楊曉

摘要：現(xiàn)在，隨著初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)的推廣，要求教師注重進(jìn)行“大單元教學(xué)”以提升教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。而新時(shí)期隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以“線上線下結(jié)合”為主要特征的“空中課堂”已經(jīng)越來(lái)越在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中得到普及。事實(shí)上，這種通過(guò)“線上線下結(jié)合”為載體的“空中課堂”對(duì)于推動(dòng)初中數(shù)學(xué)“大單元教學(xué)”的實(shí)現(xiàn)來(lái)說(shuō)具有重要的價(jià)值。本文就專門討論如何在初中數(shù)學(xué)“大單元教學(xué)”中，有效地巧用現(xiàn)代信息技術(shù)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)? 教學(xué)改革? 巧用信息技術(shù)

引言

如今在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，隨著新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的不斷推廣，主張立足于“大單元”的視角進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)當(dāng)中做好單元設(shè)計(jì)以組織教學(xué)。而各種信息化技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的運(yùn)營(yíng)，又給“線上線下課程教學(xué)”的融合創(chuàng)造了有利的條件。事實(shí)上，隨著線上教學(xué)的廣泛開展，“巧用信息技術(shù)”也在無(wú)形中得到了有效的試點(diǎn)。本文就針對(duì)這種教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用進(jìn)行一些初探。

一、“巧用信息技術(shù)”對(duì)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要意義

過(guò)去的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式太過(guò)單一，還停留在以教師片面講授為主的階段。這樣的教學(xué)方式太過(guò)僵化，很難讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生有效的興趣；此外，教師與學(xué)生在課堂中少有互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師也難以從學(xué)生那里獲得關(guān)于教學(xué)效果的反饋。這樣的教學(xué)模式不利于新課標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也造成部分教師的授課理念和思路受到了限制，學(xué)生的綜合素養(yǎng)難以得到培養(yǎng)。[1]

而造成這種狀況的主要原因在于，部分初中數(shù)學(xué)教師的授課觀念和方式還不能跟上時(shí)代的步伐，不能夠滿足新課標(biāo)的需求，依然沿用落后的教學(xué)方式，這就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。再加上過(guò)去的初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)估制度還不完善，更多著眼于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，而很少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估，這樣的話，師生就會(huì)忽視學(xué)習(xí)的過(guò)程。而隨著新課標(biāo)的出臺(tái)，這種輕過(guò)程重結(jié)果的做法也在發(fā)生轉(zhuǎn)變。所以，現(xiàn)代信息技術(shù)也給初中數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)型帶來(lái)的機(jī)遇。通過(guò)信息技術(shù)的平臺(tái)能夠改善數(shù)學(xué)知識(shí)的立體化、形象化程度，使教師能夠更好地發(fā)揮課堂上的引導(dǎo)、啟發(fā)作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，促進(jìn)他們高效地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。

二、“巧用信息技術(shù)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體開展方式

（一）利用信息技術(shù)的平臺(tái)減少數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難度

新課標(biāo)的要求下，數(shù)學(xué)課程教學(xué)的第一步并不是給學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，而是首先要建構(gòu)他們的抽象思維、邏輯思維能力。事實(shí)上，數(shù)學(xué)本身是一門培養(yǎng)學(xué)生的思維抽象思維、邏輯思維能力的課程。所以在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，教師要給學(xué)生創(chuàng)造讓他們發(fā)散自身思維，有效地進(jìn)行邏輯思考、發(fā)揮他們想象力的環(huán)境。在以往的課堂上，教師只能用口頭的形式來(lái)給學(xué)生傳授知識(shí)。由于教學(xué)形式單一，學(xué)生們的思路單一，因此這種做法難以真正地發(fā)揮出思維建構(gòu)的作用。此時(shí)，信息技術(shù)的平臺(tái)就可以有效地發(fā)揮作用。

比如，在教學(xué)“三角形有關(guān)的角”當(dāng)中，本課程的重點(diǎn)是，一方面讓學(xué)生了解與“三角形的內(nèi)角和”相關(guān)的知識(shí)，另一方面讓學(xué)生了解三角形外角的知識(shí)，因?yàn)榇蠹叶贾廊切蔚膬?nèi)角和是180度，所以在課堂上，可以讓學(xué)生們用相關(guān)的方法去進(jìn)行證明，了解這一定理的來(lái)歷。此時(shí)教師可以通過(guò)多媒體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，這樣就能讓學(xué)生們明白大致的思路框架。多媒體能一次顯示系統(tǒng)化的圖片組合，教師不必在板書上花費(fèi)太多的時(shí)間。比如當(dāng)涉及到三角形的外角教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體演示不同的三角形的外角，加上相關(guān)的輔助線，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也就感到一目了然。

（二）利用信息技術(shù)的平臺(tái)進(jìn)行分層教學(xué)

結(jié)合新課標(biāo)的思路看待初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，不難看出，教師不能忽略學(xué)生的個(gè)體差異而采取趨同化的教學(xué)方法，因?yàn)檫@會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的接受效果不理想。隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，教師可以通過(guò)多媒體進(jìn)行分層教學(xué)，讓處在各個(gè)層次的學(xué)生都能獲得更多的啟發(fā)，從而提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。利用信息技術(shù)的平臺(tái)，一方面可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思路形象化，便于學(xué)生進(jìn)行思考，有效地減少學(xué)生的思考難度；另一方面可以促進(jìn)學(xué)生生成自己的思路，有效培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

比如，在進(jìn)行“作軸對(duì)稱圖形”的教學(xué)時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備好層次分明的課件。而在制作課件中也要體現(xiàn)出一些針對(duì)性。比如要能幫助程度不足的學(xué)生要夯實(shí)基本知識(shí)，如相關(guān)概念、作圖方法和其他基本知識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)比較好的可重點(diǎn)掌握重難點(diǎn)知識(shí)——作軸對(duì)稱圖形。[2]另外，對(duì)于教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容要重點(diǎn)播放。

結(jié)束語(yǔ)

近些年來(lái)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以“巧用信息技術(shù)”為特征的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)同。又隨著三年來(lái)在線上教學(xué)當(dāng)中的運(yùn)用，它的運(yùn)用價(jià)值也初步得到了驗(yàn)證。為此，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，積極地在教學(xué)中巧用信息技術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁立勇.如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用現(xiàn)代信息技術(shù)[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2020（11）.

[2]吳愛華，王加亮.現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（16）.