裴桐

摘要：新時(shí)期下，高職院校學(xué)生發(fā)展體育核心素養(yǎng)是貫徹國(guó)家教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，轉(zhuǎn)化職校育人模式，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵舉措與迫切需求。采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等探討新發(fā)展階段高職院校大學(xué)生的體育核心素養(yǎng)理論構(gòu)建與培養(yǎng)策略。研究認(rèn)為：高職院校發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是指學(xué)生在大學(xué)期間接受體育教學(xué)及相關(guān)活動(dòng)后，顯著促進(jìn)學(xué)生自身健康生活，培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉習(xí)慣，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力與品格，主要包括體育文化、運(yùn)動(dòng)能力、健康促進(jìn)、體育態(tài)度與體育品格等五個(gè)核心要素。提出培養(yǎng)策略：明確高職院校體育核心素養(yǎng)培育的現(xiàn)實(shí)意義；圍繞體育核心素養(yǎng)開(kāi)展多元化高職體育教學(xué)；課外體育開(kāi)展與學(xué)生核心素養(yǎng)培育有機(jī)結(jié)合；制定并完善學(xué)生體育核心素養(yǎng)的監(jiān)督與評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：體育核心素養(yǎng)；學(xué)校體育；高職院校；大學(xué)生

基金項(xiàng)目：江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)資助課題（項(xiàng)目編號(hào)：ZZZ7）；江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究一般立項(xiàng)課題（項(xiàng)目編號(hào)：ZYB161）；無(wú)錫市軟科學(xué)研究立項(xiàng)課題（課題編號(hào)：KX—22—C047）。

新時(shí)期下，我國(guó)圍繞核心素養(yǎng)的教育改革進(jìn)程正在不斷發(fā)展與深入，逐漸成為當(dāng)下體育教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn)，我國(guó)教育領(lǐng)域正式進(jìn)入“核心素養(yǎng)時(shí)代”。2014？年教育部制定的《關(guān)于全面深化課程改革？落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》[1]正式印發(fā)，提出“各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”、“研究制訂中小學(xué)各學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”的新任務(wù)，為以核心素養(yǎng)為目標(biāo)深化基礎(chǔ)教育課程改革指明了方向。2018年1月《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017？版）》[2]出臺(tái)，新修訂的體育課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)科核心素養(yǎng)貫穿整個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，提出學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的體現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而形成的正確價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力。2022年4月，教育部再次印發(fā)新版《義務(wù)教育階段體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，同樣將培育學(xué)生的核心素養(yǎng)作為標(biāo)準(zhǔn)的核心，強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育階段各學(xué)段要圍繞核心素養(yǎng)開(kāi)展課程教學(xué)。因此，本研究在以往研究基礎(chǔ)上，對(duì)高職院校大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的理論基礎(chǔ)和價(jià)值體現(xiàn)進(jìn)行分析。

1.高職院校大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的理論內(nèi)涵

教育部在《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中明確提出，要制定針對(duì)于中國(guó)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系。2016年，教育部向全國(guó)發(fā)布了《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的研究成果，強(qiáng)調(diào)應(yīng)以全面發(fā)展的人為核心，將人的發(fā)展分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三大類(lèi)，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新等六大核心素養(yǎng)[3]。2018年，北京師范大學(xué)中國(guó)教育創(chuàng)新研究院發(fā)布《21世紀(jì)核心素養(yǎng)5C模型研究報(bào)告（中文版）》，核心內(nèi)容主要包括：文化理解與傳承、審判思維、創(chuàng)新、溝通與合作等[4]。

《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)，要構(gòu)建以提高“大學(xué)生體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程”，那么高職院校的體育核心素養(yǎng)具體含義是什么？

