劉 寧，尤 田，馮競慧

（長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 長春 130022）

0 引言

黨的二十大報(bào)告提出：“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”，為職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向，增強(qiáng)了全社會(huì)對(duì)高職院校發(fā)展前景的信心[1]。高職院校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)與輸送基地，應(yīng)立足產(chǎn)教融合，從提高專業(yè)教師的專業(yè)實(shí)踐能力、實(shí)踐教學(xué)能力和社會(huì)服務(wù)能力等方面入手，打造符合高職院校長遠(yuǎn)發(fā)展要求的師資人才隊(duì)伍；企業(yè)教師工作站是由企業(yè)、高校和部分企業(yè)共同組建的，旨在提高企業(yè)員工的綜合素質(zhì)和企業(yè)的競爭力。通過建設(shè)企業(yè)教師工作站，企業(yè)可以更好地管理和使用高校資源，提高教師的教學(xué)水平和培訓(xùn)質(zhì)量，從而提高員工的綜合素質(zhì)和企業(yè)的核心競爭力。同時(shí)，企業(yè)教師工作站還可以促進(jìn)校企合作，加強(qiáng)高校和企業(yè)之間的聯(lián)系，提高企業(yè)人員的技術(shù)能力和知識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)校企共贏、師生共進(jìn)[2]。

1 企業(yè)教師工作站建設(shè)的意義

2020 年10 月教育部、財(cái)政部聯(lián)合決定實(shí)施《高職院校師資培養(yǎng)方案》，明確指出高職院校應(yīng)選擇優(yōu)秀教師參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，明確要在各地遴選具有行業(yè)先進(jìn)水平、覆蓋專業(yè)面廣和影響力較強(qiáng)的企業(yè)，支持企業(yè)設(shè)置一批教師企業(yè)實(shí)踐崗位[3]，逐步完善校企共建企業(yè)教師實(shí)踐流動(dòng)崗（工作站）機(jī)制；2021 年12 月國家發(fā)改委發(fā)布《關(guān)于深化產(chǎn)教融合若干意見》中指出，繼續(xù)強(qiáng)化產(chǎn)教融合師資力量，既要扶持企業(yè)技術(shù)人員、管理人員到職業(yè)院校任職，促進(jìn)高職院校與大中型企業(yè)共同建立“雙師型”師資培訓(xùn)基地，又要健全高職教師休假實(shí)習(xí)制度，鼓勵(lì)在職教師定期到企業(yè)實(shí)習(xí)。目前持續(xù)推動(dòng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)已成為職業(yè)院?！半p高”任務(wù)的重要模塊，高職院校教師每年至少要到企業(yè)或?qū)嵙?xí)基地實(shí)習(xí)3 個(gè)月，實(shí)行五年一次全員輪訓(xùn)。因此，企業(yè)教師工作站以教學(xué)質(zhì)量為前提，以在校理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合為研究目標(biāo)，校企資源共享為核心的“雙贏”辦學(xué)模式[4]。

2 企業(yè)教師工作站建設(shè)思路

長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院與長春市冷彎型鋼有限公司建立企業(yè)教師工作站，可以進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)院校和企業(yè)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)的需要和發(fā)展，同時(shí)也可以提高企業(yè)員工的綜合素質(zhì)和核心競爭力。在建立企業(yè)教師工作站的過程中，職業(yè)院校和企業(yè)需要共同努力，制定合適的合作協(xié)議，建立規(guī)范的工作流程和標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)良好的網(wǎng)站平臺(tái)，以便教師和企業(yè)員工之間可以更加方便地進(jìn)行交流和合作。同時(shí)，也需要建立完善的制度管理體系和激勵(lì)機(jī)制，以鼓勵(lì)教師和員工更加積極地參與企業(yè)教師工作站的工作，提高工作效率和質(zhì)量。因此，企業(yè)教師工作站是職業(yè)院校和企業(yè)合作的一個(gè)重要平臺(tái)，加強(qiáng)校企合作，對(duì)促進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合和科教融匯具有重要里程碑作用。

2.1 搭建信息化管理平臺(tái)

