戚富蘭

【摘要】構(gòu)建發(fā)展性評(píng)估體系，不斷健全數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)生開展全面評(píng)價(jià)，解決評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中的缺陷，達(dá)到扭轉(zhuǎn)評(píng)價(jià)風(fēng)向，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；發(fā)展性評(píng)價(jià)；實(shí)施對(duì)策

《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡(jiǎn)稱“《總體方案》”）第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)估僅僅局限于短期評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)、課堂結(jié)果性表現(xiàn)較為重視，而忽略了課堂中的發(fā)展性條件，使得既定的評(píng)估無(wú)法最大程度體現(xiàn)價(jià)值。與常規(guī)評(píng)價(jià)方法相比較，發(fā)展性評(píng)價(jià)更加完善，同時(shí)對(duì)學(xué)生的影響更加突出。面對(duì)基礎(chǔ)差異、能力差異較大的學(xué)生，教師務(wù)必構(gòu)建發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，參考學(xué)生的特性、長(zhǎng)處構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)，借此提高數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)成效。

一、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展性評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容模糊

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式中老師并不太關(guān)注評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，評(píng)價(jià)不能很好結(jié)合學(xué)生的具體狀況，日常中習(xí)慣以機(jī)械化的評(píng)價(jià)方法對(duì)學(xué)生開展評(píng)價(jià)，如平時(shí)的表?yè)P(yáng)“做得很好”“有很大進(jìn)步”等比較籠統(tǒng)的詞語(yǔ)，并不能具體化、有針對(duì)性地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際情況，雖然可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但不能為學(xué)生提供明確具體的指向，沒有為學(xué)生后續(xù)發(fā)展提供有力的支撐。

2.評(píng)價(jià)觀念陳舊

初中課堂評(píng)價(jià)觀念沒有完全落實(shí)《總體方案》的要求。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中只關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完成、學(xué)生掌握知識(shí)情況，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化，僅僅靜態(tài)地評(píng)價(jià)學(xué)生，沒有用著眼于未來(lái)的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，不能幫助學(xué)生客觀、正確認(rèn)識(shí)自己，更不能使學(xué)生更好地發(fā)展自我，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.評(píng)估欠缺主體性

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)認(rèn)為教師是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生則處于被評(píng)價(jià)的從屬地位，學(xué)生并不具備客觀評(píng)價(jià)自身的能力，引導(dǎo)學(xué)生參加課堂評(píng)價(jià)，則會(huì)影響課堂秩序。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)不到位，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，更不利于學(xué)生的終身發(fā)展，這與《總體方案》不相符。因?yàn)椤犊傮w方案》不單單要求教師轉(zhuǎn)變教育思想，創(chuàng)新教育評(píng)價(jià)體系，也要求教師轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方法，使學(xué)生也參加到評(píng)價(jià)過(guò)程中，增加評(píng)價(jià)維度。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展性評(píng)價(jià)的改革對(duì)策

1.研制發(fā)展性評(píng)價(jià)方案，發(fā)展學(xué)生的主體地位

發(fā)展性評(píng)價(jià)指學(xué)生在學(xué)習(xí)中全過(guò)程的反饋性的評(píng)價(jià)。因此，評(píng)價(jià)方案反映學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合發(fā)展及變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解以及應(yīng)用都是動(dòng)態(tài)的過(guò)程，有一定的發(fā)展過(guò)程，所以發(fā)展性評(píng)價(jià)要持續(xù)關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)過(guò)程中思維的發(fā)展變化、理解知識(shí)深度的變化、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力的程度，它不是急于做出最終結(jié)果的評(píng)價(jià)，而是重過(guò)程、重變化，呈現(xiàn)出階段性、層次性、發(fā)展性，而不是僅僅用一個(gè)考試的分?jǐn)?shù)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況研制發(fā)展性評(píng)價(jià)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合評(píng)價(jià)。課堂綜合評(píng)價(jià)量表如下表1所示（見下文）。

表1中，采用課堂的各項(xiàng)指標(biāo)全面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生探索數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也幫助教師更全面綜合地了解學(xué)生，幫助教師改進(jìn)教學(xué)策略和方法。另一方面上述表格建立了目標(biāo)多元化、方法多樣化的評(píng)價(jià)體系，旨在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，重視學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程，通過(guò)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，重視學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心，形成學(xué)生發(fā)展的新動(dòng)力。

2.尊重個(gè)體差異，樹立發(fā)展前瞻性評(píng)價(jià)觀

發(fā)展性評(píng)價(jià)要以“改進(jìn)與發(fā)展”為導(dǎo)向。首先，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)呈現(xiàn)出各種各樣的狀態(tài)，教師尊重學(xué)生不一樣的特點(diǎn)和差異，不用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)任何一位學(xué)生，做到因人而評(píng)，摒棄用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同學(xué)生的錯(cuò)誤方法。其次，堅(jiān)持用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，從多角度收集每一個(gè)學(xué)生不同的信息，對(duì)學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)在作詳細(xì)、具體、比較地分析，從而預(yù)測(cè)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)以及能力，激勵(lì)其通過(guò)調(diào)整自身各方面因素，發(fā)展個(gè)人素養(yǎng)，縮小與未來(lái)目標(biāo)的差距。最后，采用肯定性評(píng)價(jià)，通過(guò)各種方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，表現(xiàn)出自己最佳的水平。周量表如表2所示。

