參與真實(shí)的社會活動，有助于學(xué)生將理論知識和實(shí)際生活結(jié)合在一起，增強(qiáng)責(zé)任意識。

三、基于心理特征，創(chuàng)新“活動園”的教學(xué)策略

（一）游戲式，浸染傳統(tǒng)文化

課標(biāo)認(rèn)為道德與法治教學(xué)要遵循育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律。教師要基于學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新的教學(xué)策略，提高教學(xué)效率［2］。小學(xué)生一般比較活潑好動，對游戲充滿興趣。因此，教師可以設(shè)置游戲式策略，將傳統(tǒng)文化和游戲結(jié)合在一起，讓學(xué)生在不知不覺中得到傳統(tǒng)文化的浸潤。

“多姿多彩的民間藝術(shù)”一課的“活動園”要求學(xué)生在地圖上找出課文圖片中民間藝術(shù)產(chǎn)生的地區(qū)，再說說自己還知道哪些民間藝術(shù)。教師可以采用游戲式策略開展教學(xué)。首先，教師可以開展“插旗子”的游戲，當(dāng)教師指到某張圖片時，學(xué)生要快速說出這是哪個地區(qū)的哪種民間藝術(shù)，然后將旗幟貼在地圖對應(yīng)的位置上。其次，學(xué)生需要自主收集其他民間藝術(shù)的相關(guān)資料，然后開展“你比我猜”的游戲。最后，教師可以組織“接龍”游戲，讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)某種民間藝術(shù)的制作方式，然后小組合作完成民間藝術(shù)品的制作，看看哪個小組完成的速度最快。

（二）互動式，觸發(fā)情感共鳴

小學(xué)生往往活潑好動，喜歡與他人交流。教師要利用這一特點(diǎn)，組織他們參與互動活動，激發(fā)其情感共鳴，幫助他們獲得更深刻的感悟。

“我的好鄰居”一課的“活動園”內(nèi)容是讓學(xué)生收集并分享一個和鄰里相互體諒、謙讓有關(guān)的小故事。首先，教師可以讓學(xué)生互動交流，說說有哪些和鄰里關(guān)系有關(guān)的歷史故事，并結(jié)合歷史故事談?wù)勛约旱恼鎸?shí)經(jīng)歷。其次，學(xué)生需要分小組活動，選擇經(jīng)典故事，將其改編成小品，并進(jìn)行表演。最后，學(xué)生需要參與到和鄰居的真實(shí)互動中。如學(xué)生可以根據(jù)自己跟鄰居的現(xiàn)實(shí)情況，選擇不同的溝通方式。如果鄰里關(guān)系原本就比較好，可以選擇邀請鄰居來家中做客等更親昵的方式；如果鄰里關(guān)系不好，則可以找到原因，并采用登門道歉等方式，緩解矛盾。這樣的教學(xué)構(gòu)筑了層層遞進(jìn)的互動活動，讓學(xué)生真切感受到鄰里關(guān)系和睦的重要性，引發(fā)情感共鳴。通過真實(shí)或者擬真的情境，學(xué)生能充分調(diào)動自己的生活體驗(yàn)，提升自己的思想品德。

（三）項(xiàng)目式，了解法律法規(guī)

小學(xué)生邏輯思維能力較弱，在分析不熟悉且較為抽象的問題時，常常會遇到困難。因此，教師要采用項(xiàng)目式教學(xué)法，將復(fù)雜的問題分解成一個個小項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，讓他們逐步深入了解法律法規(guī)等抽象的知識。

結(jié)合“感受生活中的法律”一課中的“活動園”，教師可以設(shè)計(jì)一系列學(xué)習(xí)項(xiàng)目，幫助學(xué)生了解法律法規(guī)。項(xiàng)目一，組織辯論活動，讓學(xué)生思考違反法律和違反學(xué)校紀(jì)律的后果是否一樣，以此辨別它們的異同點(diǎn)。項(xiàng)目二，組織學(xué)生參與資料搜索和整理活動，讓學(xué)生簡要了解《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國廣告法》《中華人民共和國國歌法》《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》等法律的內(nèi)容，并將課本中描述的情景與對應(yīng)的法律聯(lián)系起來。學(xué)生要說說這些情景分別違反了什么法律的哪些條款，可能會遭受怎樣的處罰。項(xiàng)目三，引導(dǎo)學(xué)生整合資料，自主進(jìn)行知識建構(gòu)。學(xué)生要畫出憲法和勞動法、公司法、婚姻法等法律之間的關(guān)系，并說說憲法中包含哪些內(nèi)容。在完成這一系列項(xiàng)目之后，學(xué)生的邏輯思維能力得到提升，對法律的了解也會更深刻。通過案例探究、自主搜索、交流辯論等一系列任務(wù)，學(xué)生對法律法規(guī)的認(rèn)識變得更為深刻，他們能夠主動發(fā)表觀點(diǎn)，繼而提升抽象思維的能力。

結(jié)語

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要充分利用“活動園”欄目優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，用學(xué)生日常生活中遇到的問題作為設(shè)計(jì)導(dǎo)向，加強(qiáng)教材內(nèi)容和日常生活之間的關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力以及道德修養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

［1］卞玉琴.小學(xué)道德與法治課的開放式教學(xué)［J］.教學(xué)與管理，2020（8）：62-64.

［2］陳元珍，曾水兵.統(tǒng)編版小學(xué)《道德與法治》中的公民教育分析［J］.教學(xué)與管理，2021（5）：68-70.