李遠(yuǎn)慶 范媛吉 陳曉萍

摘 要：榜樣教育是高校開(kāi)展思想政治教育的重要形式。在價(jià)值共創(chuàng)理論的指導(dǎo)下，高?？梢酝ㄟ^(guò)重塑參與主體之間的關(guān)系，優(yōu)化榜樣教育過(guò)程中主客體作用的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校教育到學(xué)生自我教育的轉(zhuǎn)變。在價(jià)值共存、價(jià)值共識(shí)、價(jià)值共生、價(jià)值共享和價(jià)值共贏五個(gè)階段，各參與主體可以有效達(dá)成共識(shí)，合力醞釀與豐富榜樣價(jià)值內(nèi)涵，積極傳遞與反饋價(jià)值內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展與教育目的同向、個(gè)人成長(zhǎng)與時(shí)代主流同頻、個(gè)人情感與家國(guó)情懷同心，充分釋放新時(shí)代高校榜樣教育的活力。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；價(jià)值共創(chuàng)；榜樣教育

[中圖分類(lèi)號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1674-9618（2023）02-0033-05

*基金項(xiàng)目：本文系湖南省社科基金一般項(xiàng)目“中國(guó)共產(chǎn)黨百年偉大實(shí)踐引領(lǐng)高校榜樣教育的創(chuàng)新發(fā)展研究”（項(xiàng)目編號(hào)：22B01）階段性成果。

在民族復(fù)興的偉大征程上，榜樣能夠成為凝聚民族情感、振奮民族精神的重要力量，是時(shí)代發(fā)展中的鮮明旗幟。新時(shí)代開(kāi)展榜樣教育既能促進(jìn)個(gè)體全面健康成長(zhǎng)、優(yōu)化人才培養(yǎng)，又能夠培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，推進(jìn)其更好地服務(wù)于社會(huì)發(fā)展。合理運(yùn)用榜樣教育，能夠引導(dǎo)大學(xué)生從黨百年奮斗的精神譜系中汲取營(yíng)養(yǎng)，深入了解榜樣精神、宣傳榜樣事跡、內(nèi)化榜樣品行，并以榜樣精神為旗幟樹(shù)立正確的價(jià)值觀，進(jìn)而學(xué)習(xí)并成為榜樣。

在新的時(shí)代背景下，榜樣教育的施教主體及過(guò)程主導(dǎo)具備了從高校向?qū)W生適度遷移的條件。實(shí)現(xiàn)榜樣教育由高校教育向?qū)W生“自我教育”的過(guò)渡，充分發(fā)揮朋輩之間的榜樣教育作用，既符合學(xué)生自我意識(shí)成長(zhǎng)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)趨勢(shì)，也順應(yīng)了時(shí)代進(jìn)步。價(jià)值共創(chuàng)理論為榜樣教育過(guò)程中大學(xué)生“自我教育”的實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)新提供了新的研究范式和理論支持。價(jià)值共創(chuàng)理論認(rèn)為，消費(fèi)者是價(jià)值的共同創(chuàng)造者，是操縱性資源的擁有者，他們把自己的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)等投入價(jià)值創(chuàng)造過(guò)程。在價(jià)值共創(chuàng)理念指導(dǎo)下，價(jià)值不再是由組織單獨(dú)創(chuàng)造，而是由組織者和使用者在互動(dòng)中共同創(chuàng)造?！皟r(jià)值共創(chuàng)的過(guò)程可以分為價(jià)值共識(shí)、價(jià)值共生、價(jià)值共享和價(jià)值共贏四個(gè)階段要素。”[1]分析榜樣教育的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，可以將榜樣教育價(jià)值共創(chuàng)過(guò)程分為價(jià)值共存、價(jià)值共識(shí)、價(jià)值共生、價(jià)值共享和價(jià)值共贏五個(gè)階段。參與主體基于客觀環(huán)境和需求，就榜樣教育達(dá)成共識(shí)，共同參與豐富榜樣價(jià)值內(nèi)涵，主動(dòng)擴(kuò)大榜樣教育影響并從中獲益的過(guò)程，就是榜樣教育價(jià)值共創(chuàng)的過(guò)程。

