張涵

［摘要］ 面對(duì)“雙減”政策背景下的教育新要求，我始終堅(jiān)持以“培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人”為根本目標(biāo)，確立了積水成“溪”，培養(yǎng)良好習(xí)慣；“溪”出伏流，涵養(yǎng)溪流品格；激流勇進(jìn)，形成內(nèi)在生長力的三階發(fā)展目標(biāo)，并通過文化為源，軟硬兼施展厚度；活動(dòng)為導(dǎo)，實(shí)踐生長提高度；管理為疏，創(chuàng)新形式增深度；協(xié)同共進(jìn)，多方攜手拓寬度的四度育人路徑，讓學(xué)生在充滿愛的環(huán)境中，激發(fā)內(nèi)在生長力，促進(jìn)自我的主動(dòng)發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］ 帶班育人策略；三階發(fā)展目標(biāo)；四度育人路徑

陶行知先生說：“教育是一種心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈深處?！痹趲О嘤说倪^程中，我以“培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人”為總目標(biāo)，以學(xué)?！白屆恳晃粌和鲃?dòng)地、生動(dòng)地、活潑地學(xué)習(xí)發(fā)展，讓平常者不平常，讓優(yōu)秀者更優(yōu)秀”的核心理念為指導(dǎo)，形成了我的育人理念——喚醒內(nèi)在生力，涵養(yǎng)溪流品格。小溪流是靈動(dòng)的、奮進(jìn)的、向上的，它一路且行且歌，不畏險(xiǎn)阻，不舍晝夜，不斷匯集，最終涌向浩瀚大海，正如同學(xué)生實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想需要自信、頑強(qiáng)、勤奮、團(tuán)結(jié)等良好品格。

一、班情分析

“小溪流”班是我從一年級(jí)就開始接手的班級(jí)。據(jù)了解，班級(jí)學(xué)生存在“三多三少”的特點(diǎn)：見識(shí)多，特長多，個(gè)性多；規(guī)則意識(shí)少，學(xué)習(xí)習(xí)慣少，集體意識(shí)少。學(xué)生家長存在“三高”的特點(diǎn)：收入高、學(xué)歷高、要求高。因此，在教育教學(xué)過程中，培育學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣是重點(diǎn)；注重與家長巧妙溝通，將家長的高壓力轉(zhuǎn)化為高配合力。

二、班級(jí)發(fā)展目標(biāo)

針對(duì)班級(jí)情況，我確定了班級(jí)核心發(fā)展目標(biāo)：涵養(yǎng)溪流品格，以內(nèi)在生長力促進(jìn)自我主動(dòng)發(fā)展。圍繞核心目標(biāo)，我制定了小溪流三階發(fā)展目標(biāo)，層層遞進(jìn)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。

第一階段（一、二年級(jí)）：積水成“溪”，培養(yǎng)良好習(xí)慣。階段目標(biāo)：明確自我發(fā)展的目標(biāo)，了解《中小學(xué)生守則》，了解班級(jí)規(guī)則，能較好地規(guī)范自己的行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的規(guī)則意識(shí)。

第二階段（三、四年級(jí)）：“溪”出伏流，涵養(yǎng)溪流品

格。階段目標(biāo)：有較強(qiáng)的主人翁意識(shí)和集體意識(shí)，能在班干部的引領(lǐng)下進(jìn)行自治管理，能自信地展示自己，頑強(qiáng)地應(yīng)對(duì)困難，勤奮地學(xué)習(xí)新知，團(tuán)結(jié)同學(xué)和老師。

第三階段（五、六年級(jí)）：激流勇進(jìn)，形成內(nèi)在生長力。階段目標(biāo)：能正確認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，悅納自己，完善自己，形成自己的階段目標(biāo)，并主動(dòng)為之奮斗、拼搏。

三、班級(jí)“四度育人”路徑

圍繞小溪流三階發(fā)展目標(biāo)，我確立了“四度育人”路徑：

（一）文化為源，軟硬兼施展厚度

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，良好的班級(jí)文化能夠使生活于其中的每一位學(xué)生都得到良好的發(fā)展。

