楊夢雪

摘要：校企合作是中職學(xué)校培養(yǎng)音樂表演人才的主要方式之一，學(xué)校通過配合企業(yè)開展規(guī)?；膶嵱?xùn)，夯實學(xué)生的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，強化學(xué)生的專業(yè)實踐能力，對中職音樂表演專業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展和就業(yè)能產(chǎn)生積極影響。培養(yǎng)應(yīng)用型人才是中職學(xué)校音樂表演專業(yè)教育的重點目標(biāo)。校企合作視域下的中職音樂表演人才培養(yǎng)要明確就業(yè)方向，開發(fā)適應(yīng)企業(yè)崗位需求的課程；改善實訓(xùn)條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與實訓(xùn)熱情；團體協(xié)作演奏，培養(yǎng)學(xué)生高效高能的視奏能力；堅持以賽代練，培養(yǎng)學(xué)生駕輕就熟的舞臺素質(zhì)；提高教師素質(zhì)，推進雙師型師資隊伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞：校企合作；中職音樂；表演人才；培養(yǎng)模式；實踐能力

中圖分類號：G712文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）30-0073-04

校企合作是指學(xué)校與企業(yè)達成合作育人共識，有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)人才。中職學(xué)校積極開展校企合作，深化產(chǎn)教融合，能為音樂表演專業(yè)人才提供實訓(xùn)基地，幫助學(xué)生成長為應(yīng)用型人才，提高學(xué)生適應(yīng)不同工作崗位的能力，為企業(yè)提供人才保障。為了讓學(xué)生的實踐能力與企業(yè)需求一致，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)進行合作育人，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識，在企業(yè)開展技能實踐。中職學(xué)校要開發(fā)適應(yīng)企業(yè)崗位需求的課程，改善教學(xué)條件，傳授音樂表演技能，配合企業(yè)開展多樣化實踐比賽，積極推進雙師型師資隊伍建設(shè)，提高學(xué)生音樂表演素養(yǎng)，增強學(xué)生就業(yè)競爭力。

校企合作是指學(xué)校與企業(yè)建立合作關(guān)系，共同開展人才培養(yǎng)活動。本文涉及的校企合作是指中職學(xué)校與音樂演藝企業(yè)制訂人才培養(yǎng)計劃，實施科學(xué)管理，共同進行人才培養(yǎng)，促進學(xué)生定向就業(yè)的活動。校企合作旨在合理利用中職學(xué)校教育資源和企業(yè)實訓(xùn)條件，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補、人才共育，使學(xué)生獲得專業(yè)技能，保障校、企、學(xué)生三方權(quán)益。簡而言之，校企合作是中職學(xué)校謀求自身發(fā)展，提升職業(yè)教育質(zhì)量，采取與企業(yè)精誠合作的方式，有針對性地培養(yǎng)音樂表演專業(yè)人才，注重人才實用性與實效性的育人活動[1]。

1.明確就業(yè)發(fā)展方向

中職學(xué)校在校企合作中積極培養(yǎng)音樂表演人才，能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)保障和實訓(xùn)條件，讓學(xué)生明確就業(yè)發(fā)展方向，積極融入工作崗位，為其就業(yè)和未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生通過校企合作學(xué)好技能，可以樹立職業(yè)發(fā)展意識，提升專業(yè)素養(yǎng)，能在進入企業(yè)實習(xí)階段，了解實際崗位所需的專業(yè)技能，進而在后續(xù)的學(xué)習(xí)與實踐中，積極主動地進行學(xué)習(xí)與思考，掌握音樂表演技能，增強就業(yè)競爭力。

2.增加音樂表演經(jīng)驗

中職學(xué)校通過校企合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，使學(xué)生在具體的實踐中理解表演理論，增加音樂表演經(jīng)驗。在新時期，企業(yè)對專業(yè)技能人才的需求不斷增加，校企合作能為學(xué)生提供良好的崗前培訓(xùn)，滿足學(xué)生發(fā)展需要，使學(xué)生通過參與校企合作育人活動，不斷豐富自己的音樂表演經(jīng)驗，逐漸成長為企業(yè)所需的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

3.磨煉學(xué)生的意志

學(xué)生在校企合作視域下的學(xué)習(xí)與實訓(xùn)中，可以磨煉自己的意志，不斷提升從業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德水平。校企合作旨在培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)技能，讓其融入企業(yè)發(fā)展之中。學(xué)生通過校企合作獲得實踐機會，能熟練掌握音樂表演技能，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)，為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.提高學(xué)校辦學(xué)層次

