?摘要：隨著小學(xué)語文新課程改革的推進(jìn)和發(fā)展，目前小學(xué)低年級的繪本閱讀教學(xué)已成為小學(xué)語文教學(xué)中的一項重要的教學(xué)內(nèi)容，值得教師引起重視。而以往的繪本教學(xué)模式已無法適應(yīng)目前的小學(xué)繪本教學(xué)要求，制約著小學(xué)生的核心素養(yǎng)的提升。所以，目前小學(xué)語文教師在繪本教學(xué)當(dāng)中的首要任務(wù)是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，并根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)方式改革，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能有效培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)語文低段繪本閱讀 研究

引言

小學(xué)語文教學(xué)改革的背景下，除了要做好對教材知識的傳授之外，繪本教學(xué)成為低年級語文教學(xué)的一個重要的組成部分。小學(xué)低年級學(xué)生的繪本閱讀材料大多跟教材上的內(nèi)容有關(guān)，并在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展。所以，教師要根據(jù)語文課程核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷嘗試和探索新的繪本課程的教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀繪本當(dāng)中能夠有著更多的收獲，從而達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言思維能力和文化認(rèn)知能力等的目的。

一、在小學(xué)語文低段教學(xué)中進(jìn)行繪本教學(xué)的主要價值

繪本是一種以淺顯的文字搭配簡明的圖畫為基礎(chǔ)的閱讀材料。目前，在小學(xué)語文低段教學(xué)當(dāng)中的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生了解基本的語言知識，形成基本的語言運用能力等。而繪本閱讀的教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能有效提高他們的表達(dá)欲和語言思維能力，能促進(jìn)學(xué)生形成初步的語言素養(yǎng)；它還能陶冶學(xué)生的內(nèi)心情感，營造豐富的內(nèi)心世界，同時也能讓語文教學(xué)富有趣味性。

二、在小學(xué)語文低段教學(xué)中進(jìn)行繪本教學(xué)的主要方式

（一）通過繪本來提高學(xué)生的閱讀興趣

興趣通常是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要因素，它可以激發(fā)學(xué)生主動參與課堂的積極性，培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的心態(tài)，對促進(jìn)語文教學(xué)的效率的提高有很大的作用?？梢哉f，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一個前提條件。在實際語文教學(xué)當(dāng)中，部分學(xué)生缺乏閱讀興趣、不注重進(jìn)行課外閱讀的狀況比比皆是。而繪本由于內(nèi)容豐富、文字通俗有趣、圖畫生動形象等特點，對于提高學(xué)生的閱讀興趣來說有著重要的作用。因此，教師在制訂實施語文教學(xué)計劃時，要主動運用繪本的資源，改善教學(xué)方案，增加富有樂趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程當(dāng)中體會到一種全新的收獲。

比如在進(jìn)行語文教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生利用課余時間閱讀繪本《我不知道我是誰》。教師可結(jié)合繪本的情節(jié)，給學(xué)生設(shè)置一些導(dǎo)向性的問題，讓學(xué)生帶著這些問題去進(jìn)行閱讀，然后再在課堂上通過提問來檢驗他們的閱讀效果，師生之間再對此進(jìn)行分析討論，引起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的探究和對實際生活的思考，讓他們在對不同問題情境的發(fā)現(xiàn)、思索、探究與突破的一系列過程當(dāng)中得到收獲，從而達(dá)到提升學(xué)生閱讀興趣的效果。這也是為構(gòu)建高效課堂奠定基礎(chǔ)的一種重要方式。

（二）通過引導(dǎo)學(xué)生重點閱讀和研討繪本當(dāng)中的細(xì)節(jié)來提升學(xué)生的閱讀感悟

在小學(xué)語文課堂的開展中，不少細(xì)節(jié)常常會影響到課堂的效果與教學(xué)質(zhì)量。所以教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本過程中，也要注重引導(dǎo)學(xué)生重點閱讀和研討繪本當(dāng)中的細(xì)節(jié)，來提升他們的閱讀感悟，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。[1]

為此，教師要根據(jù)學(xué)生的實際具體狀況和不同的個性特征，有效地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的求知欲。讓學(xué)生通過對繪本當(dāng)中一些細(xì)節(jié)的探究與思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索的意識與習(xí)慣，加深對繪本內(nèi)容的理解，提高學(xué)生對繪本的認(rèn)知，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如在教學(xué)《總也倒不了的老屋》當(dāng)中，就可以結(jié)合這一課課文內(nèi)容的特點，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些具有開放性結(jié)局的繪本，比如《一只聰明的笨狼》等。同時，通過讓學(xué)生對繪本當(dāng)中的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析和討論，來引發(fā)學(xué)生對問題的探索欲，為學(xué)生拓展進(jìn)行發(fā)散式思考的空間。這樣，一方面幫助學(xué)生進(jìn)一步深化對繪本的體會和認(rèn)知，另一方面還提高了他們的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性等。

（三）通過將多種教學(xué)模式進(jìn)行整合以優(yōu)化教學(xué)效果

通過繪本的學(xué)習(xí)，使學(xué)生們獲得了豐富多樣的閱讀材料，也有效拓寬了他們的眼界，使他們在語文學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了一種全新的體驗。教師要善于運用多種方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們主動參與到課堂互動之中。引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極主動地表達(dá)自己的觀點，這樣既展現(xiàn)了自己的長處，又培養(yǎng)了他們的表達(dá)能力。同時，還可以使教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有清楚的認(rèn)知，并制訂出有針對性的指導(dǎo)計劃，引導(dǎo)學(xué)生深入淺出地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)效果。

例如，在閱讀繪本《遲到大王》時，教師可利用PPT展示繪本內(nèi)容，并在其中插入音樂。讓學(xué)生在音樂節(jié)奏的帶動下，對繪本學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣，通過音樂節(jié)奏使故事的曲折情節(jié)變得更富表現(xiàn)力。[2]

結(jié)束語

繪本閱讀在小學(xué)低段語文教學(xué)當(dāng)中有著重要的作用，對于小學(xué)語文的啟蒙來說發(fā)揮著不可替代的作用。繪本閱讀不僅能夠有效提升學(xué)生對于語文閱讀的興趣，還能夠有效幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)，使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱紅娟. 小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)優(yōu)化策略探討[J]. 新課程研究，2019（4）.

[2]許娜亮.基于核心素養(yǎng)理念的小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)初探[J].名師在線，2019（04）.