高職院校企業(yè)教師工作站信息化管理平臺(tái)以云計(jì)算平臺(tái)為核心，將云計(jì)算中各種資源虛擬化，通過網(wǎng)絡(luò)為最終用戶提供資源和服務(wù)。高職院校使用云端平臺(tái)底層，以基礎(chǔ)架構(gòu)形式向使用者提供服務(wù)，主要對(duì)高職院校企業(yè)教師工作站基礎(chǔ)信息及資源進(jìn)行管理；同時(shí)，該平臺(tái)基層位于應(yīng)用層與底層架構(gòu)之間，可對(duì)現(xiàn)有高職院校企業(yè)教師工作站管理平臺(tái)進(jìn)行更新與設(shè)計(jì)，從而確保開發(fā)測(cè)試、運(yùn)行、運(yùn)營、監(jiān)控、管理等功能。依托云平臺(tái)構(gòu)建企業(yè)教師工作站，以“軟件”的形式為廣大實(shí)習(xí)教師提供服務(wù)，其中基礎(chǔ)服務(wù)模塊及業(yè)務(wù)功能圍繞特定邏輯、對(duì)象、業(yè)務(wù)與功能對(duì)應(yīng)展開[5]。

2.2 系統(tǒng)建設(shè)構(gòu)架運(yùn)行機(jī)制

企業(yè)教師工作站的基礎(chǔ)資料處理是建設(shè)工作的重要一環(huán)。首先，需要收集并整理教師的基本信息，如姓名、性別、年齡、學(xué)歷、職稱等。其次，需要建立教師檔案，包括教學(xué)經(jīng)歷、榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)、科研成果等。此外，還需要對(duì)教師進(jìn)行分類管理，根據(jù)教學(xué)科目、教學(xué)級(jí)別、教齡等因素進(jìn)行分組，以便更好地安排教學(xué)任務(wù)和培訓(xùn)計(jì)劃。最后，還需要對(duì)教師的培訓(xùn)需求進(jìn)行分析和評(píng)估，有針對(duì)性地制定培訓(xùn)計(jì)劃和課程內(nèi)容，提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)?；A(chǔ)資料處理是實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)高效運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)與先決條件，在此基礎(chǔ)上對(duì)教師信息進(jìn)行系統(tǒng)管理，使管理人員可隨時(shí)查閱有關(guān)信息，從而可有效地提高對(duì)實(shí)習(xí)教師的信息管理。在具體實(shí)施中，其主要流程如下。

1）企業(yè)將自身基本信息遞交到系統(tǒng)中，包括企業(yè)類型、崗位信息、聯(lián)系方式等；系統(tǒng)會(huì)將相關(guān)信息發(fā)送給職業(yè)院校工作人員，讓他們對(duì)企業(yè)資料進(jìn)行詳細(xì)審查，如不合格，將通知企業(yè)重新提交信息，最后審計(jì)資料將儲(chǔ)存于數(shù)據(jù)資源庫。

2）教師通過系統(tǒng)選定合適工作崗位，企業(yè)實(shí)習(xí)干事對(duì)實(shí)習(xí)教師招聘資格進(jìn)行審查，對(duì)教師與崗位進(jìn)行篩選匹配。最后，由企業(yè)實(shí)習(xí)干事根據(jù)不同專業(yè)或類別，將最終注冊(cè)資料匯總留存歸檔。

3）實(shí)習(xí)管理程序包括實(shí)習(xí)前培訓(xùn)、實(shí)習(xí)簽到、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)審核和實(shí)習(xí)工資管理等。駐企教師每天按時(shí)簽到，可通過系統(tǒng)查看簽到情況，通過實(shí)習(xí)審核程序進(jìn)行實(shí)習(xí)記錄審核，教師每天可在手機(jī)APP 進(jìn)行查閱實(shí)習(xí)日志。

4）校企雙方共同制定實(shí)習(xí)薪酬體系，企業(yè)可通過該系統(tǒng)查看實(shí)習(xí)教師基本信息、崗位信息、實(shí)習(xí)情況和薪資情況。

3 企業(yè)教師工作站建設(shè)具體實(shí)施措施

企業(yè)與職業(yè)院校通過企業(yè)教師工作站建立一支優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作團(tuán)隊(duì)，由企業(yè)的核心骨干技術(shù)人員與學(xué)院的專業(yè)教師組成，共同研究解決實(shí)際的生產(chǎn)問題。一方面，通過項(xiàng)目研發(fā)提高教師的科研水平和教學(xué)水平，促進(jìn)教學(xué)改革以及人才培養(yǎng)方案的更新。另一方面，企業(yè)人員參與項(xiàng)目研發(fā)可以加深對(duì)行業(yè)前沿技術(shù)的了解，提升工作能力和競爭力。最后，企業(yè)將取得的成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，用于增加產(chǎn)能和擴(kuò)大企業(yè)的規(guī)模，從而使職業(yè)院校與企業(yè)能進(jìn)行高效、動(dòng)態(tài)、可持續(xù)的合作，培養(yǎng)更多的企業(yè)技術(shù)儲(chǔ)備人才，真正做到產(chǎn)學(xué)研一體化，提升社會(huì)生產(chǎn)力，推進(jìn)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展[6]。