中職學(xué)校在校企合作中培養(yǎng)音樂表演人才，不僅與企業(yè)發(fā)展需求一致，而且能提高校企合作育人機制的靈活性，提高學(xué)校辦學(xué)層次。中職學(xué)校積極與企業(yè)進行洽談和商議，保證校企雙方責(zé)任落實，能使音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)取得顯著成果，真正辦好人民滿意的教育。

5.促進校企優(yōu)勢互補

中職學(xué)校重視開展校企合作，不僅能促進整體教育水平的提升，還能促進校企優(yōu)勢互補。中職學(xué)校與企業(yè)進行良好的溝通，在具體用人需求和企業(yè)發(fā)展背景下，制定音樂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，既能為企業(yè)的發(fā)展提供人才保障，又能提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.明確就業(yè)方向，開發(fā)適應(yīng)企業(yè)崗位需求的課程

校企合作視域下的音樂表演人才培養(yǎng)，需要中職學(xué)校從明確就業(yè)方向入手，開發(fā)適應(yīng)企業(yè)崗位需求的課程，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和實踐，獲得就業(yè)所需技能，為其就業(yè)和發(fā)展做好準(zhǔn)備[2]。中職學(xué)校應(yīng)重視職業(yè)生涯教育，開發(fā)適應(yīng)企業(yè)崗位需求的課程，保證專業(yè)課程設(shè)置與企業(yè)用人需求相銜接，使學(xué)生明確未來職業(yè)發(fā)展方向，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

例如，在《我和我的祖國》教學(xué)中，教師應(yīng)了解學(xué)生的就業(yè)意向，開發(fā)適應(yīng)企業(yè)崗位需求的課程，讓學(xué)生明確就業(yè)方向，有針對性地進行學(xué)習(xí)。首先，教師介紹音樂的旋律和節(jié)奏特點，從商業(yè)表演和文化研究的角度引導(dǎo)學(xué)生熟悉音樂旋律，再通過學(xué)唱歌曲，激發(fā)學(xué)生樸素而深沉的愛國情感。其次，教師利用《大閱兵·2019》影視資料烘托情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生觀看配樂視頻，感受優(yōu)美、抒情、莊嚴(yán)的情緒。接下來，教師演唱《我和我的祖國》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)演唱技巧。教師還可從教學(xué)科研角度入手，立足校企合作育人，開發(fā)適應(yīng)企業(yè)崗位需求的課程，設(shè)計符合學(xué)生未來就業(yè)需求的教學(xué)活動。比如，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析音樂“單二部曲式結(jié)構(gòu)”，分“A、B”兩段引導(dǎo)學(xué)生解析旋律、節(jié)拍，讓學(xué)生明白《我和我的祖國》“A段”表現(xiàn)了人們對祖國的依戀，“B段”采用混合節(jié)拍，以八度大跳直接進入高潮，抒發(fā)了人們熱愛祖國的深厚情感。最后，教師可邀請有不同就業(yè)傾向的學(xué)生進行表演，設(shè)計音樂文化項目，以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，使之掌握音樂表演技巧，根據(jù)企業(yè)的實際用人需求，完成對應(yīng)的學(xué)習(xí)活動。

教師明確學(xué)生的未來就業(yè)方向，開發(fā)適應(yīng)實際工作崗位需求的課程，讓中職音樂表演專業(yè)教學(xué)高度契合市場與企業(yè)需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)演奏技巧和進行文化研究的同時，感知和熟悉音樂旋律，掌握表現(xiàn)歌曲節(jié)奏、旋律特點的方法，為今后學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

2.改善實訓(xùn)條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與實訓(xùn)熱情

中職學(xué)校應(yīng)積極配合企業(yè)改善實訓(xùn)條件，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在校期間接受基礎(chǔ)文化教育，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，在實踐中檢驗學(xué)習(xí)成果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與實訓(xùn)熱情[3]。

