摘? 要? 在初中道德與法治課程教學中，如何踐行核心素養(yǎng)教育理念，優(yōu)化課程教學，提升學生綜合素養(yǎng)，成為教師需要思考和探索的重要課題。本文從道德與法治課程在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面的作用分析入手，探索在核心素養(yǎng)背景下，如何更好地優(yōu)化初中道德與法治學科課程教學，以培養(yǎng)社會所需的全面發(fā)展的人才。

關鍵詞? 核心素養(yǎng)；初中道德與法治；課程教學

中圖分類號? G633.2

文獻標識碼? A

文章編號? 2095-5995（2023）08-0072-03

一、什么是核心素養(yǎng)

（一）核心素養(yǎng)的基本概念

核心素養(yǎng)主要指個體所應具備的，能夠適應自身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)理論的提出指明了未來教育的發(fā)展方向，強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維，不僅注重知識的傳授，更要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、批判思維和社會責任感。在初中道德與法治課程教學的優(yōu)化中，核心素養(yǎng)為課程提供了理論依據(jù)和指導，要求教育者注重素養(yǎng)的培養(yǎng)，關注學生的道德素養(yǎng)、法治意識和公民責任感的綜合發(fā)展。[1]

（二）初中道德與法治學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

初中道德與法治課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識五個方面。政治認同是指對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認同，能夠自覺踐行和弘揚社會主義核心價值觀，主要表現(xiàn)在政治方向、價值取向、家國情懷三方面；道德修養(yǎng)指人們把道德規(guī)范內(nèi)化于心、外化于行，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習慣，包括個人品德、家庭美德、社會公德、職業(yè)道德；法治觀念指樹立憲法法律至上、法律面前人人平等的理念，使尊法、學法、守法、用法成為人們的共同追求和自覺行為，包括規(guī)則意識、平等觀念、權(quán)利義務觀念、守法用法意識等；健全人格指人們所具備的正確的自我認知、積極的思想品質(zhì)和健康的生活態(tài)度，包括自尊自信、理性平和、積極向上、友愛互助；責任意識指人們履行義務、承擔使命的情感、態(tài)度和行為表現(xiàn)，包括主人翁意識、擔當精神、有序參與等方面。

二、道德與法治課程在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面的作用

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育發(fā)展的重要目標，初中道德與法治課程是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的主要陣地。初中道德與法治課程核心素養(yǎng)的五個方面對促進學生全面發(fā)展起著至關重要的作用：政治認同是成為社會主義事業(yè)建設者和接班人的必備前提；道德修養(yǎng)是立身成人之本；法治觀念是公民行為的依據(jù)；健全人格是身心健康的體現(xiàn)；責任意識是成長為有擔當精神的時代新人的基礎。因此，初中道德與法治課程成為致力于培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人的重要手段，對學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)起到重要的推動作用。

（一）培養(yǎng)學生的道德觀念、法治意識和公民素養(yǎng)

初中道德與法治課程內(nèi)容廣泛，涵蓋了道德教育、法治教育、公民教育等多個方面，旨在全面培養(yǎng)學生的道德觀念、法治意識和公民素養(yǎng)。通過精心設計的課堂教學，能夠更好地整合道德、法治、公民等多個學科內(nèi)容，提升學生的綜合素養(yǎng)。在道德教育方面，課程關注培養(yǎng)學生的道德情感、道德判斷和道德行為能力，使他們具備正確的價值觀念和道德品質(zhì)。在法治教育方面，課程強調(diào)培養(yǎng)學生的法律意識和法治觀念，讓學生了解基本的法律知識和法治理念，使他們具備遵紀守法的行為底線意識和法治思維方式。在公民教育方面，課程注重培養(yǎng)學生的社會責任感、公共關懷和社會參與能力，使他們成為具有公民意識和責任意識的積極參與者。此外，初中道德與法治課程十分注重培養(yǎng)學生的實踐能力，通過討論、案例分析、角色扮演等活動，讓學生在情感體驗中感知道德和法治的重要性。

（二）促進學生終身學習能力的提升

進入知識經(jīng)濟時代的當下，知識成為社會經(jīng)濟發(fā)展的最主要動力。為此，初中道德與法治課程體系還十分注重學生終身學習能力的培養(yǎng)，鼓勵學生進行思考和辯論，強調(diào)培養(yǎng)學生的批判精神、創(chuàng)新能力和解決問題的能力，使他們掌握學習、思考和解決問題的基本方法和技能，使他們能夠主動參與社會生活并做出明智的道德和法律選擇。通過課程設計和教學活動的安排，促進深層學習真正發(fā)生，幫助學生樹立終身學習理念，獲得自主探究、團隊合作的學習能力，為終身學習和不斷適應社會發(fā)展打好根基。