3.1 校企共建教師工作站

3.1.1 調(diào)查和咨詢

校企雙方首先通過問卷調(diào)查、訪談和座談會(huì)等方式了解學(xué)生對(duì)于去企業(yè)實(shí)習(xí)的需求和期望，以及現(xiàn)有實(shí)習(xí)情況和存在的問題，然后根據(jù)調(diào)研結(jié)果和企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)，制定企業(yè)教師工作站的建設(shè)目標(biāo)和方向，并且明確教師工作站的職能和任務(wù)，最后根據(jù)教師工作站的職能和任務(wù)，設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，以確保企業(yè)教師工作站建設(shè)具有內(nèi)容全面性、系統(tǒng)性和實(shí)用性。

3.1.2 深入調(diào)研，確定合作企業(yè)

職業(yè)院校在選擇意向企業(yè)達(dá)成合作之前，需要對(duì)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，調(diào)研小組由相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人員和外聘專家顧問組成，明確培養(yǎng)目標(biāo)為建設(shè)一批高素質(zhì)“雙師型”教師，重點(diǎn)推動(dòng)職業(yè)技術(shù)人才的發(fā)展，并充分結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)與企業(yè)在當(dāng)?shù)氐挠绊懥ΑＢ殬I(yè)院校合作企業(yè)應(yīng)當(dāng)符合以下特征：一是合作企業(yè)具有一定的規(guī)模，在相關(guān)行業(yè)中有一定的影響力；二是合作企業(yè)應(yīng)該有科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，注重應(yīng)用技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新，為企業(yè)帶來新的產(chǎn)品和服務(wù)，以增強(qiáng)企業(yè)的市場(chǎng)競爭力和創(chuàng)新能力；三是合作企業(yè)注重人才培養(yǎng)，在企業(yè)內(nèi)部有一套完善的人才培養(yǎng)機(jī)制，充分發(fā)揮人才的價(jià)值。高職院校確定企業(yè)后，聯(lián)合政府與企業(yè)進(jìn)行三方會(huì)談，共同探討建設(shè)企業(yè)教師工作站的重要性、可行性、發(fā)展前途與預(yù)期成效，激發(fā)三方參與其中的活力，為企業(yè)教師工作站的建設(shè)打下堅(jiān)定的思想基礎(chǔ)。

3.1.3 簽訂協(xié)議和建立網(wǎng)站

在建設(shè)企業(yè)教師工作站過程中，要注意保護(hù)教育資源的版權(quán)和隱私，防止信息泄露和侵權(quán)行為。同時(shí)，要確保平臺(tái)的開放性和共享性，讓更多的社會(huì)資源和教學(xué)平臺(tái)可以被教師共享和利用。因此，企業(yè)教師工作站是職業(yè)院校和企業(yè)合作的一個(gè)重要平臺(tái)，可以提高教師的教學(xué)水平和培訓(xùn)質(zhì)量，進(jìn)而提高員工的綜合素質(zhì)和企業(yè)的核心競爭力。通過簽訂協(xié)議和建立網(wǎng)站，可以更好地管理和利用高校資源，促進(jìn)校企合作和教師專業(yè)發(fā)展。

1）簽訂協(xié)議。企業(yè)教師工作站協(xié)議是職業(yè)院校和企業(yè)合作的法律文件，規(guī)定了雙方的權(quán)利和義務(wù)，以及合作的具體內(nèi)容和方式。協(xié)議應(yīng)該體現(xiàn)雙方的合作意愿和目標(biāo)，具有法律效力，能夠保障雙方的權(quán)益。協(xié)議內(nèi)容主要包括：合作領(lǐng)域、合作形式、合作期限、合作方責(zé)任、合作機(jī)制、合作成果等。