以往研究指出，體育核心素養(yǎng)是通過(guò)學(xué)校體育或者日常體育鍛煉，形成終身體育鍛煉、符合社會(huì)發(fā)展需求的體育特殊品質(zhì)與關(guān)鍵能力[5]。體育核心素養(yǎng)是體育學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)體育與健康學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力，主要包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德三個(gè)方面。尚力沛認(rèn)為學(xué)生經(jīng)過(guò)體育課程學(xué)習(xí)而形成的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與自身終身發(fā)展所必備的關(guān)鍵品格與能力[6]。管朝莉認(rèn)為體育核心素養(yǎng)是由體育相關(guān)的技能、知識(shí)、意識(shí)、道德修養(yǎng)以及責(zé)任意識(shí)等內(nèi)容組成[7]。而朱綺認(rèn)為行為表現(xiàn)、道德規(guī)范、學(xué)習(xí)態(tài)度以及責(zé)任感是體育核心素養(yǎng)的重要內(nèi)涵。高職院校階段是學(xué)生道德品行、價(jià)值觀念與行為方式走向成熟的關(guān)鍵時(shí)期，依據(jù)既有核心素養(yǎng)的相關(guān)研究，結(jié)合高職院校學(xué)生的自身特點(diǎn)，研究認(rèn)為高職院校發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是指學(xué)生在高職院校內(nèi)接受體育教學(xué)及相關(guān)活動(dòng)后，顯著促進(jìn)學(xué)生自身健康生活，增強(qiáng)自身職業(yè)能力與適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力與品格，主要包括體育文化、運(yùn)動(dòng)能力、健康促進(jìn)、體育態(tài)度與體育品格等方面（見(jiàn)圖1）。

2.高職院校大學(xué)生體育核心素養(yǎng)的核心要素分析

以核心素養(yǎng)為中心的教育改革正如火如荼在全國(guó)開(kāi)展。高職教育作為我國(guó)教育體系的重要一部分，圍繞核心素養(yǎng)開(kāi)展了多樣化、個(gè)性化的教學(xué)改革實(shí)踐，進(jìn)一步深化了高職院校課程建設(shè)與教學(xué)模式。作者認(rèn)為，高職院校體育課程承擔(dān)著提升學(xué)生健康體質(zhì)、鍛煉學(xué)生堅(jiān)定意志和培養(yǎng)健康生活方式的重?fù)?dān)，在現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展潮流下，體育核心素養(yǎng)的形成對(duì)于促進(jìn)學(xué)生提升終身學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)職業(yè)技能應(yīng)用與操作實(shí)踐具有特殊意義。其中以塑造和培育學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、體育文化、健康促進(jìn)、體育態(tài)度和體育品格五個(gè)維度為導(dǎo)向的核心素養(yǎng)是當(dāng)下高職院校體育教學(xué)重要目標(biāo)與關(guān)鍵內(nèi)容，這五個(gè)維度兼具了學(xué)生在高職院校體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)習(xí)得的關(guān)鍵能力與行為品格，見(jiàn)表1。

2.1運(yùn)動(dòng)能力：高職院校體育的根本目標(biāo)

運(yùn)動(dòng)能力是高職院校體育課程最基礎(chǔ)、最根本的培養(yǎng)目標(biāo)，是體育課程對(duì)學(xué)生身體進(jìn)行改造、鍛煉與調(diào)整的過(guò)程，其中包含了體能、技能、競(jìng)賽與運(yùn)動(dòng)認(rèn)知等眾多內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。此外，近年來(lái)，我國(guó)青少年體質(zhì)健康情況令人擔(dān)憂，肥胖、近視、身體虛弱等各種亞健康深刻影響我國(guó)青少年的健康成長(zhǎng)。因此，高職院校體育課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力為基礎(chǔ)，不僅要傳授專業(yè)的運(yùn)動(dòng)技能與專業(yè)知識(shí)，更要加強(qiáng)學(xué)生健康體質(zhì)，幫助學(xué)生鍛煉體能，使學(xué)生具備健康、強(qiáng)壯的身體，從而為更好的進(jìn)行職業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)與技能操作奠定扎實(shí)的條件基礎(chǔ)。此外，也要幫助學(xué)生形成健康、可持續(xù)的健身鍛煉習(xí)慣，幫助學(xué)生掌握科學(xué)有效的健身活動(dòng)方法，使學(xué)生在盡情享受體育活動(dòng)帶來(lái)的精神愉悅感同時(shí)，不斷提升自身的體質(zhì)體能，增強(qiáng)抵抗疾病能力，不斷提升學(xué)生身體健康水平。因此，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力依舊是高職院校體育教育的基礎(chǔ)與根基，是高職院校學(xué)生體育核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成要素。

