林建平

摘 要：隨著新課標(biāo)的全面推行，小學(xué)體育教師應(yīng)隨之做出不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，立足自身的教學(xué)實際，以培養(yǎng)學(xué)生體育綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，深入地探究游戲教學(xué)模式的應(yīng)用策略，及時彌補(bǔ)自身教學(xué)中的不足之處，通過開展形式豐富的體育游戲教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，從而對小學(xué)體育課程改革起到重要的推動作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育課程；快樂游戲；應(yīng)用策略

當(dāng)前，在教育改革不斷發(fā)展的背景之下，體育教育得到了高度重視。因此，小學(xué)體育教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)換自身教學(xué)思維，針對學(xué)生的實際發(fā)展需求和學(xué)習(xí)特點，結(jié)合游戲教學(xué)模式開展有效的課堂教學(xué)活動，進(jìn)一步提升學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)活動的興趣，使小學(xué)體育教學(xué)取得顯著成效的同時，促進(jìn)學(xué)生的身心獲得全面、健康的發(fā)展。

1 小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的價值

1.1 體育游戲有助于提升學(xué)生的運動能力

小學(xué)生正處在身體快速發(fā)育的時期，教師可以開展體育游戲活動，讓學(xué)生通過跑步、攀爬、行走、跳躍、拋擲等來鍛煉其基本的運動能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握各種運動技巧，使學(xué)生的體能得到更好的發(fā)展。

1.2 體育游戲有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教師通過開展體育游戲活動使學(xué)生的身心獲得均衡發(fā)展，不但鍛煉和發(fā)展了學(xué)生的體能，也使學(xué)生的思維能力得到更大的提升，學(xué)生在參與游戲活動的過程中，自身的機(jī)能獲得了協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，適當(dāng)調(diào)整和改進(jìn)體育游戲模式，將學(xué)生的積極性充分發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。

1.3 體育游戲有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)體育教師設(shè)計的體育游戲內(nèi)容都是十分直觀且具體的，大部分是學(xué)生喜愛的活動形式，這些活動能夠?qū)W(xué)生的參與興趣充分調(diào)動起來，因此，教師應(yīng)精心選擇活潑而新穎的游戲內(nèi)容，讓學(xué)生在鍛煉體能的過程中真正感受到樂趣，同時有助于學(xué)生掌握正確的運動技巧和體育知識。

1.4 體育游戲有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念

隨著新課改的日益深化，德育教育已經(jīng)融入各門學(xué)科的教學(xué)中，體育教學(xué)也是如此。學(xué)生在參與游戲時通過互幫互助、團(tuán)結(jié)協(xié)作形成了合作意識。另外，學(xué)生在遵循游戲規(guī)則的同時，逐漸養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的習(xí)慣，同時，教師應(yīng)對個別不遵守規(guī)則的學(xué)生進(jìn)行及時而有效的教育，讓學(xué)生通過努力拼搏克服游戲中的各種困難。此外，教師在學(xué)生參與比賽時應(yīng)給予其適當(dāng)?shù)谋頁P和激勵，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和正確的價值觀念。教師通過開展一系列的體育游戲教學(xué)活動，使學(xué)生的集體榮譽感和公平競爭意識得到進(jìn)一步提升。

2 小學(xué)體育課程中存在的問題分析

2.1 教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性，無法激發(fā)學(xué)生的參與興趣

在小學(xué)體育教學(xué)過程中，部分教師沒有起到很好的引導(dǎo)及組織作用，忽視了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)中沒有以學(xué)生為根本，采用的教學(xué)模式缺乏靈活性，較為單一，致使整個課堂教學(xué)氛圍沉悶無趣。學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉的過程中無法得到輕松而舒適的體驗，直接導(dǎo)致學(xué)生參與體育活動的興趣不斷下降。

2.2 教學(xué)目標(biāo)不夠明確，無法培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)

