張新虎

一、選題背景和意義

近年來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，也逐漸深入到教學(xué)的方方面面。高中數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，在以往的教學(xué)模式下，學(xué)生往往難以理解抽象的概念和復(fù)雜的計(jì)算。因此，如何將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力，成為了當(dāng)前教育界亟需解決的問(wèn)題。[1]

本文旨在探討基于信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)融合教學(xué)策略，以期為高中數(shù)學(xué)教學(xué)提供一些新思路和新方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提高。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)有了一定的研究。國(guó)外學(xué)者主要采用計(jì)算機(jī)軟件、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等信息技術(shù)手段，探索了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，取得了一些成果。[2]國(guó)內(nèi)學(xué)者則主要從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行探討，提出了一些高中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的策略和方法。

其中，國(guó)內(nèi)一些學(xué)者提出了基于信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，如利用微課、網(wǎng)絡(luò)課堂、在線答疑等方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授；利用數(shù)學(xué)軟件、動(dòng)畫(huà)、虛擬實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的展示和實(shí)際應(yīng)用的模擬。這些模式的應(yīng)用，不僅使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)有趣，而且提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力。[3]

三、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

（一）建立個(gè)性化教學(xué)模式

針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和數(shù)學(xué)水平，采用個(gè)性化教學(xué)模式，為學(xué)生打造適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用不同的教學(xué)策略，如差異化教學(xué)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。[4]

（二）多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用

利用多媒體教學(xué)手段，如視頻、音頻、圖像等，將數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、直觀化，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài)。同時(shí)，教師可以利用多媒體手段設(shè)計(jì)互動(dòng)課堂，讓學(xué)生參與其中，積極探究、研究問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[5]

（三）建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源庫(kù)

建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，將優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源收集起來(lái)，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，教師可以利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源庫(kù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。

（四）利用數(shù)學(xué)教育軟件

利用數(shù)學(xué)教育軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以使得數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象、生動(dòng)。教師可以利用數(shù)學(xué)教育軟件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作和模擬，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

四、教學(xué)實(shí)踐與效果評(píng)估

本文設(shè)計(jì)的教學(xué)策略可以通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證其有效性。在實(shí)踐中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)興趣等方面進(jìn)行評(píng)估，從而得到教學(xué)效果的反饋。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋意見(jiàn)，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

五、結(jié)論與展望

本文探討了基于信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)融合教學(xué)策略，并進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐與效果評(píng)估。結(jié)果表明，本文設(shè)計(jì)的教學(xué)策略可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力。但是，本文的研究還存在一些不足之處，需要進(jìn)一步深入研究和探討。

未來(lái)，我們可以探究更多基于信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)融合教學(xué)策略，如利用人工智能、大數(shù)據(jù)分析等新技術(shù)手段，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。同時(shí)，我們也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于高中數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)，提高其信息技術(shù)應(yīng)用水平，為高中數(shù)學(xué)教育提供更好的支持和保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗麗.基于信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J].理論與實(shí)踐探索，2018（10）：67-69.

[2]張紅梅.基于信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].教育教學(xué)論壇，2019（3）：95-97.

[3]許國(guó)慶，王慧芳.基于信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式探析[J].數(shù)學(xué)教育，2016（4）：91-94.

[4]陳玲玲，陳紅兵.基于信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2017（12）：59-61.

[5]王小明.基于信息技術(shù)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究與實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)教育，2018（3）：75-78.

致謝：本文的撰寫(xiě)受到了多位教師和學(xué)生的幫助和支持，在此一并表示感謝。同時(shí)，也要感謝高中數(shù)學(xué)教育的各位從業(yè)者，是你們的默默付出，推動(dòng)了高中數(shù)學(xué)教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步。