一、榜樣教育中價(jià)值共存是現(xiàn)實(shí)環(huán)境

價(jià)值共存表現(xiàn)為不同價(jià)值主體的共存和不同價(jià)值觀念的共存，高校榜樣教育的主體、內(nèi)容和過(guò)程具有對(duì)立統(tǒng)一、相輔相成、相化相生的關(guān)系，價(jià)值共存是榜樣教育面對(duì)的客觀環(huán)境，也是必須承認(rèn)并協(xié)調(diào)的現(xiàn)實(shí)矛盾。以榜樣教育的過(guò)程為線索，以主體功能為參照，榜樣教育的參與主體身份可以分為引領(lǐng)者、傳遞者和學(xué)習(xí)者。引領(lǐng)者目前以政府機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校等組織為主，是榜樣價(jià)值主張的提供者、榜樣價(jià)值內(nèi)涵的初始賦予者、榜樣人物事跡的甄選者。在高校中，傳遞者主要包括二級(jí)學(xué)院、教師、思政工作者、學(xué)生骨干等，在整個(gè)榜樣教育過(guò)程中發(fā)揮著引導(dǎo)、解讀和監(jiān)督作用。學(xué)習(xí)者位于榜樣教育價(jià)值共生的末梢，是榜樣教育的主要受眾和目標(biāo)指向。大學(xué)生既是參與者和學(xué)習(xí)者，又可以是榜樣價(jià)值的原始創(chuàng)造者和主動(dòng)推動(dòng)者；高校既是榜樣教育價(jià)值的發(fā)起者和引領(lǐng)者，同時(shí)也是價(jià)值共創(chuàng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)者和再創(chuàng)造者。

傳統(tǒng)的榜樣教育以單向推進(jìn)為主，遵循引領(lǐng)、傳遞和學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行推進(jìn)。各環(huán)節(jié)和主體分工明確、層次明晰、過(guò)程連續(xù)但功能割裂；引領(lǐng)者、傳遞者與學(xué)習(xí)者之間地位不平等，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)在榜樣教育各個(gè)階段的主體共存；引領(lǐng)者決定了榜樣教育的基本內(nèi)容和方式，傳遞者和學(xué)習(xí)者缺乏主動(dòng)創(chuàng)造空間。而基于價(jià)值共創(chuàng)的榜樣教育重塑了引領(lǐng)者、傳遞者和學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系，也模糊了榜樣教育的主體界限和教育過(guò)程。在榜樣教育價(jià)值產(chǎn)生、傳遞、學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，各主體全程參與，參與權(quán)重動(dòng)態(tài)變化，齊頭并進(jìn)實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的循環(huán)式上升。榜樣教育的引領(lǐng)者將工作重心和改進(jìn)亮點(diǎn)放在啟蒙、引導(dǎo)、監(jiān)督上來(lái)，充分把握主要矛盾的主要方面，做思想政治教育巨擘的掌舵人和監(jiān)管人。政府部門(mén)、高校、二級(jí)學(xué)院將廣大學(xué)生群體納入榜樣精神的醞釀過(guò)程中，促成榜樣精神的萌芽及價(jià)值內(nèi)涵的解讀，在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我教育和自我革命?；趦r(jià)值共創(chuàng)的榜樣教育通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生在榜樣教育中的主人翁意識(shí)，適度提高了學(xué)生在教育過(guò)程中的地位，促成了學(xué)習(xí)者的反饋與施教者的改進(jìn)。如圖1所示。

二、榜樣教育中價(jià)值共識(shí)是前提條件

從榜樣教育的角度出發(fā)，共同的價(jià)值遵循即價(jià)值共識(shí)，既是有效開(kāi)展榜樣教育的思想基礎(chǔ)和啟動(dòng)前提，也是構(gòu)建榜樣教育工作長(zhǎng)效機(jī)制的邏輯原點(diǎn)。

（一）榜樣教育以?xún)r(jià)值共識(shí)為引領(lǐng)