例如，在《祝酒歌》教學(xué)中，教師可利用企業(yè)完善的實訓(xùn)場地，改善學(xué)生的實訓(xùn)條件，為學(xué)生拓寬音樂表演的渠道。在實訓(xùn)期間，教師要讓學(xué)生定期參與商業(yè)表演，不斷提升學(xué)生專業(yè)技能。要讓學(xué)生熟悉企業(yè)用人情況，激發(fā)其學(xué)習(xí)歌曲演唱方法的熱情。首先，教師要介紹《祝酒歌》這一民族傳統(tǒng)歌曲，讓學(xué)生感受彝族音樂特色，了解混聲合唱的基本知識，使學(xué)生在學(xué)唱中懂得基本的敬酒禮儀，產(chǎn)生熱愛生活的情感。然后，教師可聯(lián)合演藝企業(yè)開展商業(yè)演出觀摩、交流活動，根據(jù)企業(yè)實際工作安排及需求，帶領(lǐng)學(xué)生從事音樂演出的臺前幕后工作，感受實際工作氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與實訓(xùn)熱情。在商業(yè)演出觀摩、交流結(jié)束后，教師可讓學(xué)生搜索有關(guān)彝族文化的資料，以開闊學(xué)生視野，為下一步實訓(xùn)做準(zhǔn)備。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析音樂情緒，思考最佳演唱形式，聯(lián)合演藝企業(yè)設(shè)計“墊場”節(jié)目，要求學(xué)生全員參加，合作完成《祝酒歌》演唱。

中職學(xué)校積極配合企業(yè)改善實訓(xùn)條件，可以拓寬教學(xué)渠道，豐富學(xué)生的見聞，使學(xué)生了解實際工作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與實訓(xùn)熱情。教師在實訓(xùn)中引導(dǎo)學(xué)生了解音樂背景，運用在校學(xué)習(xí)的各類演唱技巧完成實訓(xùn)，可以提升學(xué)生的音樂表演水平。

3.團體協(xié)作演奏，培養(yǎng)學(xué)生高效高能的視奏能力

團體協(xié)作演奏涉及團體排練，強度相對較大，對學(xué)生的視奏能力要求較高。在校企合作視域下，團體協(xié)作演奏屬于中職學(xué)校音樂專業(yè)重點教學(xué)內(nèi)容，也是演藝企業(yè)大型匯報表演中的重要節(jié)目。積極開展團體協(xié)作演奏活動，可以強化學(xué)生的應(yīng)用意識，使之通過在校學(xué)習(xí)和在企實訓(xùn)，積累豐富的團體協(xié)作演奏經(jīng)驗，達到學(xué)以致用的目的。為培養(yǎng)學(xué)生高效高能的視奏能力，學(xué)?？山M織不同主題的團體協(xié)作演奏活動，與企業(yè)合作，共同為學(xué)生打造展示才能的舞臺，幫助學(xué)生在排練中消化技術(shù)難點，提升視奏能力[4]。

例如，在《春江花月夜》教學(xué)中，教師可將演奏樂譜提供給學(xué)生，讓學(xué)生在練習(xí)環(huán)節(jié)明確分工，在學(xué)習(xí)音樂知識的基礎(chǔ)上，立足企業(yè)工作要求，開展高效的團體排練活動，提升自己的視奏能力。團體協(xié)作演奏涉及音響、樂器、演唱等臺前幕后的一系列工作，在校企合作視域下開展相關(guān)表演活動，能激發(fā)學(xué)生的合作意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的視奏能力。首先，教師要聯(lián)合企業(yè)在校園內(nèi)開展團體協(xié)作演奏活動，為學(xué)生社會演出和教學(xué)科研做鋪墊，便于企業(yè)來校遴選優(yōu)秀的音樂表演人才。然后，教師向?qū)W生說明團體協(xié)作演奏的要求，引導(dǎo)學(xué)生深入體會《春江花月夜》豐富的內(nèi)涵，感知其象征意義，從而產(chǎn)生用現(xiàn)代音樂表演形式呈現(xiàn)古詩美好意境的積極性。教師根據(jù)企業(yè)用人需求，為學(xué)生提供演奏樂譜，鼓勵負(fù)責(zé)不同演奏“工作”的學(xué)生對照樂譜進行演奏，強化學(xué)生的集體榮譽感，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。教師要求學(xué)生按照樂譜演奏，保持良好的精神風(fēng)貌，完成配樂朗誦、團體表演、舞臺布置、音效控制等臺前幕后工作，切實提高學(xué)生的視奏能力。

校企合作視域下的團體協(xié)作演奏活動，能讓學(xué)生掌握視奏技巧，在合作中了解實際工作流程。企業(yè)在觀看學(xué)生匯報表演的同時，能根據(jù)校企合作成果，遴選企業(yè)所需的應(yīng)用型人才。中職學(xué)校積極推進學(xué)生、企業(yè)之間進行“雙選”，既能培養(yǎng)學(xué)生的視奏能力，也能為企業(yè)的發(fā)展提供人才保障。

4.堅持以賽代練，培養(yǎng)學(xué)生駕輕就熟的舞臺素質(zhì)

