王潔

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的普及，微課逐漸成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要形式，教師應(yīng)在課前預(yù)習(xí)、課中教學(xué)和課后復(fù)習(xí)階段引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用微課，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力；創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式，在提高教師專業(yè)水平的同時達到因材施教的效果。

【關(guān)鍵詞】微課;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

微課對于一線教師而言并不陌生，它是利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，以交互式視頻、聲音等為主要載體，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，針對某門課程、某一個具體知識點或某個教學(xué)環(huán)節(jié)所精心設(shè)計開發(fā)的一種情景化、趣味性、可視化的微型教學(xué)資源；在義務(wù)教育新課程改革背景下，運用這一教學(xué)資源能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)中存在的缺陷和不足，更好地幫助教師在教學(xué)中達成培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的這一目標(biāo)；微課教學(xué)視頻要包含某個具體的教學(xué)知識點（如重點、難點、疑點、考點、熱點等），在制作微課視頻時要突出“微：化繁為簡”“小：容量小、時間短”“精：精細(xì)緊湊、不拖泥帶水”的特點，這樣可使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

一、微課在教學(xué)中的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力

實際上，在我們?nèi)粘５臄?shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，每節(jié)課的教學(xué)重難點都不同，同樣的教學(xué)內(nèi)容每個學(xué)生的難點也不同，教師在有限的課堂容量下，難以照顧到每一位學(xué)生，加上課余時間有限，有時教師對于學(xué)生的課后問題也不能做出及時的解答，這樣就會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生難以跟上班級教學(xué)的步伐，探究意識得不到充分地發(fā)揮，失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動力。教師可將提前錄制好的微課發(fā)給學(xué)生供學(xué)生提前預(yù)習(xí)，將上課的課件以及課后練習(xí)錄制成微課供學(xué)生參考和復(fù)習(xí)，學(xué)生不管在什么時候什么地點，想聽哪一部分內(nèi)容都可以根據(jù)自己的需要去做決定；在需要思考時，學(xué)生還可以循環(huán)播放或暫停學(xué)習(xí)進度，可有充足的時間對知識進行理解以及深化，這對促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高有著積極的作用；通過微課視頻材料進行自學(xué)，也能有效彌補教學(xué)中“一遍過”存在的弊端，解決不同學(xué)生由于接受快慢不同而造成學(xué)習(xí)困難的問題，有助于提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力。

2.創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式推動新課程教學(xué)改革

自義務(wù)教育新課標(biāo)正式頒布以來，各學(xué)科立足于核心素養(yǎng)，對教育教學(xué)提出了全新的要求，目前各地的中小學(xué)校也都在為如何把新課標(biāo)的理念落實到常規(guī)課堂教學(xué)中而探索和實踐。新課標(biāo)明確提出“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)”。這就需要教師強化對“怎么教”的思考，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為單一，所以對初中數(shù)學(xué)教學(xué)形式進行創(chuàng)新是非常有必要的。微課是一種新興的教學(xué)模式，它注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，將微課應(yīng)用于教學(xué)中也是新課程教學(xué)改革的有效途徑之一，它不僅可以根據(jù)課程的需要自由地穿插于課堂當(dāng)中，降低知識的“高冷度”，增加知識的親和力，給學(xué)生帶來新鮮感，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生興趣；也能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，獨立地思考，建立完善的邏輯思維，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性能夠得到充分的發(fā)揮。利用微課教學(xué)的課堂，教師的教學(xué)形式可以是：以學(xué)定教，先學(xué)后教；學(xué)生的學(xué)習(xí)形式可以是：獨學(xué)，對學(xué)，群學(xué)，跟自己對話，跟課本對話，跟同伴對話，因此微課的出現(xiàn)在一定程度上創(chuàng)新了初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，彌補了課堂學(xué)習(xí)的不足，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展，符合新課標(biāo)的理念，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和現(xiàn)代教學(xué)的需要，有效地推動了新課程教學(xué)改革。

