趙龍

摘要：物理知識(shí)抽象性強(qiáng)，對(duì)學(xué)生而言，有一定的理解難度。對(duì)此，教師可將生活元素引入物理課堂，開(kāi)展生活化教學(xué)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度。生活化教學(xué)能夠讓學(xué)生輕而易舉地接受物理知識(shí)，愛(ài)上物理學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。本文針對(duì)初中物理生活化教學(xué)提出了一些策略，希望初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中能夠輕車(chē)上路。

關(guān)鍵詞：初中物理 生活化 抽象 學(xué)習(xí)興趣 策略

生活化教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，還可以鍛煉學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在具體教學(xué)中，教師要重視生活元素對(duì)物理教學(xué)的輔助作用，以生活化的教學(xué)方法構(gòu)建高效物理課堂，逐步提高學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、課堂導(dǎo)入生活化

以熟悉的生活場(chǎng)景導(dǎo)入新課。相關(guān)心理學(xué)研究顯示，學(xué)生接受新知識(shí)的效果和多種因素有關(guān)，可能是知識(shí)內(nèi)容本身，也可能是周?chē)膶W(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在講授新課時(shí)，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法，將實(shí)際生活與理論知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。

例如，在教學(xué)壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以引入相應(yīng)的生活化的物理實(shí)驗(yàn)以引發(fā)學(xué)生的思考。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生用不同的手指分別壓住一支筆的筆頭和筆尖部分，然后分析、比較手指不同的感受。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是選擇兩個(gè)鋒利程度不同的釘子，分別將其釘入同一塊木板中，釘入的時(shí)候比較用力的不同。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，可邀請(qǐng)學(xué)生描述自己的感受。這種引入生活化實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，會(huì)使學(xué)生激發(fā)出更大的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)思考并探究產(chǎn)生不同感受的原因。為什么手指會(huì)有不同的感受？為什么鋒利程度不同的釘子釘入相同的木板時(shí)人們所用的力度不同？這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在生活中非常常見(jiàn)，但是要探究其蘊(yùn)含的物理原理并不容易，需要學(xué)生具備一定的知識(shí)儲(chǔ)備?？梢?jiàn)，將常見(jiàn)的生活現(xiàn)象引入學(xué)科教學(xué)中，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能明顯提高教學(xué)的針對(duì)性。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

物理實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，是學(xué)生掌握物理知識(shí)的有效途徑。物理實(shí)驗(yàn)生活化能體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的活力以及物理知識(shí)的應(yīng)用性原則。生活化的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生對(duì)于做實(shí)驗(yàn)有莫大的興趣，相對(duì)于傳統(tǒng)理解的物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的接受心理較強(qiáng)，引入生活化的教學(xué)方式，能夠讓實(shí)驗(yàn)變成一種趣味性的生活活動(dòng)，這樣一來(lái)學(xué)生更愿意投入進(jìn)去，在解決生活實(shí)際問(wèn)題中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，并能夠在生活中運(yùn)用這些知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，學(xué)生也能夠產(chǎn)生很大的自豪感。

例如，在教學(xué)大氣壓強(qiáng)的存在相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間制作一個(gè)氣壓計(jì)，然后讓學(xué)生在課堂上展示，并描述觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師還可以在課堂上與學(xué)生一起做一些生活化的趣味物理實(shí)驗(yàn)，如將塑料水瓶灌滿熱水，蓋住瓶蓋后將其放入冷水中。很快，瓶子扁了。這些有趣且與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，不僅可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還可讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中掌握相關(guān)物理知識(shí)。

三、作業(yè)布置生活化

學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)只有應(yīng)用于實(shí)際生活中才有價(jià)值、有意義。知識(shí)來(lái)源于生活，為將物理知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，教師可在作業(yè)中體現(xiàn)生活化的元素，讓學(xué)生應(yīng)用課堂習(xí)得的物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。生活化形式的作業(yè)讓學(xué)生把作業(yè)看成一場(chǎng)生活體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠輕松地解決生活問(wèn)題，在輕松地心態(tài)下完成作業(yè)。

例如，教師可布置如下生活化作業(yè)：大型商業(yè)寫(xiě)字樓都有電源自動(dòng)管理系統(tǒng)，以此控制電路，在負(fù)荷過(guò)大或系統(tǒng)發(fā)生短路時(shí)自行切斷電源。小A家新安裝的便是這套電路系統(tǒng)。小A家的墻壁上有一個(gè)三孔插座，為插電視機(jī)的插頭，他又單獨(dú)購(gòu)入一個(gè)插板，并將其插入三孔插座中，然后把電視機(jī)的插頭插入新購(gòu)入的插板上，突然間，家里的電源被自動(dòng)切斷了。小A將電路總開(kāi)關(guān)關(guān)閉，將除電視機(jī)以外的用電設(shè)備插入新購(gòu)入的插板上，電源又被自動(dòng)切斷了，即使插入只有15 W的白熾燈也還是會(huì)斷電。可是當(dāng)小A把新購(gòu)入的插板插入別的插孔時(shí)，用電設(shè)備正常工作。那么，是什么原因?qū)е铝藬嚯娗闆r的發(fā)生？怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？借助現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題設(shè)計(jì)作業(yè)，可讓學(xué)生聯(lián)系課堂習(xí)得的電路相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題，不僅能起到鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用，還可激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在具體教學(xué)中，教師積極應(yīng)用生活化策略，讓學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中理解物理知識(shí)、掌握物理知識(shí)、運(yùn)用物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)的逐步提升。