［摘要］ 本文基于兒童友好的理念對(duì)小學(xué)班級(jí)建設(shè)和管理策略進(jìn)行論述，對(duì)兒童友好理論進(jìn)行理念上的闡釋和教學(xué)實(shí)踐中的探索，提出了從環(huán)境友好、制度友好、活動(dòng)友好三方面營造適合兒童身心發(fā)展需求的成長環(huán)境的策略。

［關(guān)鍵詞］ 兒童友好；班級(jí)建設(shè)；班級(jí)磁場(chǎng)

新時(shí)代的班集體應(yīng)是兒童的精神港灣，為兒童的精神成長提供源源不斷的能量，讓兒童在班集體中得到尊重、安全感，在參與中提升自身能力，激發(fā)個(gè)人潛能。小學(xué)生的心智尚未成熟，思維仍處于發(fā)展階段，班主任作為班級(jí)管理的組織者和引導(dǎo)者，以“兒童友好”理念來為兒童的可持續(xù)發(fā)展搭建平臺(tái)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，符合當(dāng)代兒童的需求和時(shí)代的發(fā)展。

一、理論闡釋：兒童友好要素

1996 年，聯(lián)合國兒童基金會(huì)和聯(lián)合國人居署共同發(fā)起建設(shè)兒童友好城市的倡議，目的是讓兒童更好地融入社會(huì)發(fā)展和城市治理中。兒童友好理論基于兒童心理、兒童行為、兒童生理等多維度，旨在關(guān)注兒童的身心發(fā)展，解放兒童天性，讓兒童獲得自由發(fā)展。

2016年，聯(lián)合國兒童基金會(huì)在世界范圍內(nèi)評(píng)選兒童友好城市，深圳是我國唯一被選中的候選城市，自此我國關(guān)于兒童友好的相關(guān)研究逐漸走進(jìn)廣大研究者的視野。尤其是作為試點(diǎn)城市的深圳，近年來開展了不少關(guān)于兒童友好理論學(xué)習(xí)。兒童友好理論中的“兒童優(yōu)先、兒童平等和兒童參與”目前已經(jīng)從建筑類學(xué)科和規(guī)劃方面，慢慢延伸至教育領(lǐng)域中的學(xué)校辦學(xué)理念和文化中，但基于兒童友好理論的班集體建設(shè)和管理中的實(shí)踐仍有較大的探索空間。

二、實(shí)踐探索：兒童友好班級(jí)

兒童友好班級(jí)建設(shè)致力于為兒童打造一個(gè)有安全感、幸福感、參與感和歸屬感的成長環(huán)境，使兒童得以全面均衡發(fā)展，同時(shí)為教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)提升和學(xué)校德育文明的健康發(fā)展提供參考和契機(jī)。

（一）環(huán)境友好

每個(gè)班集體都有其自身獨(dú)特的文化個(gè)性和班級(jí)文化特色。特色班集體建設(shè)能夠體現(xiàn)班主任的專業(yè)素養(yǎng)水平，而“友好”的班級(jí)文化則是一張閃亮的班級(jí)名片。

1.班級(jí)友好百寶箱

在我們的友好班級(jí)中，一個(gè)班級(jí)友好百寶箱是標(biāo)配，里面有冬夏運(yùn)動(dòng)校服各一套，還有梳子、吹風(fēng)機(jī)、一次性紙杯等物品。在突發(fā)情況下，班級(jí)友好百寶箱的設(shè)置給低年級(jí)學(xué)生提供了細(xì)致周到的不時(shí)之需，既能讓學(xué)生很快適應(yīng)環(huán)境，也提升了班主任適時(shí)解決學(xué)生特殊需求問題的效率。

2.情緒友好空間

為學(xué)生建設(shè)一個(gè)積極的心理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的陽光心態(tài)，幫助學(xué)生全面了解和悅納自己的情緒非常重要。“我的情緒太空”是一個(gè)情緒的積極暫停區(qū)，可以有效幫助學(xué)生管理自己的情緒。

“我的情緒太空”系列活動(dòng)一般歷經(jīng)教師備課、學(xué)生參與課堂活動(dòng)、紅領(lǐng)巾友好議事會(huì)和成果展示并實(shí)踐四個(gè)階段。例如，在一年級(jí)入學(xué)周，心理老師和班主任在課前結(jié)合本班實(shí)際情況，選擇兩到三個(gè)學(xué)生的入學(xué)適應(yīng)困難問題作為議題，在心理課或班會(huì)上組織學(xué)生討論。學(xué)生根據(jù)個(gè)人需要選擇其中一個(gè)議題以小組討論、親子交流和繪畫形式形成對(duì)自我情緒的識(shí)別、接納和管理的認(rèn)知，最后通過班級(jí)紅領(lǐng)巾友好議事會(huì)進(jìn)行評(píng)議和優(yōu)化，形成共識(shí)，并通過講演或書畫形式展示。當(dāng)學(xué)生在班級(jí)感受到明顯的負(fù)面情緒時(shí)，“我的情緒太空”能夠?yàn)閷W(xué)生的壞心情提供一個(gè)家，使他們?cè)谶@個(gè)充滿安全與溫馨的心情空間管理自己的情緒，彼此感知他人情緒，彰顯班級(jí)友好環(huán)境的獨(dú)特文化。