以賽代練不局限于專項訓(xùn)練，還涉及競賽規(guī)則、競賽心理等，以提升專業(yè)素養(yǎng)和競賽水平為目標(biāo)。堅持以賽代練，能培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)大賽的心理，使之明確自身的不足，看到自己與優(yōu)秀學(xué)生之間的差距，從而盡快進行調(diào)整和改進。舞臺表演有發(fā)生意外的可能性，靈活處理舞臺意外是中職音樂表演專業(yè)學(xué)生的必備能力[5]。中職學(xué)校要鼓勵學(xué)生參加企業(yè)舉辦的各類音樂表演比賽，在校內(nèi)開展同規(guī)模的交流賽，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)造契機，讓學(xué)生在舞臺上能夠做到得心應(yīng)手，形成自己的舞臺表演風(fēng)格，具備駕輕就熟的舞臺素質(zhì)。

例如，在《誰說女子不如男》教學(xué)中，教師可在校內(nèi)舉辦不同類型的比賽，堅持以賽代練，鼓勵學(xué)生踴躍報名參賽，也要鼓勵學(xué)生留意與學(xué)校合作辦學(xué)企業(yè)舉辦的音樂表演賽事，在積極參賽的同時，提高自己的音樂素質(zhì)，積累豐富的舞臺表演經(jīng)驗，為今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定基礎(chǔ)。首先，教師在教學(xué)中引出京劇唱法，指導(dǎo)學(xué)生唱出一字多音的拖腔，盡量唱出韻味。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代京劇與傳統(tǒng)京劇的演唱知識，了解京劇發(fā)展與革新的同時，開展京劇競賽活動，要求學(xué)生在分辨京劇人物行當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上，演唱《誰說女子不如男》，或用京劇的主要伴奏樂器進行演奏，讓學(xué)生在賽中練習(xí)，豐富自己的舞臺表演和樂器演奏經(jīng)驗。在常規(guī)比賽的基礎(chǔ)上，教師還可立足校企合作育人辦學(xué)特色，指導(dǎo)學(xué)生按照演藝企業(yè)的具體要求，身著京劇服飾，參與企業(yè)舉辦的各類音樂賽事，充分感受大賽氛圍，使之形成駕輕就熟的舞臺素質(zhì)。最后，教師可向?qū)W生推薦《白蛇傳》《武家坡》《智斗》《林海雪原》等經(jīng)典京劇唱段，堅持以賽代練，要求學(xué)生在訓(xùn)練中練習(xí)演唱，選擇適合自己的京劇曲目參賽。教師要按照企業(yè)舉辦的社會賽事性質(zhì)，為學(xué)生提供賽前指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的舞臺表演不足之處并加以改進和優(yōu)化，使之形成良好的舞臺表演風(fēng)格，掌握京劇唱法。

在中職音樂表演教學(xué)中，堅持以賽代練，可以為學(xué)生的基礎(chǔ)知識和技能學(xué)習(xí)提供保障。校企合作視域下的以賽代練，能讓學(xué)生在參與不同賽事的基礎(chǔ)上，獲得進步與成長，形成駕輕就熟的舞臺素質(zhì)，為就業(yè)積累豐富的表演經(jīng)驗。

5.提高教師素質(zhì)，推進雙師型師資隊伍建設(shè)

中職教育校企合作育人模式具有現(xiàn)實意義，既能促進學(xué)校與企業(yè)的雙邊合作，又能提高教師的教學(xué)水平，推進雙師型師資隊伍建設(shè)。雙師型教師，即同時擁有理論教學(xué)、實踐教學(xué)素質(zhì)，擁有“雙職稱”的教師。教師的素質(zhì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)影響深遠(yuǎn)，部分中職學(xué)校音樂表演專業(yè)的師資力量較弱，影響了校企合作育人模式的應(yīng)用，很難為學(xué)生提供高質(zhì)量的職業(yè)教育保障[6]。因此，中職學(xué)校要致力于建設(shè)雙師型師資隊伍，提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂表演人才，為校企深度合作提供保障，增強企業(yè)用工的穩(wěn)定性。

