湯小連

服裝材料是中職服裝設(shè)計與工藝專業(yè)的核心課程之一。服裝材料、服裝色彩，以及服裝款式是服裝設(shè)計的核心要素，是設(shè)計師思想的載體，是服裝靈魂的依托，能夠最大化地反映設(shè)計師的思想和智慧，是課程的主要內(nèi)容。從課程這一特點出發(fā)，我們可以關(guān)注課程的情感因素，開展服裝材料課程“體驗式”教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)核心素養(yǎng)。

一、教學(xué)問題分析

首先，中職生源相對來說基礎(chǔ)比較差，多數(shù)學(xué)生來自農(nóng)村初中，入學(xué)分數(shù)較低，缺乏必要的物理和化學(xué)基礎(chǔ)知識，給學(xué)習服裝材料造成了比較多的困難。

其次，教師不注意教學(xué)方法的創(chuàng)新，缺乏對行動導(dǎo)向教學(xué)的研究和應(yīng)用，常常是照本宣科，對纖維、紗線和織物的物理化學(xué)原理作詳細的解說，而并沒有把重點放在識別其特征和設(shè)計應(yīng)用上來，使學(xué)生很容易失去學(xué)習服裝材料知識的興趣。

再次，教師在服裝材料課堂教學(xué)中，以講授為主，不重視與學(xué)生的交流，不關(guān)注學(xué)生的感受與心理體驗，學(xué)生缺乏學(xué)習主動性。

服裝材料有基礎(chǔ)理論教學(xué)、實踐技能教學(xué)以及兩者的混合教學(xué)，這些內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的特點，開展學(xué)生的主體活動，讓學(xué)生在活動中獲得知識和能力。由此可見，在中職服裝材料課程中開展“體驗式”教學(xué)是比較適合的。

二、“體驗式”教學(xué)及特點

中職服裝材料“體驗式”教學(xué)是指在服裝材料課教學(xué)過程中為了達成教學(xué)目標，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入具體的、真實的或模擬的教學(xué)情境，使學(xué)生充分感受工作氛圍，以引起他們的心理體驗，從而使他們發(fā)現(xiàn)問題，探究方法，比較清楚地理解教學(xué)內(nèi)容，獲得知識和技能的一種教學(xué)方式。中職服裝材料“體驗式”教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，推動學(xué)生的學(xué)習過程，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感和創(chuàng)造性思維。中職服裝材料“體驗式”教學(xué)有以下三個突出的特點。

（一）突出感受與體驗

中職服裝材料“體驗式”教學(xué)可以讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，自主進行學(xué)習，真正成為學(xué)習過程的主體。在服裝材料課體驗式情景下，學(xué)生的學(xué)習任務(wù)清晰，在設(shè)定的流程中去感受、去操作、去發(fā)現(xiàn)知識和技能。因為學(xué)生的學(xué)習是在特定的情景中按照給定的任務(wù)自然發(fā)生的，各種感官都自動參與進來，因此體驗學(xué)習顯得輕松自然。

（二）激發(fā)興趣與快樂

快樂學(xué)習是最好的學(xué)習狀態(tài)，中職服裝材料“體驗式”教學(xué)可以創(chuàng)造有趣的學(xué)習情景，而有趣的學(xué)習情景能夠促進學(xué)生快樂地學(xué)習。興趣是學(xué)生學(xué)習的直接動力，能有效地使主體的內(nèi)在積極性被充分發(fā)揮出來。在服裝材料“體驗式”教學(xué)的過程中，學(xué)生被放在特定真實或模擬的情景中，興趣容易被調(diào)動起來，學(xué)生作為主體親自體驗，比如在學(xué)習面料再造時親自動手繡一個圖案、染一件衣服等，這些體驗過程無不是一種快樂的事。

（三）重視實踐與感悟

中職服裝材料“體驗式”教學(xué)具有直觀性。教師將設(shè)計好的學(xué)習內(nèi)容融于具體的事物中，其生動具體的形象，讓學(xué)生在可視可聽、可觸可摸的情景中學(xué)習，學(xué)生幾乎所有的感覺器官都被調(diào)動起來，從直觀的實驗中掌握比語言描繪更明確易懂的知識。比如在學(xué)習紗線知識時，首先是讓學(xué)生了解紗線的性質(zhì)，這時最直觀的方法就是直接給學(xué)生一人發(fā)一股紗線，然后讓學(xué)生對紗線進行觀察，了解紗線的物理特性，然后用燃燒法點燃紗線，觀察紗線燃燒時的狀態(tài)和燃燒后的產(chǎn)物。這種學(xué)習方式體驗性很強，學(xué)生的印象很深刻。