在大學(xué)生自發(fā)進(jìn)行社會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，榜樣本身的引領(lǐng)示范效應(yīng)能較好地指導(dǎo)大學(xué)生接受和認(rèn)同榜樣的思想行為，并將榜樣所傳遞的思想價(jià)值融入學(xué)習(xí)者的思想價(jià)值之中，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)同的提升。榜樣教育作為思想政治教育的重要方式，其承載的高尚精神品格、先進(jìn)思想觀念、勵(lì)志行為事跡得以更加生動(dòng)具體地呈現(xiàn)在大學(xué)生眼前，更容易獲得引領(lǐng)效果和示范效應(yīng)。在達(dá)成了價(jià)值共識(shí)后，榜樣能給大學(xué)生提供正確的價(jià)值參考標(biāo)準(zhǔn)，使大學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際需求樹(shù)立正確的價(jià)值觀念和奮斗目標(biāo)，從而激發(fā)其內(nèi)生動(dòng)力。

（二）參與主體以?xún)r(jià)值共識(shí)為維系

價(jià)值共識(shí)的達(dá)成，即各參與主體就價(jià)值內(nèi)涵賦予、價(jià)值傳遞方式、價(jià)值影響效用等達(dá)成的一致性意見(jiàn)。高校榜樣教育具有強(qiáng)烈的社會(huì)公益性，基于價(jià)值共創(chuàng)理念的榜樣教育調(diào)整了學(xué)習(xí)者在教育過(guò)程中的被動(dòng)局面，在價(jià)值共識(shí)的維系下，共同對(duì)推廣的榜樣、精神及事跡進(jìn)行最基本的價(jià)值定位和內(nèi)涵解讀。互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)展帶來(lái)的紅利為價(jià)值共識(shí)的形成提供了便利，使各主體交流的渠道更加暢通，受眾在價(jià)值共生過(guò)程中的參與度和話(huà)語(yǔ)權(quán)空前提高。

（三）社會(huì)發(fā)展以?xún)r(jià)值共識(shí)為底色

榜樣的呈現(xiàn)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，同時(shí)也在一定程度上代表著特定時(shí)代的社會(huì)主流價(jià)值取向，而新時(shí)代的榜樣應(yīng)當(dāng)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的積極踐行者。榜樣的思想價(jià)值在時(shí)間的沉淀下歷久彌新，多年過(guò)去，我們?nèi)匀粚⒆龊檬虏涣裘睦卒h作為我們學(xué)習(xí)的榜樣，扎根基層農(nóng)村的好書(shū)記焦裕祿一直以來(lái)都是人民公仆的楷模典范。這種價(jià)值共識(shí)在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮了重要的激勵(lì)作用，既是時(shí)代的模范標(biāo)簽，也是后人的效仿典型，被賦予了更深刻的學(xué)習(xí)價(jià)值和借鑒內(nèi)涵。新時(shí)代以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為共同價(jià)值追求，因此新時(shí)代的榜樣也應(yīng)當(dāng)彰顯社會(huì)主義核心價(jià)值觀的精神內(nèi)核。

三、榜樣教育中價(jià)值共生是關(guān)鍵過(guò)程

榜樣教育價(jià)值共識(shí)的達(dá)成，為價(jià)值共生的過(guò)程鋪墊了基礎(chǔ)，減少了價(jià)值共創(chuàng)的阻力。高校、院系、大學(xué)生等相關(guān)參與主體在價(jià)值共識(shí)的維系下，共同參與完善、豐富和創(chuàng)造榜樣價(jià)值的內(nèi)涵。榜樣教育價(jià)值共生的過(guò)程，就是明確榜樣教育對(duì)象、豐富榜樣價(jià)值內(nèi)涵、創(chuàng)新榜樣教育形式、深化教育價(jià)值意義的過(guò)程。大學(xué)生是高校最主要的榜樣教育對(duì)象，其參與價(jià)值共生的過(guò)程是主動(dòng)學(xué)習(xí)和剖析榜樣價(jià)值內(nèi)涵的過(guò)程，這也促進(jìn)了他們對(duì)榜樣教育形式的認(rèn)可和榜樣價(jià)值內(nèi)核的認(rèn)同。