小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，因此，教師應(yīng)承擔(dān)起自身的責(zé)任，讓學(xué)生在參與體育活動的過程中得到更好的鍛煉，各項綜合能力獲得有效的提升。目前，很多教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)不夠明確與合理，不符合學(xué)生實際的身心發(fā)展需求。教師在課堂上為學(xué)生講授的理論知識過多，學(xué)生不能深入理解各種體育概念及相關(guān)知識，致使自身無法更好地掌握有關(guān)的體育技能，更不能獲得顯著的學(xué)習(xí)成效。因此，教師應(yīng)科學(xué)而明確地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時，全面培養(yǎng)學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)。

2.3 教學(xué)模式不夠合理，影響教學(xué)質(zhì)量提高

部分小學(xué)體育教師對體育教學(xué)的認(rèn)知不足，缺乏專業(yè)的教學(xué)技能和知識儲備，教學(xué)態(tài)度也過于簡單粗暴，致使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵制心理，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。部分教師在開展教學(xué)活動時，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度消極、動作不到位的情況，只會采取簡單懲罰的方式，對學(xué)生沒有適當(dāng)?shù)陌莺鸵龑?dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生無法有效認(rèn)識自身存在的不足之處。因此，教師應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，采用嚴(yán)厲和寬容相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的動作技術(shù)要領(lǐng)，對于學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，教師應(yīng)及時指出其存在的問題并積極幫助這些學(xué)生調(diào)整心態(tài)，在全面發(fā)展學(xué)生體育能力的同時，達(dá)到體育教學(xué)目標(biāo)。

3 小學(xué)體育課程中快樂游戲的應(yīng)用策略

3.1 應(yīng)用體育游戲，激發(fā)學(xué)生參與熱情

小學(xué)體育教師在設(shè)計體育游戲時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實際發(fā)展和學(xué)習(xí)需求，合理引導(dǎo)學(xué)生參與體育游戲活動，并在游戲過程中完成自己的訓(xùn)練任務(wù)。同時，教師設(shè)置的體育游戲應(yīng)具備科學(xué)性和趣味性，內(nèi)容過于復(fù)雜、消耗體力過大的體育游戲形式不適合引入小學(xué)體育課堂教學(xué)中，因為這將極大地消耗學(xué)生的體力，有可能影響課堂教學(xué)進(jìn)度，更有甚者會造成學(xué)生的身體損傷。因此，教師應(yīng)深入研究學(xué)生的興趣點，設(shè)計出深受學(xué)生喜愛的體育游戲內(nèi)容。比如，在開展“快速跑”體育教學(xué)活動時，教師在課程開始階段導(dǎo)入游戲教學(xué)情境，組織學(xué)生開展熱身游戲，讓學(xué)生通過做擴(kuò)胸運動、振臂運動、踝腕運動、側(cè)壓腿運動、開合跳運動使自身得到充分熱身。接下來，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)快速跑，讓學(xué)生在參與快速跑的游戲活動中體驗到更多的樂趣，并掌握基本的動作要領(lǐng)和技術(shù)。教師先向?qū)W生講解并示范快速跑的基本技術(shù)，讓學(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，然后開展胸頂紙球接力賽。教師在賽前向?qū)W生講解比賽方法及規(guī)則，激勵學(xué)生積極參加比賽。將學(xué)生分為四組，每組排頭將紙球放置在胸前，向?qū)γ媾苋ィ賹⒓埱騻鹘o對面的排頭，依次進(jìn)行，最快完成的組獲勝。游戲比賽結(jié)束之后，教師對比賽情況進(jìn)行歸納和總結(jié)，對贏得比賽的小組給予表揚，對輸?shù)舯荣惖男〗M加以激勵和肯定，鼓勵其在參加競技比賽過程中發(fā)揚頑強(qiáng)拼搏、永不妥協(xié)的競技精神。