2）建立網(wǎng)站。企業(yè)教師工作站網(wǎng)站是校企合作的信息平臺(tái)，用于教師培訓(xùn)、教學(xué)資源共享、學(xué)科建設(shè)等工作。網(wǎng)站的建設(shè)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需求和資源情況進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，主要包括：網(wǎng)站的主題和定位、網(wǎng)站的組織結(jié)構(gòu)和功能模塊、網(wǎng)站的技術(shù)支持和運(yùn)營管理等。同時(shí)，建設(shè)網(wǎng)站也需要注意保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和個(gè)人隱私，確保網(wǎng)站的安全性和可靠性。建立教師企業(yè)工作站需要有專業(yè)的技術(shù)支持，可以選擇專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)公司或IT 團(tuán)隊(duì)進(jìn)行搭建。網(wǎng)站的建設(shè)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需求和資源情況進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，包括網(wǎng)站的域名、網(wǎng)站的主題、網(wǎng)站的構(gòu)架、網(wǎng)站的內(nèi)容、網(wǎng)站的安全等方面。

3.2 制定管理辦法

3.2.1 行政和輔導(dǎo)

高職院校在校企合作理事會(huì)的指導(dǎo)下，制訂“企業(yè)教師工作站”的運(yùn)作管理制度。鼓勵(lì)廣大教師積極加入企業(yè)教師工作站，為企業(yè)提供管理咨詢、技術(shù)升級(jí)與改造等服務(wù)；企業(yè)以校企合作為基礎(chǔ)，按照實(shí)習(xí)教學(xué)的需要，制訂實(shí)習(xí)場(chǎng)地的使用、指導(dǎo)和教師的職業(yè)實(shí)習(xí)等管理制度，以確保教師工作站的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。企業(yè)教師工作站的行政和輔導(dǎo)是建立教師工作站的重要部分，企業(yè)應(yīng)該注重行政和輔導(dǎo)管理，為教師提供良好的管理和培訓(xùn)環(huán)境，從而提高教師的教學(xué)能力和培訓(xùn)質(zhì)量。

1）行政管理。企業(yè)應(yīng)該派遣專人負(fù)責(zé)教師工作站的行政管理工作，例如簽訂協(xié)議、制定規(guī)章制度和管理教師檔案等。該負(fù)責(zé)人應(yīng)該具備相關(guān)的管理經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，能夠有效地管理和監(jiān)督教師工作。

2）輔導(dǎo)管理。企業(yè)應(yīng)該為教師提供輔導(dǎo)，幫助他們提高教學(xué)能力和培訓(xùn)質(zhì)量。輔導(dǎo)可以通過組織教學(xué)交流活動(dòng)、提供教學(xué)資源和指導(dǎo)教學(xué)方法等方式進(jìn)行。同時(shí)，企業(yè)還可以為教師提供培訓(xùn)課程和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，幫助他們提高綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

3.2.2 掛職和非全日制工作

規(guī)定專職教師定期到企業(yè)教師工作站實(shí)習(xí)，設(shè)立兼職教師資源庫，并將其用于教學(xué)。高校教師和企業(yè)技術(shù)人員采取聯(lián)合培訓(xùn)和考核，并考取人力資源管理部門頒發(fā)的從業(yè)資格證書，培育既能上講臺(tái)、又能下車間，具備真正解決企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)問題的“雙師型”教師，實(shí)現(xiàn)校企共贏的局面。

3.2.3 實(shí)習(xí)與實(shí)踐

企業(yè)教師工作站的實(shí)習(xí)與實(shí)踐是建設(shè)工作的重要部分，在實(shí)習(xí)與實(shí)踐中，可以通過模擬教學(xué)、實(shí)際授課和教學(xué)觀摩等方式，提高教師的教學(xué)水平和教育教學(xué)能力。企業(yè)教師工作站的實(shí)習(xí)與實(shí)踐還可以結(jié)合實(shí)際培訓(xùn)需求，制定相應(yīng)的教育培訓(xùn)計(jì)劃和課程內(nèi)容，針對(duì)性地提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。在企業(yè)實(shí)踐過程中，還可以根據(jù)教師的實(shí)際需求，提供相應(yīng)的支持和幫助，如制定個(gè)性化的教育培訓(xùn)計(jì)劃、提供教學(xué)資源等，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平和科研能力。