（一）榜樣人物的選樹(shù)與發(fā)掘

高校范圍內(nèi)榜樣教育素材的來(lái)源可以分為外源性和內(nèi)源性。內(nèi)源性榜樣側(cè)重于主動(dòng)引領(lǐng)，是高校以學(xué)生個(gè)體價(jià)值的充分實(shí)現(xiàn)和群體價(jià)值的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，或借助重要的時(shí)間事件契機(jī)，或借助課堂教學(xué)手段，或從校園范圍內(nèi)吸納培養(yǎng)的榜樣典型。例如學(xué)校在迎新季推出榜樣學(xué)子，在表彰季推出育人模范，在畢業(yè)季選樹(shù)優(yōu)秀畢業(yè)生等。高校需要?jiǎng)?chuàng)新榜樣教育的選擇觀念，拓展榜樣選擇的空間，豐富榜樣選擇的手段，加強(qiáng)認(rèn)知過(guò)程的互動(dòng)，營(yíng)造高校范圍內(nèi)榜樣教育價(jià)值共生的良好生態(tài)。外源性榜樣側(cè)重于被動(dòng)改造，除學(xué)校對(duì)外部環(huán)境中的榜樣進(jìn)行甄選推送外，更多由學(xué)生自主解讀后選擇。學(xué)生自主對(duì)公眾人物、網(wǎng)絡(luò)人物或身邊人物精神品質(zhì)進(jìn)行解構(gòu)、剝離和重塑，進(jìn)行自發(fā)的榜樣價(jià)值創(chuàng)造，產(chǎn)生原始萌芽。學(xué)生自我教育的過(guò)程可能會(huì)受到意見(jiàn)領(lǐng)袖、資本流量推介的影響，由學(xué)生自發(fā)、自主選擇轉(zhuǎn)而出現(xiàn)個(gè)人鼓動(dòng)或者資本誘導(dǎo)。脫離了規(guī)范引領(lǐng)和監(jiān)督的榜樣價(jià)值塑造可能出現(xiàn)偏離榜樣教育初衷的問(wèn)題，甚至可能污染校園文化，形成不良團(tuán)體，需要國(guó)家、高校加以規(guī)范引導(dǎo)。

（二）精神內(nèi)核的完善與成型

在選樹(shù)榜樣人物后，榜樣人物的呈現(xiàn)方式需要進(jìn)一步凝練或發(fā)散，由先進(jìn)事跡提煉上升成為精神內(nèi)核。作為榜樣人物，偉大領(lǐng)袖毛澤東同志是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、戰(zhàn)略家、理論家，他的革命故事、思想理論為人所熟知，同時(shí)他在文學(xué)、書(shū)法等方面也有很深的造詣?？梢?jiàn)他的精神內(nèi)核既可以進(jìn)一步聚焦于偉大的革命成就，也可以發(fā)散呈現(xiàn)為全面發(fā)展的個(gè)人魅力。高校需要將榜樣人物內(nèi)核進(jìn)行初級(jí)打造，并以一定的雛形呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，充分發(fā)揮大學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，完成榜樣內(nèi)涵的豐富和延伸，助力形成成熟的榜樣精神內(nèi)核。

（三）教育形式的創(chuàng)新與豐富

學(xué)生是豐富和創(chuàng)造榜樣精神的主體，最能創(chuàng)造喜聞樂(lè)見(jiàn)的榜樣文化。國(guó)家的政策熱點(diǎn)、社會(huì)的人物事件、同學(xué)們的追捧簇?fù)?，都可能成為開(kāi)展榜樣教育的契機(jī)，高校需要加以引導(dǎo)規(guī)范并創(chuàng)新教育形式。例如當(dāng)下年輕人有追求熱梗的心態(tài)，“魯迅體”風(fēng)靡一時(shí)，同時(shí)推動(dòng)了新文化運(yùn)動(dòng)歷史、魯迅文學(xué)作品、民族精神和革命信念等內(nèi)容的傳播。榜樣往往以某一方面的社會(huì)突出貢獻(xiàn)而被推舉，但其本身可能具有多種積極的形象，對(duì)于部分具備偶像特質(zhì)的榜樣人物，應(yīng)探索適應(yīng)年輕人的心理需求的“偶像—榜樣”教育相結(jié)合的新模式。例如教科書(shū)上高顏值的科學(xué)家為學(xué)生群體所熱議，迎合了年輕人“長(zhǎng)得好看的人比你更加努力”的自嘲樂(lè)趣和求上心理，不僅深化了對(duì)榜樣人物的印象，同時(shí)增強(qiáng)了主動(dòng)深入了解的欲望。