（三）培育學生的社會責任感和多元文化意識

初中道德與法治課程有助于培養(yǎng)學生的社會責任感和多元文化意識。在全球化時代，世界各國間的相互依存度不斷提高，了解和尊重不同的文化背景，具備跨文化交流的能力，成為學生的必備能力之一。初中道德與法治課程將社會關懷和多元文化納入教學內(nèi)容，通過關注社會問題和多元文化交流，開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的人文關懷、社會責任感和公民參與意識，使其更好地理解和關注社會問題，積極參與社會活動，具備跨文化溝通和合作的能力。

綜上所述，初中道德與法治課程注重培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)、法治意識和公民責任感，并通過廣泛的課程內(nèi)容、實踐參與與情感體驗，培養(yǎng)學生終身學習的意識與能力，通過開發(fā)課程體系，培育學生的多元文化意識，全面提高教育質(zhì)量，提升學生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展人才，使其更好地適應當代社會的發(fā)展需求。

三、優(yōu)化初中道德與法治課程教學的思考和實踐

（一）注重強化學生的政治認同

政治認同由三個維度構(gòu)成：政治方向、價值取向、家國情懷。三者相互聯(lián)系、互為一體，每一個維度都有特定的內(nèi)涵，這是道德與法治課程與其他課程不同的目標和要求，即通過道德與法治課程的學習，學生要有基本的國民身份認同意識，這一意識的發(fā)展，體現(xiàn)出明顯的隨著學生認知水平的提升而循序漸進的特征。在課程教學中，針對初中生國民身份認同意識的培育，可從“我是誰”“身在何處”為起點，逐步建立“我們身處怎樣的地方”“我們在做什么”“我們怎么做”以及“未來我們要去哪里”等漸進的指引，幫助學生從“我們在做什么”“我們?yōu)槭裁匆x擇這樣的道路”“我們怎么做”到“我們?yōu)槭裁纯梢赃@么做”“未來我們要去哪里”以及“我們信念的根基在哪里”的具體實踐的呈現(xiàn)和思考，從具體到抽象再到理性的具體。[2]在課程內(nèi)容上，身份認同是一個從認識自我開始延伸到認識個人所屬的集體、社會、國家的認知邏輯。這個身份認同意識培育的過程既包含了知識的關聯(lián)、建構(gòu)、應用等能力，也包括堅定立場、秉持價值、賡續(xù)血脈等價值和情感表現(xiàn)；既反映了道德與法治課程獨特的育人價值，又充分尊重學生認知發(fā)展規(guī)律。通過初中道德與法治課程的學習，學生逐步形成了對家庭、學校、社會、國家的思考和認識，最終在初中畢業(yè)時作出正確的關系人生發(fā)展的重大選擇。

（二）注重培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)

道德修養(yǎng)是個體在道德規(guī)范和價值觀引導下形成的一種良好品行和行為習慣。初中道德與法治課程是培養(yǎng)學生道德修養(yǎng)的重要途徑之一。初中道德與法治課程聚焦培養(yǎng)學生正義感、責任感和尊重他人的意識。如部編版義務教育教科書《道德與法治》八年級上冊第四課“社會生活講道德”，該課主題關涉尊重他人、以禮待人和誠實守信，這部分內(nèi)容在小學階段已經(jīng)有所涉及，學生也有了初步了解。但是關于為什么要尊重他人，面對復雜情景如何做到尊重他人，文明有禮的意義和價值，誠信對經(jīng)濟社會發(fā)展和國家文明進步的作用，如何在誠信兩難中遵循誠信倫理原則和法律要求等，學生還缺乏深入認識和理解。在教學中，筆者注意引導學生搜集社會熱點和新聞事件，通過道德問題的充分討論和案例分析，引導學生思考與判斷，使他們能夠辨清是非、明辨真?zhèn)?，形成合理的道德判斷，激發(fā)和培養(yǎng)學生良好的道德情感；通過探討社會問題和道德困境，引導學生從他人的角度與感受去理解和思考，培養(yǎng)學生的同理心與人文關懷。此外，筆者還注重引導學生多觀察身邊人、關注身邊事，通過討論課堂紀律、校園安全等實際問題，引導學生自我反省與檢視自己的行為，培養(yǎng)學生對道德行為的自覺性與自律性。通過對課程教學的優(yōu)化，有利于更好地培養(yǎng)學生的道德修養(yǎng)，使其具備良好品行與行為習慣。這不僅有助于學生個人的全面發(fā)展，還對社會和國家的和諧發(fā)展具有重要意義。

（三）注重強化學生法治觀念的培養(yǎng)