2.2體育文化：衛(wèi)生高職學(xué)校體育的內(nèi)生動(dòng)力

高職院校學(xué)生更加重視器械與技術(shù)的操作，相對(duì)缺少精神文化的熏陶，這不利于高職院校學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。體育文化對(duì)學(xué)生的熏陶深刻影響學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的關(guān)注與實(shí)踐，不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目蘊(yùn)含的體育文化元素表現(xiàn)形式存在一定的差異，對(duì)于學(xué)生的文化品鑒能力與體育精神塑造具有良好的促進(jìn)作用。只有學(xué)生具有良好的認(rèn)知能力與精神感知能力，才能幫助學(xué)生在職業(yè)學(xué)習(xí)中不斷深耕自己的專業(yè)，進(jìn)而提升自己的技能與文化感知能力。因此，體育文化是高職院校在體育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視的內(nèi)容，使學(xué)生不僅能夠了解、感知體育運(yùn)動(dòng)文化，甚至還能夠?qū)Ⅲw育文化內(nèi)化到自身的精神世界，提升學(xué)生對(duì)世界的感知與感受能力，是高職學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)[8]。

2.3健康促進(jìn)：高職院校體育的使命擔(dān)當(dāng)

體育課程的健康教育內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生遠(yuǎn)離煙酒、拒絕毒品，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活作息與規(guī)律，能夠幫助學(xué)生在從事體育活動(dòng)過(guò)程中對(duì)自身的生活方式進(jìn)行調(diào)整、約束，從而保證學(xué)生能夠具備良好的身體心理?xiàng)l件。高職院校學(xué)生在自控力與生活習(xí)慣上需要加以引導(dǎo)和規(guī)范，體育課程學(xué)習(xí)能夠幫幫助學(xué)生樹(shù)立良好的健康意識(shí)與良好的行為習(xí)慣，幫助學(xué)生在高職教育中逐步提升自己。此外，高職院校體育課程應(yīng)涵蓋相關(guān)運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防、處理的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中能夠采用正確合理的準(zhǔn)備活動(dòng)，充分熱身盡量避免運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的傷病，即使發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷學(xué)生能夠第一時(shí)間對(duì)傷情進(jìn)行判斷，并進(jìn)一步進(jìn)行自我處理，最大程度降低傷病對(duì)身體產(chǎn)生的傷害。體育課程的學(xué)習(xí)不僅要接受專業(yè)的運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)，還要兼顧學(xué)生生活方式、營(yíng)養(yǎng)膳食以及損傷預(yù)防處置等健康知識(shí)內(nèi)容。

2.4體育態(tài)度：高職院校體育的基本要求

在高職院院校體育教學(xué)課程改革過(guò)程中，圍繞核心素養(yǎng)的教學(xué)變革不僅更加重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)、體育文化營(yíng)造與健康知識(shí)促進(jìn)，還更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)中的身心感知，重視學(xué)生在多元的體育課程學(xué)習(xí)與體驗(yàn)過(guò)程中感受到體育帶來(lái)的運(yùn)動(dòng)快感與進(jìn)步的成就感。與此同時(shí)，學(xué)生還能夠在不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中扮演不同的角色，感受不同的角色價(jià)值，從而形成積極正確的體育態(tài)度。職業(yè)教育更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的角色認(rèn)知，需要學(xué)生具備正確的學(xué)習(xí)與工作態(tài)度，只有學(xué)生把自己的角色認(rèn)清楚，態(tài)度擺端正，才能夠收獲更多。態(tài)度決定一切，高職院校體育課程的建設(shè)與發(fā)展應(yīng)該圍繞培養(yǎng)學(xué)生積極正確的體育態(tài)度為基本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，只有學(xué)生愿意自主參與到體育學(xué)習(xí)與體育鍛煉中來(lái)，才能夠進(jìn)一步深化體育課程的內(nèi)涵與實(shí)際價(jià)值，進(jìn)而決定著高職院校體育教學(xué)改革是否能夠進(jìn)入深水區(qū)，實(shí)現(xiàn)體育課程教學(xué)多元化、趣味化與科學(xué)化，決定著體育教學(xué)改革實(shí)施質(zhì)量的高低。

2.5體育品格：衛(wèi)生高職學(xué)校體育的內(nèi)核所在

長(zhǎng)期以來(lái)，高職學(xué)校體育教學(xué)偏重于技能與知識(shí)的教授與強(qiáng)化鍛煉，而忽視了立德樹(shù)人根本育人任務(wù)的落地，不利于學(xué)生的全面發(fā)展?！拔拿髌渚?，野蠻其體魄”，體育與品格教育有著密切的聯(lián)系，以身體踐行為特點(diǎn)的體育課程，對(duì)于學(xué)生的價(jià)值觀念與道德品質(zhì)培養(yǎng)有著天然的優(yōu)勢(shì)，有利于優(yōu)良的品格在身體實(shí)踐過(guò)程中得到升華。

