葛秀娟　周銀峰

一、核心概念界定

“教——學(xué)——評一致性”教學(xué)理論是我國學(xué)者崔允漷在結(jié)合外國教育者對一致性的理解，建構(gòu)的“教——學(xué)——評一致性三因素理論模型”，通過實驗可論證模型的合理性?！敖獭獙W(xué)——評一致性”定義為在整個課堂教學(xué)系統(tǒng)中教師的教、學(xué)生的學(xué)和對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價三個因素的協(xié)調(diào)配合程度。教、學(xué)、評共同指向?qū)φn程目標(biāo)的理解，因此，“教——學(xué)——評一致性”也可稱作為“目標(biāo)——教——學(xué)——評的一致性”，教、學(xué)、評三個因素兩兩間存在著一致性的關(guān)系，然后組合成一個整體，構(gòu)成教——學(xué)——評一致性的所有含義。這一理論模型的運(yùn)用，可以讓教師更加系統(tǒng)性地看待教、學(xué)、評三個因素，提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。其次，在“教——學(xué)——評一致性”的教學(xué)設(shè)計流程上，崔允漷教授倡導(dǎo)借鑒“逆向設(shè)計模式”的理論，采取了逆向設(shè)計模式，即：學(xué)習(xí)目標(biāo)——評價任務(wù)一學(xué)習(xí)活動安排及教學(xué)指導(dǎo)，主張學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要基于證據(jù)之下，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)理論指導(dǎo)下教師并不關(guān)注評價和反饋這一環(huán)節(jié)的缺點(diǎn)。本課題研究目的是的建立一套基于教——學(xué)——評一致性的課堂教學(xué)方法。

二、相關(guān)研究學(xué)術(shù)史梳理及綜述

（一）國內(nèi)相關(guān)研究學(xué)術(shù)史梳理

我國學(xué)者崔允漷在借鑒外國教育者對一致性理解的基礎(chǔ)上，建構(gòu)的“教——學(xué)——評一致性三因素理論模型”，形成了我們的“教一學(xué)——評一致性”教學(xué)理論，理論可以理解為以課程目標(biāo)為核心，教、學(xué)、評共同指向?qū)φn程目標(biāo)的理解，組合成一個整體。其次，在“教——學(xué)——評一致性”教學(xué)理論指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計流程上，崔允漷教授倡導(dǎo)借鑒“逆向設(shè)計模式”的理論，采取逆向設(shè)計模式，即學(xué)習(xí)目標(biāo)——評價任務(wù)——學(xué)習(xí)活動安排及教學(xué)指導(dǎo)，主張學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要基于證據(jù)之下，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)理論指導(dǎo)下教師并不關(guān)注評價和反饋這一環(huán)節(jié)的缺點(diǎn)。

（二）綜述

針對現(xiàn)實中小學(xué)課堂教學(xué)存在的不足：教、學(xué)、評相脫節(jié)，課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生學(xué)業(yè)不盡如人意等情況，將“教——學(xué)——評”一致性教學(xué)理論引入我們的教學(xué)，是解決以上問題的好辦法，這將使教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計過程中有了系統(tǒng)性處理好教學(xué)不同環(huán)節(jié)關(guān)系的指導(dǎo)性理論。但基于文獻(xiàn)資料的查詢結(jié)果來看，小學(xué)語文學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的“教——學(xué)——評”一致性教學(xué)方法案例資源十分匱乏，已有的研究資源幾乎空白。為了響應(yīng)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》等相關(guān)文件要求，和基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高小學(xué)課堂教學(xué)的效率和進(jìn)一步打造高質(zhì)量課堂的目的，開展小學(xué)課程基于教一學(xué)——評一致性的教學(xué)方法研究是很有必要的。國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述：通過檢索中國知網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫，可以了解到國內(nèi)對“教——學(xué)——評一致性”教學(xué)理論的相關(guān)研究情況。從研究數(shù)量上看，以“教——學(xué)——評一致性”為關(guān)鍵字可檢索到期刊學(xué)術(shù)論文有24篇，但是以“教——學(xué)——評一致性”和“小學(xué)”為關(guān)鍵字檢索到的期刊學(xué)術(shù)論文卻很少。根據(jù)初步文獻(xiàn)檢索綜合分析，特擬定以提高小學(xué)課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，打造高質(zhì)量的課堂教學(xué)為目的，進(jìn)行基于教——學(xué)——評一致性的小學(xué)教學(xué)方法研究，填補(bǔ)小學(xué)學(xué)科“教——學(xué)——評”一致性教學(xué)方法方面的空白，為小學(xué)學(xué)科的教學(xué)案例資源建設(shè)添磚加瓦。

三、思路方法：本課題研究的基本思路、具體研究方法、研究計劃及其可行性

（一）本課題研究的基本思路

本課題旨在對基于教——學(xué)——評一致性的小學(xué)教學(xué)方法，以文獻(xiàn)研究、實踐探索、總結(jié)歸納等方式進(jìn)行課題研究，通過系統(tǒng)的角度審視，設(shè)計小學(xué)課堂各個環(huán)節(jié)，使課堂的課程目標(biāo)、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價的關(guān)系趨于一致，并探索能夠體現(xiàn)教、學(xué)、評一致性的小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計程序，豐富學(xué)科教、學(xué)、評一致性教學(xué)案例資源的建設(shè)，從而促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)有效落實、提高課堂效率和質(zhì)量的研究。

（二）本課題研究方法

1.文獻(xiàn)資料法。采用文獻(xiàn)檢索手段，從有關(guān)書籍、報刊、文獻(xiàn)中收集相關(guān)資料，借鑒他人的經(jīng)驗教訓(xùn)，結(jié)合本校實際找到新的生長點(diǎn)，不斷完善本課題的研究。

2.調(diào)查研究法。在實驗前期、中期、后期采用問卷、談話、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。

3.行動研究法。根據(jù)本校實際情況，在各年級各選部分班級進(jìn)行實驗。

4.經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛總結(jié)實驗教師以及學(xué)生先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

5.個案研究法。選擇個案，跟蹤調(diào)查分析，了解研究方向及成效。

本文金鄉(xiāng)縣教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題《基于教——學(xué)——評一致的小學(xué)課堂教學(xué)評價研究》階段成果，課題批準(zhǔn)號：ZD2023040