提高教師素質(zhì)并非一蹴而就的，需要中職學(xué)校提高準(zhǔn)入門檻，同時加大人才引進力度，推進雙師型師資隊伍建設(shè)，滿足校企合作下的中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量要求。首先，中職學(xué)校應(yīng)對現(xiàn)有的師資隊伍進行整合，任命具有“雙師”資格的教師為優(yōu)秀骨干教師，專門幫扶音樂表演專業(yè)青年教師，積極開展校企合作視域下的教學(xué)研究。其次，中職學(xué)校要成立“名師工作室”，由優(yōu)秀骨干教師領(lǐng)銜，以成為名師為奮斗目標(biāo)，以興趣和專長發(fā)展為方向，利用工作室的輻射引領(lǐng)、成長探索、教育研究功能，為教師提供教研交流平臺，構(gòu)建“雙師型”教師成長搖籃，實現(xiàn)師資力量的補充和教學(xué)經(jīng)驗的共享。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)聘請具有教師從業(yè)資格和音樂表演相關(guān)技術(shù)職稱的人才留校任教，制訂音樂表演專業(yè)教師專項培養(yǎng)計劃，確保教師能在一定時間內(nèi)成長為“雙師型”教師。學(xué)校也可以積極扶持音樂表演專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，一來可以幫助在企業(yè)實訓(xùn)的學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，二來可以學(xué)習(xí)企業(yè)先進教育理念，汲取更多的實踐經(jīng)驗，助力教師專業(yè)成長。教師要積極響應(yīng)學(xué)校號召，在教育一線貢獻自己的力量，到企業(yè)掛職鍛煉，以推動校企合作視域下的音樂表演人才培養(yǎng)活動的開展。最后，中職學(xué)校應(yīng)在校內(nèi)開展教師技能大賽，為教師提供教學(xué)經(jīng)驗交流的平臺，以技能大賽結(jié)果為參考，開展學(xué)校年度教學(xué)研究和年度評級活動，為青年教師、骨干教師提供更多的職業(yè)發(fā)展機會，推進校企合作視域下的育人模式建設(shè)，助力教師素質(zhì)提升。

中職學(xué)校通過校內(nèi)培養(yǎng)、競賽、校外掛職鍛煉等方式，不斷提高教師的素質(zhì)，加大教育人才引進力度，能使“雙師型”師資隊伍建設(shè)取得顯著成效。中職學(xué)校發(fā)揮“名師工作室”、教師技能大賽的優(yōu)勢，能為教師的專業(yè)成長創(chuàng)造更多條件，不斷提升教師的素質(zhì)，推進雙師型師資隊伍建設(shè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)、企業(yè)的用人提供保障。

綜上所述，通過校企合作來培養(yǎng)中職音樂表演人才，符合中職學(xué)校辦學(xué)理念，能為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的人才，實現(xiàn)校企優(yōu)勢互補。中職學(xué)校積極配合企業(yè)培養(yǎng)音樂表演人才，增強了學(xué)校育人目標(biāo)與企業(yè)崗位需求的適配性。在實際合作中，中職學(xué)校應(yīng)明確學(xué)生的就業(yè)方向，配合企業(yè)改善實訓(xùn)條件，利用適應(yīng)企業(yè)崗位需求的課程，夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的實踐熱情。同時，學(xué)校積極舉辦不同的團體協(xié)作演奏活動，堅持以賽代練，能培養(yǎng)學(xué)生良好的視奏能力，使之擁有駕輕就熟的舞臺素質(zhì)。學(xué)校還要積極提高教師隊伍素質(zhì)，培養(yǎng)和引進雙師型教師，這不僅能為校企合作提供保障，而且可以助力學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)，使校企合作朝著更高層次發(fā)展。

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Discuss on the Training Model of Music Performance Talents in Secondary Vocational Schools from the Perspective of School-enterprise Cooperation

Yang Mengxue

（Jiangsu Wujiang Secondary Vocational School， Suzhou 215200， China）

Abstract： Cultivating applied talents is a key goal of music performance education in vocational schools. School-enterprise cooperation is one of the main ways for vocational schools to cultivate music performance talents. By cooperating with enterprises to carry out large-scale practical training， the school solidifies students’ theoretical learning foundation， strengthens their professional practical abilities， and has a positive impact on the future development and employment of vocational music performance students. Under the perspective of school-enterprise cooperation， the cultivation of music performance talents in secondary vocational schools should clarify their employment direction and develop courses that meet the needs of enterprise positions； improve practical training conditions and stimulate students’ enthusiasm for learning and training； group collaborative performance to enhance students’ efficient and high-energy visual performance ability； adhere to using competition as a substitute for practice， cultivate students’ stage skills that are easy to handle； improve the quality of teachers and promote the construction of a dual teacher team.

Key words： school-enterprisecooperation； secondary vocationalmusic；performancetalents；trainingmode； practicalability