法治觀念是指個體對法律尊嚴和法治精神的認識和遵守。在當代社會，法治意識的培養(yǎng)對于學生的發(fā)展至關重要。在整個初中道德與法治課程設計中，法治教育貫穿始終。為此，教師首先應讓學生了解課程中涉及的法律的基本原則、法律制度以及法律權(quán)益等方面的知識，注重培養(yǎng)學生的法律意識和法治觀念，使他們明白法律對于個人和社會的重要性，增強其尊法守法學法用法的意識。其次，通過情景教學、案例分析、角色扮演和模擬法庭等活動，引導學生體驗法律的威嚴，在參與實際案例討論的過程中，理解法律在解決實際問題中的作用，使他們具備正確的法律觀念和法治素養(yǎng)，甚至確立以后成為法律從業(yè)者的人生理想。最后，通過鼓勵學生積極參與社區(qū)服務、法治實踐等活動，讓學生有機會參與、了解和體驗法律在日常生活中的應用，進一步鞏固和強化法治觀念，培養(yǎng)學生的社會責任感和公民參與意識，引導學生認識到作為公民應當積極參與社會事務，關心公共利益，以及承擔相應的法律責任。

（四）注重培養(yǎng)學生的健全人格

初中學生處于特殊的青春轉(zhuǎn)折期，具有思維獨立性、叛逆性和情緒的易感性等心理特征，也明顯表現(xiàn)出他們特有的時代文化特征。面對剛步入中學校門的七年級學生，部編版義務教育教科書《道德與法治》首先設置了“成長的節(jié)拍”這一課程主題單元。作為一線教師，必須明確課程設置這個主題的目的。中學時代是人生的一個新的階段，也是很重要的一個階段。此時的他們，內(nèi)心活動非常豐富，也復雜多變。隨著生活范圍的不斷拓展，他們在成長中會面臨新的問題。由于每個人的成長經(jīng)歷、已有經(jīng)驗和個性心理等方面存在差異，所以他們的實際表現(xiàn)也是各不相同的[3]。此時，教師就需要做一個善于觀察、有心的教育者，善于捕捉學生的情緒變化，更好地給予他們理解、關懷、引導和支持，為他們提供必要的幫助，與他們共同應對成長中的問題，一起獲得新的成長經(jīng)驗，共同體會成長的美好。引導學生關注發(fā)展中的自己，客觀地評價自己，愉快地接納自己，努力發(fā)掘自身潛能，逐步形成健康的自我概念。對于教師而言，就不僅僅是完成教學任務這么簡單，而是通過教師的正確引導，讓學生真正有所獲、有所得。

（五）注重提升學生的公民責任感

初中道德與法治課程注重引導學生從關注個人發(fā)展到勇?lián)鐣熑蔚霓D(zhuǎn)變。通過對學生進行科技、環(huán)保、勞動、法治、黨史等各方面的教育，使學生關心社會與科技進步、關心地球和生存環(huán)境、關心法治建設等，進而獲得豐富的情感體驗，促進自身能力的提升及責任感的增強。如部編版義務教育教科書《道德與法治》八年級上冊有一課程主題為“勇?lián)鐣熑巍?，通過深入了解社會問題，激發(fā)學生對社會發(fā)展的關注和思考，培養(yǎng)學生的社會關懷和人文關懷意識。學生逐漸認識到個人行為的影響力和社會責任的重要性，主動關注社會問題，參與公民行動，推動社會公平正義的實現(xiàn)。通過校內(nèi)課程活動和社會實踐的組織開展，不斷提升學生的公民責任感。筆者所在學校十分注重培養(yǎng)學生的團隊合作能力和社會參與意識，在校團委的協(xié)助下，各班均成立了“星火志愿服務隊”，通過各種社會實踐、志愿服務活動，讓學生親身體驗并感受到自己對社會的影響力，進一步增強其公民責任感，也收到了良好的社會反響。學生通過參加各類社會實踐活動，學會交往、合作，懂得理解和尊重，形成團隊意識和歸屬感，增強服務意識和責任感，進而積極推動社會的和諧與發(fā)展。

（王麗曼，新疆奎屯市第一中學，新疆 伊犁 833299）

參考文獻：

[1]王琦.核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治學科課堂教學方式的轉(zhuǎn)變[J].學周刊，2021（31）：115-116.

[2]周增為，楊蘭.深入理解道德與法治培育的核心素養(yǎng)[J].思想政治課教學，2022（6）：4-8.

[3]人民教育出版社，課程教材研究所，中學德育課程教材研究開發(fā)中心.義務教育教科書教師教學用書道德與法治七年級上冊[M].北京：人民教育出版社，2016：2-3.

責任編輯：毛盼盼

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