在接手班級(jí)的第二個(gè)學(xué)期，我就組織學(xué)生和家長集思廣益，為班級(jí)擬定名稱、班風(fēng)、口號(hào)、班規(guī)和制作班徽。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生紛紛提出自己對(duì)班級(jí)建設(shè)的各種想法，最終我們確定了班級(jí)名稱為小溪流班。班風(fēng)是自信、頑強(qiáng)、勤奮、團(tuán)結(jié)。班徽中間的圖案是一只大手牽著一只小手，手的中間是一條奔騰不息的河流，寓意著老師和家長這雙大手，牽著孩子的小手，如同溪流一般奮勇向前，永不停歇。

與此同時(shí)，在班級(jí)硬文化建設(shè)上，教室內(nèi)外的每一面墻壁，每一個(gè)角落都是我的教育陣地。例如，門口的班級(jí)教育小組展板是我們班級(jí)的名片，時(shí)刻提醒著學(xué)生的言行舉止要符合規(guī)范；公告欄里張貼著班級(jí)崗位表，提醒每一位學(xué)生都是班級(jí)的小主人，都要為班級(jí)做貢獻(xiàn)。

（二）活動(dòng)為導(dǎo)，實(shí)踐生長提高度

學(xué)生是在繽紛的活動(dòng)實(shí)踐中成長起來的。因此，在育人過程中，我充分調(diào)動(dòng)教育教學(xué)資源，進(jìn)行學(xué)科融合，開展了三大系列活動(dòng)。

1.新聞直播間，培育時(shí)代責(zé)任感

每周一的午會(huì)課是我們班的新聞聯(lián)播時(shí)間，學(xué)生們會(huì)輪流上臺(tái)分享最近社會(huì)上發(fā)生的新聞，并發(fā)表自己的看法，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2.跨學(xué)科融合，挖掘?qū)W科育人價(jià)值

作為一名班主任兼語文教師，我注重挖掘語文課文中的育人價(jià)值，將語文教學(xué)和班級(jí)管理相融合。我將小學(xué)教科書中所有與革命文化有關(guān)的內(nèi)容梳理了出來，每學(xué)期舉辦一次“欣賞經(jīng)典電影，傳承革命精神”的活動(dòng)。例如，四年級(jí)下學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《黃繼光》這篇課文，我就在班級(jí)中舉辦了一個(gè)電影節(jié)，與學(xué)生一起觀看經(jīng)典電影《上甘嶺》，感受革命先輩們不懼犧牲的精神。

3.共讀一本書，在閱讀中提升品格

書籍是全世界的營養(yǎng)品，閱讀使人精神豐富，胸襟更為開闊，目光更為遠(yuǎn)大。在班級(jí)管理的過程中，每學(xué)期我都會(huì)和學(xué)生共讀一本好書，如《風(fēng)之王》《愛的教育》《鋼鐵是怎樣煉成的》等，并開展繪制思維導(dǎo)圖、創(chuàng)作人物名片等形式多樣的讀書交流分享活動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中形成自信、頑強(qiáng)、堅(jiān)韌的良好品格。

（三）管理為疏，創(chuàng)新形式增深度

康德認(rèn)為，教育的最終目的是使人成為一個(gè)自由之人。而自由的積極意義就是自律。在班級(jí)管理中，我通過實(shí)施五步管理法，讓學(xué)生逐步由他律走向自律。

1.巧用繪本，強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)

規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自律。我利用午會(huì)課的時(shí)間和學(xué)生共讀繪本《11只貓進(jìn)袋子》。在閱讀繪本的過程中，學(xué)生明白了遵守規(guī)則的重要性，并能在潛移默化中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在接下來的日子里，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生讀了很多有趣的繪本，如《這是規(guī)定》系列繪本、《兒童好品德》系列、《圖書館獅子》等。

2.創(chuàng)意獎(jiǎng)懲，強(qiáng)化正向行為

表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)是強(qiáng)化學(xué)生正向行為的一個(gè)絕佳方式。學(xué)生天性喜歡新鮮感，我想出各種新穎的獎(jiǎng)勵(lì)方式吸引學(xué)生的注意力。因?yàn)槲冶容^喜歡練字和做手工，我就把我的書法作品、手工作品作為獎(jiǎng)勵(lì)。一位得到我一幅書法作品的學(xué)生媽媽向我反饋，學(xué)生回到家后對(duì)我的作品愛不釋手，說以后他的字要寫得和老師一樣好。這樣獨(dú)特的獎(jiǎng)勵(lì)既給學(xué)生帶來了快樂，又提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