3.3 建立企業(yè)教師工作站評(píng)價(jià)機(jī)制

企業(yè)對(duì)教師進(jìn)行技術(shù)、項(xiàng)目等方面的檢查和審查，考核內(nèi)容主要有：工作態(tài)度、工作能力、專業(yè)技術(shù)水平和工作業(yè)績[7]。企業(yè)教師工作站建成后，為了保證其正常運(yùn)行，需要一套科學(xué)規(guī)范的工作站規(guī)章制度，用來保證工作站的正常運(yùn)行，主要包括教師的進(jìn)出站管理制度、科研項(xiàng)目管理制度和獎(jiǎng)懲考核制度等。企業(yè)教師工作站管理團(tuán)隊(duì)為教師提供一整套的教師進(jìn)出站流程，教師在申請(qǐng)進(jìn)站過程中需要填寫相關(guān)信息，工作站則為其申報(bào)相關(guān)的企業(yè)工作輪換崗位。高校派遣教師去企業(yè)工作學(xué)習(xí)，企業(yè)為教師提供培訓(xùn)和指導(dǎo)，制定企業(yè)教師工作站教師的考核指標(biāo)，高校定期對(duì)教師的工作內(nèi)容進(jìn)行考核評(píng)估，教師定期上傳實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)心得?？蒲许?xiàng)目管理流程包括項(xiàng)目申請(qǐng)、專家評(píng)審、項(xiàng)目研究、階段性評(píng)估、成果驗(yàn)收和記錄等，確?？蒲许?xiàng)目管理符合標(biāo)準(zhǔn)，使項(xiàng)目順利進(jìn)行，從而提高工作站成果產(chǎn)出的效率，發(fā)揮工作站的效能，提升教師的綜合能力。

3.4 校企共建教師科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

校企雙方依托產(chǎn)教協(xié)同應(yīng)用技術(shù)研發(fā)服務(wù)中心，圍繞技術(shù)創(chuàng)新課題（項(xiàng)目）研究、科技創(chuàng)新研究與開發(fā)、科技成果轉(zhuǎn)化與技術(shù)服務(wù)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式等核心工作，組建教師科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，可為企業(yè)降本增效，提高綜合效益。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)運(yùn)行期間，形成一套經(jīng)驗(yàn)方法和可行性方案，比如團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人因特殊原因不能履行職責(zé)時(shí)，應(yīng)及時(shí)向所在學(xué)院提出報(bào)告，學(xué)院根據(jù)具體情況提出變更團(tuán)隊(duì)帶頭人意見，并報(bào)科研處審批。教師科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)遵循申報(bào)、集中立項(xiàng)和分批實(shí)施的原則，團(tuán)隊(duì)建設(shè)不支持延期申請(qǐng)，建設(shè)期內(nèi)因故不能繼續(xù)執(zhí)行建設(shè)計(jì)劃者，應(yīng)及時(shí)向所在學(xué)院報(bào)告，由學(xué)院根據(jù)具體情況提出處理意見，并報(bào)職業(yè)院?？蒲刑帉徍颂幚?。此外，科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的一個(gè)建設(shè)周期為3 年，期滿需進(jìn)行整體規(guī)劃。

3.5 企業(yè)教師工作站運(yùn)行管理

企業(yè)教師工作站運(yùn)行主要包括基礎(chǔ)數(shù)據(jù)管理、實(shí)習(xí)企業(yè)管理、實(shí)習(xí)崗位管理、實(shí)習(xí)申請(qǐng)管理、實(shí)習(xí)過程管理、實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)管理和制度管理等七大管理環(huán)節(jié)。

表1 運(yùn)行管理細(xì)則

此外，驗(yàn)收期重點(diǎn)考核教師自我評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)和高校人事考核等多方面評(píng)價(jià)。教師上傳考核報(bào)告，由科研處和教務(wù)處負(fù)責(zé)審查（應(yīng)用技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目、課程開發(fā)和教材等），教師、人事處和職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)可通過教師云平臺(tái)查閱全部實(shí)習(xí)資料。駐企教師可以使用云平臺(tái)上傳和分享實(shí)習(xí)成果和教學(xué)資源，可以方便地交流和分享實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)資源，從而提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平和實(shí)習(xí)質(zhì)量。云平臺(tái)也可以用于在線課程的教學(xué)，這樣可以讓教師和學(xué)生在任何地方都可以參與到在線課程中，提高教學(xué)的便利性和靈活性。同時(shí)，云平臺(tái)也可以用于學(xué)習(xí)管理和評(píng)估，通過在線學(xué)習(xí)記錄和統(tǒng)計(jì)，可以更好地評(píng)估教師的企業(yè)服務(wù)進(jìn)程和學(xué)生實(shí)習(xí)效果，進(jìn)而提高整個(gè)培訓(xùn)體系的質(zhì)量和效率。表2 是對(duì)企業(yè)教師工作站信息管理系統(tǒng)詳細(xì)資料。