3.2 豐富體育游戲教學(xué)形式，開闊學(xué)生視野

教師在開展體育游戲教學(xué)時，應(yīng)注重合理設(shè)計體育游戲，開發(fā)出豐富多樣的體育游戲形式，使課堂教學(xué)更加靈活、有趣和開放。這一做法能夠有效滿足學(xué)生的好奇心理及對體育學(xué)習(xí)的需求，全面鍛煉和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力和動手能力。因此，教師在設(shè)計體育游戲時應(yīng)做到形式豐富多樣、內(nèi)容難度適中、貼近學(xué)生實際生活，而且能夠有效開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，進(jìn)而為學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升發(fā)揮重要的促進(jìn)作用。比如，在開展籃球教學(xué)活動時，教師應(yīng)立足于學(xué)生的實際情況和個性特征，采用游戲教學(xué)方式，將學(xué)生對籃球運動的興趣充分激發(fā)出來，培養(yǎng)學(xué)生勇于拼搏、頑強(qiáng)向上的精神。首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生開展“耍球”游戲活動，向?qū)W生示范“耍球”的幾種方法，如環(huán)繞交接、雙手拋接等，讓學(xué)生參與“耍球”游戲，然后，教師開展原地運球的游戲活動，以此訓(xùn)練學(xué)生的運球技術(shù)。教師應(yīng)在學(xué)生參加游戲的過程中不斷巡視指導(dǎo)，并通過學(xué)生互評、自評及教師點評，對學(xué)生的運球技術(shù)動作和水平進(jìn)行全面比較，有效提升學(xué)生的運球能力。接下來，教師讓學(xué)生展開行進(jìn)間的運球練習(xí)，在掌握基本的技術(shù)之后，進(jìn)行行進(jìn)間運球接力比賽，將學(xué)生分成四個小隊，失誤最少且用時最短的小隊獲勝。教師通過開展一系列的游戲教學(xué)活動，將學(xué)生的積極自主性充分調(diào)動起來，同時，采用激勵性的語言對學(xué)生進(jìn)行綜合性的評價，進(jìn)而提升本堂課教學(xué)的實效性。

3.3 設(shè)置分層式游戲教學(xué)活動，全面發(fā)展學(xué)生運動能力

小學(xué)體育教師開展體育游戲活動的時候應(yīng)考慮兩大因素：選擇游戲形式和組織游戲教學(xué)。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展差異，設(shè)計分層次的游戲教學(xué)活動，使每一層次的學(xué)生都能夠得到發(fā)展和進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中不斷鍛煉自身的體能。對于一些身體和心理發(fā)展相對落后的學(xué)生來講，教師設(shè)計的游戲形式不能太難，否則這些學(xué)生將無法完成游戲，對學(xué)生自信心的培養(yǎng)將產(chǎn)生不利影響。因此，對于智力和能力發(fā)展相對較弱的低年級學(xué)生，教師設(shè)計體育游戲的原則是以基礎(chǔ)動作和技能的訓(xùn)練為主，可選擇一些動作幅度較小、規(guī)則相對簡單的游戲，如“青蛙過馬路”“踩影子”“帶毽過關(guān)”“過河蹦蹦跳”等，這些體育游戲既簡單易學(xué)，又滿足了這一層次學(xué)生的運動和發(fā)展需要。對于能力較強(qiáng)的高年級學(xué)生，教師可以在課堂上設(shè)置一些技術(shù)強(qiáng)度較大的體育游戲，如接力賽跑、推小車、障礙接力賽等。教師通過科學(xué)設(shè)計游戲教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，使所有學(xué)生的體能都能夠得以增強(qiáng)，在培養(yǎng)其形成優(yōu)良的道德品質(zhì)的同時，讓學(xué)生在面對競爭的時候具備勇于拼搏、戰(zhàn)勝困難的意識。此外，教師需要提升講解的生動性及示范動作的準(zhǔn)確性，通過富有感染力的引導(dǎo)將學(xué)生參與游戲的熱情全面激發(fā)出來，讓學(xué)生積極投入游戲活動中。

4 結(jié)語

總而言之，體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用是推進(jìn)我國素質(zhì)教育的重要途徑之一。因此，教師應(yīng)有效運用體育游戲，將游戲融入教學(xué)當(dāng)中，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣，將學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性充分調(diào)動起來，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，使學(xué)生對體育技能加深理解和熟練掌握的同時，綜合素質(zhì)得到提高，保證教學(xué)目標(biāo)得以有效達(dá)成。小學(xué)體育教師應(yīng)在設(shè)計體育游戲時做出大膽創(chuàng)新，全面提高體育教學(xué)的實效性，進(jìn)而為小學(xué)體育教育改革的有效發(fā)展發(fā)揮重要的推進(jìn)作用。

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