3.私人訂制，愛的獨(dú)特儀式

古語有云：“親其師，信其道?！睂W(xué)生們體會(huì)到教師對(duì)他們的愛，就能增加他們對(duì)教師的親近與信賴。生活需要儀式感，學(xué)生的生日、本命年，新一年的開始這些重要的時(shí)刻，我都會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備私人訂制的驚喜。

一年暑假，我在班級(jí)向?qū)W生征集班級(jí)吉祥物。通過投票，圓圓和夢(mèng)夢(mèng)成功當(dāng)選。趁著假期，我把學(xué)生的手繪圖做成電子圖片，并聯(lián)系廠家做成了可愛的小糖果。糖果紙的背后印著“因你存在，我很幸?！薄．?dāng)學(xué)生看到他們投票選出來的吉祥物竟然成了一顆顆小糖果時(shí)都驚呆了，一個(gè)個(gè)喜笑顏開。在未來的日子里，我還把這個(gè)吉祥物做成手帕紙、貼紙等，不斷地去激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

4.放手放權(quán)，提供成長舞臺(tái)

班級(jí)如果在沒有教師的情況下也能秩序井然，那么就需要培養(yǎng)出一批能干的班干部隊(duì)伍。到了中高年級(jí)，我逐漸把班級(jí)中的很多重要事務(wù)交給班委們?nèi)ヌ幚?。每天的早讀由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)提醒兩位帶領(lǐng)早讀的同學(xué)及時(shí)帶領(lǐng)早讀。勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)提醒值日生值日，并給值日生工作情況評(píng)分……在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)他們把班級(jí)管理得井井有條。

5.因材施教，發(fā)掘?qū)W生潛能

心理學(xué)上的瓦拉赫效應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的智能發(fā)展都是不均衡的，都有智能的強(qiáng)點(diǎn)和弱點(diǎn)，他們一旦找到自己智能的最佳點(diǎn)，使智能潛力得到充分的發(fā)揮，便可取得驚人的成績。于是，我開始嘗試尋找學(xué)生們身上的另一種可能性。我讓聲音條件好的學(xué)生去當(dāng)小主持，讓運(yùn)動(dòng)健將去參加擊劍、帆船等比賽……后來，我慢慢地發(fā)現(xiàn)，所有的教育工作都是在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，成為自己。古希臘哲學(xué)家蘇格拉底曾說要“認(rèn)識(shí)你自己”，我想幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己，找到自己的天賦所在。

（四）協(xié)同共進(jìn)，多方攜手拓寬度

蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性?！痹趯?shí)踐中，我總結(jié)出六大渠道來調(diào)動(dòng)家長主動(dòng)參與學(xué)?；顒?dòng)的積極性。

1.成立家委會(huì)，發(fā)揮火車頭作用

經(jīng)過一段時(shí)間的了解以后，我們班成立了一個(gè)由三人組成的核心家委會(huì)。我們選擇了在時(shí)間上可以支持老師工作的家長，使他們?cè)诩议L群體中發(fā)揮火車頭的作用，在班級(jí)群營造團(tuán)結(jié)的氛圍。每逢過年以及每一次學(xué)校活動(dòng)結(jié)束后，我也會(huì)在群里夸贊這些家委。雖然只是簡短的幾句話，但是家委們能夠看到自己的付出得到了肯定。

2.舉行頒獎(jiǎng)禮，調(diào)動(dòng)積極性

在每學(xué)期末，我都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)最美家長頒獎(jiǎng)典禮。在本學(xué)期，為班級(jí)事務(wù)作出貢獻(xiàn)的家長都會(huì)接到我的邀請(qǐng)函，和學(xué)生一起來學(xué)校參加本學(xué)期的休學(xué)儀式。休學(xué)儀式中，我會(huì)給這些家長頒發(fā)獎(jiǎng)狀，并讓他們?cè)趯W(xué)校里和學(xué)生一起合影，下學(xué)期我會(huì)把這些照片貼在教室墻上。學(xué)生看到爸爸媽媽能夠到學(xué)校里來領(lǐng)到一份獎(jiǎng)狀，內(nèi)心非常自豪，其他學(xué)生也會(huì)爭相讓自己的爸爸媽媽參與到班級(jí)活動(dòng)中來。此項(xiàng)舉措能夠極大地提升家長參與班級(jí)活動(dòng)的積極性。