3.高職院校大學(xué)生體育核心素用的培養(yǎng)策略

3.1明確高職學(xué)校體育核心素養(yǎng)培育的現(xiàn)實(shí)意義

核在新形勢(shì)下，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)與體育教師應(yīng)緊跟時(shí)代潮流，深刻把握體育核心素養(yǎng)的理念與精神，認(rèn)真鉆研體育核心素養(yǎng)的理論基礎(chǔ)，從思想上重視體育素養(yǎng)的培育與發(fā)展，明確把握新時(shí)期高職學(xué)校圍繞核心素養(yǎng)開(kāi)展體育課程改革的重大歷史意義與現(xiàn)實(shí)價(jià)值，在體育課程教學(xué)中實(shí)踐體育核心素養(yǎng)的培育，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)發(fā)展與學(xué)習(xí)所必備的關(guān)鍵能力與必備品格，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

3.2圍繞體育核心素養(yǎng)開(kāi)展多元化高職院校體育教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校的體育課程開(kāi)展沒(méi)有形成完整的學(xué)制特點(diǎn)、學(xué)院特色、師資結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置等框架體系，特別是課程標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)綱要、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等制定與實(shí)施的問(wèn)題始終沒(méi)有解決[9]。而高職院校體育課程教學(xué)作為落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成的主陣地，照搬照抄普通本科的課程模式，不能科學(xué)的進(jìn)行課程的內(nèi)化與轉(zhuǎn)化，嚴(yán)重阻礙了高職院校體育教學(xué)過(guò)程中體育核心素養(yǎng)的落地與實(shí)施，體育課程的核心素養(yǎng)培育平臺(tái)也就名存實(shí)亡，形同虛設(shè)了。在新課改的背景下，新時(shí)期的高職院校體育課程要圍繞體育核心素養(yǎng)開(kāi)展多元化的體育教學(xué)，將核心素養(yǎng)的培育滲透到日常的體育教學(xué)當(dāng)中。

3.3課外體育開(kāi)展與學(xué)生核心素養(yǎng)培育有機(jī)結(jié)合

在新時(shí)代背景下，體育對(duì)于社會(huì)發(fā)展與國(guó)民健康的重要影響作用更為凸顯。在高職院校中除了體育與健康課程可以對(duì)學(xué)生身心發(fā)展具有重要的促進(jìn)作用，課外體育活動(dòng)、體育社團(tuán)以及課外體育賽事等課外體育也承擔(dān)著核心素養(yǎng)的重要培育功能，成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的擴(kuò)展層級(jí)，與體育與健康課程共同促進(jìn)學(xué)生體育能力與關(guān)鍵品格的形成。在開(kāi)展多種形式的課外體育的同時(shí)，要注重職院學(xué)生在運(yùn)動(dòng)、訓(xùn)練與競(jìng)賽過(guò)程中個(gè)人能力的展現(xiàn)、情感的體驗(yàn)與精神品質(zhì)的展示，借助課外體育這一重要的平臺(tái)，在學(xué)生具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更有利于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣與品質(zhì)道德，幫助學(xué)生在接受職業(yè)教育過(guò)程中得到高峰深層次的升華，不僅提升自身的職業(yè)技術(shù)水平，更增強(qiáng)了自身的職業(yè)道德與職業(yè)規(guī)范。

3.4制定并完善學(xué)生體育核心素養(yǎng)的監(jiān)督與評(píng)價(jià)體系

制定與完善監(jiān)督與評(píng)價(jià)體系是有效提升評(píng)價(jià)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，學(xué)校與高職教師應(yīng)該根據(jù)自身學(xué)生的學(xué)情與學(xué)校的實(shí)際情況，制定適合高職亞院校學(xué)生的體育核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)方案，其中內(nèi)容應(yīng)圍繞學(xué)生體育核心素養(yǎng)，緊扣學(xué)業(yè)質(zhì)量，主要包括體育文化、運(yùn)動(dòng)能力、體育品格、健康促進(jìn)與體育態(tài)度五個(gè)方面。其次，高職教師應(yīng)該采用靈活多變的評(píng)價(jià)方式，依據(jù)評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)情境、評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)主體等實(shí)際情況，學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)形結(jié)合，積極探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)。最后，教師要用好核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的反饋、導(dǎo)向、改進(jìn)與激勵(lì)作用，采用口頭評(píng)價(jià)、記錄表等不同形式，及時(shí)將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，幫助高職學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)。

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