3.促進教師專業(yè)水平的提高

微課教學(xué)作為一種輔助手段，對教師教學(xué)水平的提升有促進作用。一方面，教師設(shè)計微課內(nèi)容時，需要將微課教學(xué)和課堂教學(xué)科學(xué)地結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況和心理規(guī)律，優(yōu)化自己的教學(xué)方式，這個過程相當(dāng)于一次完整的備課和縝密的授課。另一方面，教師在制作微課時，通過觀看自己制作的微課，不斷模擬學(xué)生對微課視頻中學(xué)科知識的理解，及時發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題并進行修改，這有助于提升教師的備課質(zhì)量，促進教師專業(yè)技能的成長，使得教師整合信息技術(shù)的能力得以提升，對學(xué)科知識的掌握、教學(xué)技能的運用也將再上一個臺階。此外，微課視頻有助于優(yōu)秀教師先進教學(xué)思想和經(jīng)驗的傳播，促進教師間的交流和學(xué)習(xí)，提升教師的認(rèn)識和眼界，使得教師的學(xué)科知識和教學(xué)資源變得豐富多了，也有趣多了。

4.強化教學(xué)各環(huán)節(jié)，達到因材施教的效果

微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中的所有環(huán)節(jié)都能夠發(fā)揮其獨有的價值，一線教師可以使用微課對學(xué)生實施個性化輔導(dǎo)。微課資源相比于傳統(tǒng)的圖文，能給予學(xué)生更深的印象，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于課本，它可以通過視頻解說降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生對其所要講授的知識內(nèi)容有必要的理解與把握，增加數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)樂趣，拓寬數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的深度和廣度，增強學(xué)生對新知識內(nèi)涵的理解。教學(xué)過程中，教師可以通過微課將解決重難點問題的技巧更好地展現(xiàn)給學(xué)生，其形象的描述可以強化學(xué)生記憶，進而對教學(xué)難點實現(xiàn)有效的突破。如教師講解勾股定理的時候，可采用視頻動畫的方式將課本中趙爽證法的變換過程呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加直觀理解勾股定理的證法。

在課后復(fù)習(xí)或單元階段性復(fù)習(xí)的時候，教師可以給學(xué)生分享教學(xué)視頻，為學(xué)生提供二次學(xué)習(xí)的機會，解決復(fù)習(xí)課經(jīng)常面臨的內(nèi)容多、課時少的問題；學(xué)生利用微視頻學(xué)習(xí)時，可以感受到教師是在給他一個人講課，有助于增強學(xué)生的平等感，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會更加認(rèn)真，降低了課堂上學(xué)生因為座位遠近和個人內(nèi)斂性格等因素給學(xué)習(xí)帶來的影響。而且課后利用微課可以對課堂教學(xué)內(nèi)容進行補充和延伸，幫助學(xué)生進行自主個性化地學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的學(xué)生利用微課資源可以進行深度學(xué)習(xí)和超前學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)相對薄弱或者接受相對較慢的學(xué)生，利用微課資源可以將知識慢慢消化吸收、查漏補缺，使教師做到了“隨時隨地、一對一、無限重復(fù)”的教學(xué)輔導(dǎo)，達到因材施教的效果。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式

1.課前預(yù)習(xí)中使用微課教學(xué)

想要達到高效課堂，學(xué)生的參與是必不可少的，在多年教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生課前想先預(yù)習(xí)，但由于知識點的儲備量和自學(xué)能力薄弱，自主學(xué)習(xí)教材時會遇到許多阻礙，從而喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。因此，在課前預(yù)習(xí)時，教師可針對所教的內(nèi)容，親自為學(xué)生制作相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的背景材料與需儲備的知識點的課件，然后錄制成微課視頻，通過觀看微課視頻的方式，使學(xué)生的預(yù)習(xí)不再拘泥于書本，將書本上復(fù)雜難懂的內(nèi)容可視化，降低書本知識的“高冷度”，增加知識的活潑度和親和力，有利于知識的生成，減小預(yù)習(xí)障礙，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而生動的圖文信息和活潑的動畫元素也能夠吸引學(xué)生注意，活躍學(xué)生思維，分散學(xué)習(xí)難度，緩解學(xué)習(xí)疲勞，在很大程度上能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，進而提高預(yù)習(xí)的效果。比如“勾股定理”第一課時課前預(yù)習(xí)的微課視頻（可掃描圖1二維碼觀看）。

2.課堂教學(xué)中使用微課教學(xué)