三、“體驗式”教學(xué)模式的構(gòu)建

構(gòu)建中職服裝材料“體驗式”教學(xué)模式，一是關(guān)注教學(xué)情境，教學(xué)情境是引起學(xué)生感受與體驗的關(guān)鍵。教學(xué)情境設(shè)計必須充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，必須堅持真實、生動的原則，保證能夠引起學(xué)生的學(xué)習興趣和動機。二是要關(guān)注活動過程，讓學(xué)生在情境中主動探索，摸一摸、試一試，同學(xué)之間也可以交流研討，突出實踐性。三是要重視學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在活動中有所體驗，有所感受，特別是交流，必然會產(chǎn)生質(zhì)疑，教師要因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識和規(guī)律。由此筆者構(gòu)建“體驗式”教學(xué)模式，以植物拓染做一介紹。

（一）明確目標，準備材料

教師在上課前要設(shè)計學(xué)生學(xué)習目標，并且做好材料準備。準備材料的過程也是體驗的過程，可以采用師生分工、合作的形式進行。這節(jié)課師生準備了植物拓染的原料橡皮錘子、鵝卵石、密封袋、植物花葉等。學(xué)生進行分組合作，通過任務(wù)來完成植物拓染T恤的制作。學(xué)生還上網(wǎng)研究了本課的相關(guān)內(nèi)容，收集了花草照片，以及有關(guān)拓染的歷史資料。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)

這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生觀看大自然中花草的形態(tài)、顏色和狀態(tài)，感受自然設(shè)計師的超群技藝，感受和察覺花草之美，激發(fā)學(xué)生對植物拓染的學(xué)習興趣。學(xué)生在課前做好PPT，然后上臺輪流展示，教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生感受花草之美，學(xué)生對此表現(xiàn)出了強烈的學(xué)習興趣，他們交流著內(nèi)心真實的想法，其想法之多樣，足見其感受之深刻。

（三）體驗制作，形成感悟

這一環(huán)節(jié)的任務(wù)是通過植物拓染知識的問題，幫助學(xué)生體驗和制作花草紋樣，提升學(xué)生動手創(chuàng)作的能力。首先是觀看微課拓染制作過程，要求學(xué)生觀看完后總結(jié)拓染的主要步驟。其次是布置植物拓染任務(wù)，要求學(xué)生完成任務(wù)單：拓染T恤創(chuàng)作，思考獨幅紋樣構(gòu)圖法則，提問獨幅紋樣的構(gòu)圖法，教師在學(xué)生回憶答案的基礎(chǔ)上，總結(jié)獨幅紋樣的主要構(gòu)圖形式，指出本次課圖案設(shè)計主要制作形式為：對稱式。再次指導(dǎo)學(xué)生進行植物拓染的創(chuàng)作，學(xué)生在操作中形成感悟，明確了操作過程，初步形成了操作技能。

（四）成果展示，總結(jié)評價

首先，學(xué)生根據(jù)任務(wù)完成的經(jīng)歷進行成果展示，總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足。教師在總結(jié)問題的時候，順勢以補充形式進行課堂總結(jié)。通過拓染T恤的創(chuàng)作，使學(xué)生把握拓染的根本技法，但是由于植物葉子的選擇是教師在課前已經(jīng)采摘好的，學(xué)生對于哪些葉子可以應(yīng)用于拓染，什么葉子表現(xiàn)的是什么紋樣，葉子的顏色對紋樣顏色的影響，不同固色劑對紋樣及顏色的影響，還處于懵懂的狀態(tài)，需要學(xué)生課后進行自我練習和創(chuàng)作總結(jié)。

其次，通過教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習雙向互動，學(xué)生不僅了解了植物拓染方面的知識，并且動手能力得到了鍛煉，通過多種教學(xué)方法的融合，學(xué)生感受到了自然的魅力，提升了對于傳統(tǒng)拓染文化的看法，同時開闊了作品設(shè)計和紋樣設(shè)計的眼界，學(xué)生課后進行自我練習和創(chuàng)作，在作品的制作上更上一層樓。

（五）知識遷移，拓展運用

學(xué)習結(jié)束后，教師可以布置課后任務(wù)，讓學(xué)生鞏固知識，應(yīng)用知識。比如，要求學(xué)生周末到公園采集多彩植物的葉子，區(qū)分出不同葉子敲拓在面料上的紋樣在顏色和形態(tài)上的不同，設(shè)計及制作一個棉布手提袋。

總之，中職服裝材料“體驗式”教學(xué)模式具有傳統(tǒng)教學(xué)模式難以企及的優(yōu)越性，“體驗式”教學(xué)模式能夠有效地提高課堂教學(xué)的能動性、趣味性和直觀性。

[注：此文系廣東教育學(xué)會2022年教育科研小課題“中職《服裝材料》課程體驗教學(xué)研究 “（編號：GDXKT30267）研究成果。]

責任編輯 陳春陽