3.開展聯(lián)誼會(huì)，增加親密感

每個(gè)學(xué)期，我們班都會(huì)組織家校聯(lián)誼活動(dòng)。平日里，學(xué)生學(xué)習(xí)很辛苦，家長們工作也很忙碌，親子陪伴時(shí)間或家長與老師溝通的時(shí)間少之又少。借助家校聯(lián)誼活動(dòng)，能夠融洽親子關(guān)系，也能增進(jìn)家長和老師之間的交流。

4.巧用朋友圈，成長看得見

我的朋友圈也是我的教育陣地。我會(huì)經(jīng)常在朋友圈里發(fā)布我們班的成長故事，夸學(xué)生，夸老師，也夸家長，讓家長看到老師們?cè)诮逃⒆由纤冻龅呐?，爭取家長的信任和支持。有時(shí)看到一些家長優(yōu)秀的教育方法和教育觀點(diǎn)，我也會(huì)把它發(fā)在朋友圈里和家長們分享，供家長們學(xué)習(xí)。

5.小小聯(lián)系本，溝通有渠道

在班級(jí)管理中，老師和家長之間建立密切的溝通是很重要的，所以我設(shè)計(jì)了一本家校聯(lián)系本。家長們可以在這里把孩子在家的一些情況告訴我，我也會(huì)在本子上反饋孩子在班級(jí)里的一些情況。家長看到老師的反饋會(huì)明白老師關(guān)注到了自己的孩子，我看到家長的反饋也能夠更有針對(duì)性地去教育孩子。這個(gè)聯(lián)系本，也能讓家長主動(dòng)去關(guān)注孩子每天的作業(yè)情況，督促孩子去完成作業(yè)。

6.家長進(jìn)課堂，資源巧利用

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們幾乎沒有在學(xué)校里接受過職業(yè)啟蒙教育。而我認(rèn)為我們的學(xué)校教育應(yīng)該從關(guān)注學(xué)業(yè)轉(zhuǎn)向關(guān)注人生，所有的教育都應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。學(xué)生在學(xué)校所能學(xué)得的知識(shí)是有限的，而班級(jí)里的家長從事著不同方面的工作，他們豐富的社會(huì)閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)啟蒙的一個(gè)重要資源。因此，每學(xué)期我都會(huì)請(qǐng)家長來學(xué)校當(dāng)老師，分享自己的工作經(jīng)歷，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從學(xué)校走向社會(huì)。

建班至今，“小溪流”班連續(xù)三年被評(píng)為南京市建鄴區(qū)優(yōu)秀班集體。在學(xué)校、建鄴區(qū)以及南京市舉辦的“陽光體育嘉年華”“七彩語文作文大賽”“數(shù)學(xué)小論文比賽”“機(jī)器人大賽”“社區(qū)科技四個(gè)一作品競賽”“中小學(xué)五小活動(dòng)”等活動(dòng)中都取得了優(yōu)異的成績。多位學(xué)生獲得“江蘇省好少年”“建鄴區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)員”“建鄴區(qū)三好學(xué)生”“校楠溪少年之星”等榮譽(yù)稱號(hào)。每一位學(xué)生都在學(xué)習(xí)過程中得到了適合自身個(gè)性的發(fā)展，做到了揚(yáng)長避短，自信生長。在家長滿意度的調(diào)查中，“小溪流”班獲得了家長們的一致好評(píng)。老師們的育人理念和育人措施得到了家長們的認(rèn)可，家長們樂于參與班級(jí)事務(wù)，積極為班集體作貢獻(xiàn)，做到了家校協(xié)同，共同促進(jìn)學(xué)生向上向善發(fā)展。

張 涵? ?江蘇省南京師范大學(xué)附屬中學(xué)新城小學(xué)南校區(qū)。