表2 管理資料及信息

4 高職院校企業(yè)教師工作站建成效果

長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電學(xué)院與長春市新金享冷彎型鋼有限公司建立校企人力資源共建共享機(jī)制，建設(shè)企業(yè)教師工作站、企業(yè)導(dǎo)師工作室等多種教師成長平臺(tái)，教師以小組編隊(duì)輪訓(xùn)方式深入企業(yè)，以員工身份頂崗任職履責(zé)，承擔(dān)企業(yè)日常生產(chǎn)、設(shè)備轉(zhuǎn)型升級(jí)、技術(shù)研發(fā)創(chuàng)新等實(shí)際項(xiàng)目，開展校企教師聯(lián)合授課。

4.1 構(gòu)建“雙師型”人才隊(duì)伍建設(shè)橋梁

高校以企業(yè)教師工作站為紐帶，加強(qiáng)、穩(wěn)固與企業(yè)的聯(lián)系，鞏固教學(xué)實(shí)習(xí)基地。截至目前，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能制造專業(yè)在企業(yè)教師工作站作用下，“雙師型”師資比重從兩年前60% 上升至90%，專業(yè)師資隊(duì)伍在企業(yè)教師工作站中迅速發(fā)展。近兩年通過企業(yè)教師工作站培訓(xùn)專職教師30 位，其中2 人獲得專業(yè)師資考評(píng)員資質(zhì)，11人獲得職業(yè)資格，2 人獲得行業(yè)資質(zhì)；通過企業(yè)教師工作站，培養(yǎng)一大批在行業(yè)內(nèi)具有一定影響力、愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，為教育改革提供人才支持與發(fā)展支持。

4.2 建立企校企深度協(xié)同育人培育機(jī)制

校企深度協(xié)同育人培育機(jī)制是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要保障基礎(chǔ)，依托高職院校企業(yè)教師工作站與企業(yè)不斷深入合作與研究，可進(jìn)一步了解目前行業(yè)現(xiàn)狀。通過企業(yè)教師工作站平臺(tái)可建立相關(guān)專家管理機(jī)制，不定期發(fā)布相關(guān)行業(yè)信息和培訓(xùn)內(nèi)容，為企業(yè)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化與發(fā)展提供良好基礎(chǔ)，并為職業(yè)升本與人才培養(yǎng)修改制訂提供詳實(shí)依據(jù)，由此形成與企業(yè)深度合作人才培養(yǎng)機(jī)制。此外，以企業(yè)教師工作站為載體，融通相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)制度，為教師育人能力提升及高職院校高質(zhì)量人才輸出提供良好基礎(chǔ)保障。

4.3 發(fā)揮“雙師型”師資隊(duì)伍社會(huì)服務(wù)作用

為進(jìn)一步加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍對(duì)于高職院校師資隊(duì)伍發(fā)展及強(qiáng)化教師社會(huì)服務(wù)作用，可通過企業(yè)教師工作站培訓(xùn)教師把企業(yè)問題與需求帶到職業(yè)院校，由校企聯(lián)合專家小組與職業(yè)院校教師進(jìn)行研討，并將新工藝、新技術(shù)運(yùn)用于企業(yè)教師工作站，以此保障各項(xiàng)工程順利實(shí)施。同時(shí)，高職院校與企業(yè)應(yīng)就“雙師型”教師企業(yè)工作機(jī)制及創(chuàng)新制度進(jìn)行優(yōu)化，在現(xiàn)有的工作制度上增添創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)制度，充分調(diào)動(dòng)“雙師型”教師在實(shí)踐應(yīng)用與創(chuàng)新科研中的積極性，充分體現(xiàn)“雙師型”職業(yè)教師的社會(huì)服務(wù)能力，提升職業(yè)院校的社會(huì)認(rèn)可度。

5 總結(jié)

隨著高職教育職普融通、產(chǎn)教融合和科教融合不斷深入，推進(jìn)高職院校企業(yè)教師工作站建設(shè)是產(chǎn)教融合的重要舉措之一。長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)建立教師工作站為企業(yè)的發(fā)展提供有力的支持和保障，同時(shí)也可以為教師的職業(yè)發(fā)展和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)做出貢獻(xiàn)，經(jīng)過3 年的建設(shè)，長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院 “雙師型”專業(yè)教師數(shù)量和素質(zhì)得到快速提升，有效提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平和社會(huì)服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)了師生共進(jìn)、校企雙贏。