從下表2可以看出，從時(shí)間的連續(xù)性可以監(jiān)測(cè)學(xué)生的變化發(fā)展，通過(guò)建立學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)檔案，可以從時(shí)間縱軸評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，預(yù)測(cè)學(xué)生的發(fā)展趨勢(shì)，使教師能及時(shí)幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。事實(shí)證明：研制發(fā)展性評(píng)價(jià)方案，不但教師可以對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)開展評(píng)估，學(xué)生也能夠感受教師的重視和關(guān)愛，還能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，幫助學(xué)生補(bǔ)足短板，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

3.實(shí)施小組合作方式，創(chuàng)新發(fā)展性評(píng)價(jià)模式

初中數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)中教師可以采用小組積分形式進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)。小組合作方式可以使小組成員在小組活動(dòng)中呈現(xiàn)自身的個(gè)人能力，通過(guò)學(xué)生的相互影響，推動(dòng)彼此之間的相互合作和交流，盡管學(xué)生之間有時(shí)會(huì)有不同的意見，導(dǎo)致不同的解法，正是由于這種思想的碰撞，促使不同的學(xué)生有不同的進(jìn)步，特別是對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，效果最為突出。通過(guò)整理與評(píng)價(jià)小組積分，教師指導(dǎo)小組之間構(gòu)成合作與競(jìng)爭(zhēng)并存的聯(lián)系，創(chuàng)造性發(fā)展課堂評(píng)價(jià)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。小組積分表如下表3所示。

小組積分表一方面可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的斗志精神，讓學(xué)生從意識(shí)上端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面教師可以整體性獲得學(xué)生對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，從而調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生建立自信，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)的力量下更有信心地學(xué)習(xí)。

三、實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的積極影響

通過(guò)2022學(xué)年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)踐，收到比較理想的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣明顯提高，40分鐘的課堂質(zhì)量有所提高，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)滿意度越來(lái)越高，教師的教學(xué)水平和研究精神也得到了發(fā)展。

1.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

興趣是最好的老師，激勵(lì)機(jī)制是興趣的催化劑。初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成果性結(jié)果，還關(guān)注學(xué)生的過(guò)程性表現(xiàn)，從根本上賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、前進(jìn)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。對(duì)兩個(gè)教學(xué)班90人喜愛數(shù)學(xué)進(jìn)行兩次調(diào)查，并對(duì)兩次的數(shù)據(jù)整理成如下表格。

從上面的調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)分析：初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)喜愛程度都有所變化，都是向良好方向發(fā)展，反映學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大大地推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

2.提高數(shù)學(xué)課堂效率

在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)不僅僅是自評(píng)，還有小組評(píng)和教師評(píng)價(jià)，因而每組成員首先對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要對(duì)同伴進(jìn)行監(jiān)督和幫助，因?yàn)槌窘M內(nèi)的自評(píng)外還有組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，促使他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相交流，互相幫助，以最佳狀態(tài)完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課堂效率的提高。正如后進(jìn)生馮立衡所說(shuō)：“我在初一時(shí)就是學(xué)渣，覺得自己做任何事都做不好，同學(xué)瞧不起我，父母不看好我，數(shù)學(xué)成績(jī)永遠(yuǎn)都是E等，平時(shí)上課我都不敢回答問(wèn)題，盡管有時(shí)想表現(xiàn)自己，但沒有勇氣，怕自己表達(dá)不好，同學(xué)笑話我。但自從小組合作后，我們組的同學(xué)很努力幫助我和鼓勵(lì)我，非常有耐心、不厭其煩地教我，經(jīng)過(guò)一年的努力，現(xiàn)在的我喜歡上數(shù)學(xué)了，在課堂上能大膽發(fā)言，敢于與同學(xué)討論數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)成績(jī)從E等上升到現(xiàn)在的B等?！睂?shí)踐證明實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)后，課堂氣氛明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生積極地互助、互評(píng)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂效率。

3.提高教師的教學(xué)水平

教師的課堂教學(xué)行為是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)滿意度是測(cè)量教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生滿意度水平的量化指標(biāo)，對(duì)教師的教學(xué)行為產(chǎn)生雙向影響，即積極影響和消極影響，積極影響是指學(xué)生積極的學(xué)習(xí)行為鼓勵(lì)教師更熱愛鉆研教學(xué)，更好地服務(wù)學(xué)生。因此數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施應(yīng)從全方面評(píng)價(jià)學(xué)生，重視學(xué)生的現(xiàn)在，著眼學(xué)生的未來(lái)，使學(xué)生找到自信，更熱愛學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)步也會(huì)激勵(lì)教師積極鉆研教學(xué)，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平。

綜上所述，發(fā)展性評(píng)價(jià)在初中數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中的應(yīng)用至關(guān)重要，通過(guò)評(píng)價(jià)可以充分地察覺學(xué)生所需，幫助初中生形成自信心，培養(yǎng)能力，構(gòu)成終身學(xué)習(xí)思想。教師要扭轉(zhuǎn)評(píng)價(jià)風(fēng)向標(biāo)，走出傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)的束縛，從各個(gè)層面去創(chuàng)新評(píng)價(jià)方法，將發(fā)展性評(píng)價(jià)融入到課堂教育的各個(gè)流程中，促使初中生獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。教師還應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，促使學(xué)生的個(gè)性與優(yōu)點(diǎn)得到體現(xiàn)，提升學(xué)生的認(rèn)知水準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

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