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以預(yù)習(xí)課、新學(xué)課、習(xí)題課，“一課三學(xué)”為模式的學(xué)案教學(xué)中，預(yù)習(xí)課作為“三學(xué)”之一，無論是公開課上的展示，還是教研活動中的研討，以及名師講座上的交流，很少見到。究其原因，一是部分老師們對預(yù)習(xí)課的重視程度不夠，總認(rèn)為預(yù)習(xí)課的存在，可有可無，沒有預(yù)習(xí)課，照樣教得好；二是沒有符合班情學(xué)情的具體方法步驟；三是缺少范例參考，難以模仿實(shí)施；四是忽視了學(xué)生新學(xué)課的準(zhǔn)備需求；五是預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)的專業(yè)能力缺乏主動提升。

冰花未消意先春，梅花怒放味先香。作為新學(xué)課前奏的預(yù)習(xí)課，其實(shí)際意義及作用十分重大。

一、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的重要意義

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以2022年新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)編寫的，用于指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)新、自主發(fā)展的路線圖。

通過設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，可以解決“以學(xué)生為中心”的主體參與，讓學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為主動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)兩個前置，即新課內(nèi)容的熟悉前置和新課自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題的前置。這樣使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過這兩個課前預(yù)習(xí)前置，降低新課學(xué)習(xí)的難度。而教師則借助“學(xué)案預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控新課教學(xué)中“教”與“學(xué)”的質(zhì)量效能，從而極大地提高課堂教學(xué)效率。一句話，想要學(xué)生學(xué)通透，課前預(yù)習(xí)先充電。

二、如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案

（一）明確預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的要求

首先，吃透教材是基礎(chǔ)。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的媒介，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的編制必須深入研究教材，緊緊圍繞目標(biāo)要求，提煉知識脈絡(luò)，把握重點(diǎn)，研究新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系和拓展提升點(diǎn)。其次，要對教材進(jìn)行“二度創(chuàng)作與開發(fā)”。對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，要從教材的編排原則和知識系統(tǒng)出發(fā)，把握好對教材的“開發(fā)”和“二度創(chuàng)作”。把教材中深奧的、不易理解的、抽象的知識，“翻譯”成能讀懂的、易接受的、通俗的、具體的知識。最后，要緊扣目標(biāo)抓落實(shí)。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的編寫要圍繞單元教學(xué)要求和課后練習(xí)，每課設(shè)置適宜的學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個導(dǎo)學(xué)案要以學(xué)習(xí)目標(biāo)為中心，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)來設(shè)置預(yù)習(xí)問題和適當(dāng)?shù)牧?xí)題。

（二）導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)編寫要遵循以下三個原則

1.問題化原則

問題化原則是將知識點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對知識點(diǎn)的質(zhì)疑，從而激發(fā)學(xué)生主動思考，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和對教材的分析、歸納的能力。導(dǎo)學(xué)案的編寫要遵循以問題為線索的原則。通過精心設(shè)計(jì)問題，使學(xué)生意識到：要解決老師在預(yù)習(xí)案中設(shè)計(jì)的問題，不看書根本行不通，看書看不詳細(xì)也行不通，光看書不思考更不行，思考不深不透仍然不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自主預(yù)習(xí)。

那么，怎樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題呢？

（1）問題要能啟發(fā)學(xué)生思維；

（2）問題不宜太多，太碎；

（3）問題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；

（4）問題或者說知識點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用一個一個填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對號入座。

2.參與化原則

構(gòu)建預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)小組，通過對預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的使用，創(chuàng)造人人參與的機(jī)會，激勵人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。這就是所謂的參與性原則。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動學(xué)生，只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會，其學(xué)習(xí)潛能將會得到更有效的挖掘。

3.層次化原則

在編寫預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，并且要體現(xiàn)出以預(yù)習(xí)目標(biāo)為統(tǒng)領(lǐng)的預(yù)習(xí)思路。預(yù)習(xí)學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地學(xué)習(xí)文本、理解文本，能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不斷深入。預(yù)習(xí)案的設(shè)計(jì)，要能滿足不同層次學(xué)生的需求，使優(yōu)秀生從中感到挑戰(zhàn)，使一般學(xué)生從中受到激勵，使學(xué)困生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學(xué)生都學(xué)有所獲，最大限度地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（三）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1.預(yù)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)：以自主學(xué)習(xí)的方式，圍繞教材文本內(nèi)容，初步閱讀學(xué)習(xí)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，弄清重點(diǎn)知識點(diǎn)；對文本難以理解的內(nèi)容，以小組研討、探究的方式全部或部分解決。以這兩種預(yù)習(xí)方式，為新學(xué)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，鋪平道路。

2.預(yù)習(xí)重點(diǎn)設(shè)計(jì)：教材文本研讀。

3.預(yù)習(xí)難點(diǎn)設(shè)計(jì)：預(yù)習(xí)問題的提出。（見上文：怎樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題呢？）

（四）教材研讀設(shè)計(jì)示例

《春》預(yù)習(xí)研讀要點(diǎn)示例

【感受表達(dá)】

冬天給我感受最深的是：

春天給我感受最深的是：

【預(yù)習(xí)任務(wù)】

1.初讀課文，標(biāo)出自然段，寫寫你對文中描繪的春天感受最深的關(guān)鍵詞、句：

2.再讀課文，書寫生字詞，小組默寫互查。

【基礎(chǔ)探究】

探究點(diǎn)1：讀注解、查字典，了解生詞意思。

探究點(diǎn)2：三讀課文，說說課文描繪了哪些事物。

探究點(diǎn)3：找出課文中的比喻句，想一想：不用比喻句，表達(dá)效果會有什么變化？

探究點(diǎn)4：“牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響”一句寫得是“笛聲”還是“春風(fēng)”？為什么？

【積累運(yùn)用】朱自清筆下的春天美嗎？抄寫幾句你認(rèn)為最美的句子。

【課后練習(xí)】小組合作，解決課文后面的思考探究和積累拓展部分的問題，把解決好的問題、無法解決的問題寫出來。

【課下練筆】大自然的美景，隨處可見，寫寫你發(fā)現(xiàn)的自然之美。（200字左右）

【預(yù)習(xí)示例中預(yù)習(xí)要點(diǎn)歸納】生字詞預(yù)習(xí)、課文內(nèi)容預(yù)習(xí)、生活情境回顧預(yù)習(xí)、閱讀能力預(yù)習(xí)、讀寫能力練習(xí)。

當(dāng)然，各學(xué)科有各學(xué)科的特點(diǎn)，不能拘泥于以上示例，生搬硬套預(yù)習(xí)要點(diǎn)。要針對學(xué)科特點(diǎn)，找準(zhǔn)預(yù)習(xí)目標(biāo)，把握預(yù)習(xí)重點(diǎn)，弄清預(yù)習(xí)難點(diǎn)，讓預(yù)習(xí)過程牽著學(xué)生的自學(xué)實(shí)效，揚(yáng)帆起航，達(dá)到鋪墊新課，提升自學(xué)能力的最終目的。