（二）制度友好

1.學(xué)生自主管理責(zé)任制

在友好班級(jí)中實(shí)行學(xué)生自我管理，能夠有效提升班級(jí)凝聚力，極大地激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神和責(zé)任感，如在班級(jí)成立友好互助合作組。兒童友好班集體的定位是搭建以兒童為核心的班集體治理模式，致力于建設(shè)全面實(shí)現(xiàn)兒童權(quán)利的班集體體系。兒童友好班級(jí)在制度建設(shè)中處處體現(xiàn)“人人有事做，事事有人做”的班級(jí)自治管理理念，讓學(xué)生在各自崗位中找到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的途徑，同時(shí)在日常班級(jí)管理中形成相互合作與幫助的模式，實(shí)施精細(xì)化管理，鼓勵(lì)學(xué)生全面參與，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理和自我成長。

2.家校社一體合作制

為實(shí)現(xiàn)“全員育人、全程育人、全方位育人”的要求，友好班級(jí)將集結(jié)家校社的資源，并在班級(jí)內(nèi)建立項(xiàng)目式合作制。如，在班級(jí)成立一個(gè)親子友好微社群，組織一群有愛心、有創(chuàng)意、有教育見地的家長通過項(xiàng)目開展，參與到班級(jí)活動(dòng)中，在議實(shí)事、提意見、找方法中攜手共創(chuàng)良好的班級(jí)微社群。搭建班級(jí)友好微社區(qū)，以班級(jí)為單位開展豐富多彩的項(xiàng)目活動(dòng)，有利于增強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的合作互動(dòng)，幫助兒童拓寬人際交往渠道和空間。

（三）活動(dòng)友好

1.學(xué)生成長風(fēng)采展示

在開學(xué)初第一個(gè)月和學(xué)期中間，友好班級(jí)定期舉行“學(xué)生成長風(fēng)采”的培訓(xùn)和展示活動(dòng)。風(fēng)采展示活動(dòng)是在加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生自由組隊(duì)，與小伙伴一起練習(xí)，開展小組競(jìng)賽，進(jìn)行跨班、跨年級(jí)的班級(jí)文化友好展示，內(nèi)容包括課前準(zhǔn)備、排隊(duì)、收拾整理個(gè)人物品、班級(jí)文化宣傳等項(xiàng)目。風(fēng)采展示活動(dòng)是活動(dòng)育人的一種體現(xiàn)，力求幫助學(xué)生在常規(guī)訓(xùn)練中找到不足，在競(jìng)賽中努力提高，在反思中持續(xù)改進(jìn)。

2.“紅領(lǐng)巾”友好議事會(huì)

“紅領(lǐng)巾”友好議事會(huì)活動(dòng)是對(duì)傳統(tǒng)的班級(jí)管理措施中，以班干部為主的管理模式的一個(gè)創(chuàng)新和補(bǔ)充。在一月一次的兒童友好議事活動(dòng)中，學(xué)生將獲得更好的參加班級(jí)管理的體驗(yàn)，體會(huì)到自己被需要和意見被采納的感受，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3.“五色小義工”活動(dòng)

在友好班級(jí)的活動(dòng)中，“五色小義工”的不同顏色代表不同的服務(wù)項(xiàng)目，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助、互相服務(wù)。紅色小義工提醒同學(xué)的日常作息活動(dòng)，如協(xié)助管理午餐午休，提醒文明就餐禮儀，及時(shí)清潔和整齊擺放餐具，維護(hù)午餐前和午睡前秩序；橙色小義工為每天的禮儀小天使，提醒同學(xué)注意個(gè)人儀容和衛(wèi)生；藍(lán)色小義工為特需組員，幫助有特殊情況的同學(xué)，如送傷員到校醫(yī)室；綠色小義工為班級(jí)節(jié)日活動(dòng)小義工；黃色小義工為小小督察員，監(jiān)督同學(xué)們做好崗內(nèi)任務(wù)，提醒課間不奔跑等。“五色小義工”活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，提升低年級(jí)學(xué)生的光榮感和責(zé)任感。

三、成效反思：兒童友好踐行

隨著對(duì)兒童友好理論學(xué)習(xí)的不斷深入和兒童友好班級(jí)的實(shí)踐探索，我們?cè)诎嗉?jí)建設(shè)中處處體現(xiàn)自主、合作與友好的管理初見成效，學(xué)生的自主能力和綜合實(shí)踐能力得到發(fā)展。在兒童友好的路上，班主任成為兒童的友好導(dǎo)師，家長成為兒童的友好同盟，學(xué)生成為兒童的友好伙伴。我們將秉承兒童本位理念，探索兒童的世界，發(fā)掘童年的秘密，營造一個(gè)適應(yīng)兒童身心發(fā)展需要的成長樂園。

［參考文獻(xiàn)］

［1］李季.基于兒童友好視角下的幼兒園室內(nèi)空間設(shè)計(jì)研究[D].青島理工大學(xué)，2022.

黃清燕? ?廣東省深圳市寶安中學(xué)（集團(tuán)）海天學(xué)校。