課堂教學(xué)時間只有40分鐘，初中數(shù)學(xué)有些概念學(xué)生一時半會兒很難理解，尤其到了初二，幾何板塊的教學(xué)占了很大的比例，學(xué)生開始接觸邏輯推理幾何證明，它對學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求很高，但由于很多學(xué)生圖形感官能力不強，數(shù)學(xué)抽象思維和直觀想象能力很弱，導(dǎo)致他們在課堂上很難把知識吃進去，跟不上課堂教學(xué)進度，所以有很多學(xué)生初二會出現(xiàn)數(shù)學(xué)成績下滑的現(xiàn)象，甚至放棄數(shù)學(xué)。另外，這部分內(nèi)容的教學(xué)所占用的課時容量大，它要涉及很多數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，因此需要留給學(xué)生更多合作探索、實踐操作的機會和時間，導(dǎo)致課時緊張，所以為了讓學(xué)生更好地理解概念，掌握重難點，提高課時的容量和利用率，教師可將一部分內(nèi)容錄制成微課視頻在課堂教學(xué)中播放，利用微課視頻動畫、圖片等形式直觀地呈現(xiàn)教學(xué)情境，再配以教師的輔助和解說，就能夠?qū)⒁恍┗逎y懂且抽象的知識點，復(fù)雜又費時費力的演示和操作以及受時空和條件限制無法展示的教學(xué)內(nèi)容等問題解決了，從而增加課堂教學(xué)的生動性和直接性，實現(xiàn)知識的拓展，由于感觀作用，學(xué)生會更有興趣地去看視頻，這有利于學(xué)生掌握相關(guān)內(nèi)容，就算一時半會還不懂，課后也可以上網(wǎng)自行反復(fù)觀看，學(xué)生之間還可以互相合作討論直到掌握為止。教師使用微課還節(jié)省了更多的時間給學(xué)生做課堂練習(xí)，以增強學(xué)生運用知識的能力，提高學(xué)習(xí)的興趣和動力。比如“三角形全等的判定—SAS”課堂教學(xué)的微課視頻資源（可掃描圖2二維碼觀看）。

3.課后使用微課教學(xué)

一堂課結(jié)束后，學(xué)生要真正掌握課堂所學(xué)的知識點，課后還需要及時復(fù)習(xí)和做課后習(xí)題，這是學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，認(rèn)真做好這個環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)會得到很大的提升。然而現(xiàn)實狀況是每個學(xué)生都存在個體差異性，很多學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對課堂傳授的知識理解不到位，課后復(fù)習(xí)時無從下手。在做作業(yè)時也顯得力不從心，再加上教師并不是隨時在學(xué)生身邊，所以很多時候?qū)W生在課外學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題時很難及時獲得幫助和解答，就很容易養(yǎng)成拖拉作業(yè)或著抄作業(yè)的壞習(xí)慣，問題的積累也會給學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動力。有了微課視頻，這個問題就能夠得到較好地解決，教師無需時刻在學(xué)生身邊，只需將提前錄制好的微課提供給學(xué)生觀看，學(xué)生就可自行解決課后所遇到的問題。為提高課后學(xué)習(xí)效率，教師還可以通過微課視頻將一些易錯點和易混點匯總整合，甚至可以適當(dāng)?shù)夭迦霗z測習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)答題方法和技巧，使學(xué)生的知識體系更加完善，知識掌握得更加準(zhǔn)確和牢固，學(xué)生課后學(xué)習(xí)會更加地輕松，可謂是一舉多得。比如“直角三角形斜邊上的中線”課后學(xué)習(xí)的微課視頻（可掃描圖3二維碼觀看）。

總而言之，微課教學(xué)的作用可以兼顧到每一個學(xué)生，滿足每個學(xué)生的發(fā)展需求，消除課堂學(xué)習(xí)帶來的束縛感和疲勞感，給學(xué)生營造較為輕松的學(xué)習(xí)大環(huán)境，有助于促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，達成新課標(biāo)下“培養(yǎng)人”的目標(biāo)。微課課堂實現(xiàn)了教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容的深度融合，滿足學(xué)生個性化和深度學(xué)習(xí)的需求，能夠帶給學(xué)生更多不一樣的體會，使學(xué)生對學(xué)習(xí)更加有興趣，以此來增強他們學(xué)習(xí)的自信心和動力。

【參考文獻】

[1]趙宇，陶淑真.微課在教學(xué)中的應(yīng)用[M].合肥：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2022.