四、榜樣教育中價(jià)值共享是實(shí)現(xiàn)路徑

榜樣教育的價(jià)值共享建立在其價(jià)值共生的基礎(chǔ)之上，是分享和傳遞價(jià)值共生成果，促進(jìn)價(jià)值共創(chuàng)、豐富價(jià)值內(nèi)涵和擴(kuò)大價(jià)值影響的重要環(huán)節(jié)。價(jià)值共享即價(jià)值的“共同分享”。其一方面是對(duì)內(nèi)共同分享獲益，即各參與主體能夠共同享有榜樣教育的成果和價(jià)值，從中獲益進(jìn)而實(shí)現(xiàn)價(jià)值共贏；另一方面是對(duì)外共同分享傳播，即參與主體基于對(duì)教育價(jià)值的認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)榜樣教育價(jià)值傳遞從樹(shù)狀傳播到網(wǎng)狀傳播，從而將價(jià)值共生成果傳遞給更多群體。信息化時(shí)代為高校提供了前所未有的榜樣教育環(huán)境，營(yíng)造“以文化人”氛圍比傳統(tǒng)自上而下“以教化人”模式更為普適有效。高校榜樣教育價(jià)值共享的路徑，根據(jù)共享過(guò)程，可以分為引領(lǐng)路徑、組織路徑和傳播路徑。

（一）引領(lǐng)路徑為價(jià)值共享把握方向

新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為榜樣教育價(jià)值共享提供了優(yōu)良的傳播土壤，同時(shí)也帶來(lái)了新的問(wèn)題和困境。榜樣教育類(lèi)型眾多、信息復(fù)雜、內(nèi)容零散，學(xué)習(xí)者可能會(huì)面臨認(rèn)知困惑、選擇困擾和學(xué)習(xí)困倦。價(jià)值共享過(guò)程的自由靈活，快速的擴(kuò)散能力，低門(mén)檻的媒體平臺(tái)等，帶來(lái)了信息傳遞的不確定性。高校作為榜樣教育的重要引領(lǐng)者，需要秉持為黨育人、為國(guó)育才的原則，堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀的跟進(jìn)式引領(lǐng)，牢牢掌握引領(lǐng)社會(huì)榜樣塑造的主動(dòng)權(quán)。高校應(yīng)創(chuàng)新引領(lǐng)方式，充分調(diào)動(dòng)所屬機(jī)關(guān)部門(mén)和二級(jí)學(xué)院的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，調(diào)動(dòng)學(xué)生在榜樣教育過(guò)程中的主人翁意識(shí)。

（二）組織路徑為價(jià)值共享搭建架構(gòu)

傳統(tǒng)的榜樣教育模式更關(guān)注教育對(duì)象的群體特征，使得價(jià)值共享過(guò)程具有群體普適性而缺乏個(gè)體針對(duì)性，既無(wú)法實(shí)現(xiàn)受教育群體的獲益最大化，又無(wú)法實(shí)現(xiàn)榜樣價(jià)值的深層傳播。在新形勢(shì)下，政府和學(xué)校傳播都難以滿(mǎn)足復(fù)雜的傳播需要，應(yīng)實(shí)現(xiàn)從組織傳播到大眾傳播的轉(zhuǎn)變。在榜樣教育的過(guò)程中，政府的行政力、學(xué)校的號(hào)召力等，都是促進(jìn)榜樣價(jià)值在基層學(xué)生之間“內(nèi)循環(huán)”和“微循環(huán)”的關(guān)鍵組織路徑。每個(gè)學(xué)生都可以作為榜樣價(jià)值的學(xué)習(xí)者、傳遞者和創(chuàng)造者，都應(yīng)該成為價(jià)值共享網(wǎng)絡(luò)中的重要個(gè)體節(jié)點(diǎn)。高?？梢园駱咏逃秊槠鯔C(jī)，重視榜樣教育資源的深度整合，搭建學(xué)校—院系—學(xué)生“三級(jí)雙向”的思想政治教育體系，打通榜樣教育價(jià)值共創(chuàng)的交互渠道，鼓勵(lì)信息和價(jià)值的流動(dòng)，從而打造高質(zhì)量、普適性、開(kāi)放式的榜樣教育價(jià)值共享組織路徑。

（三）傳播路徑為價(jià)值共享延伸影響

榜樣教育價(jià)值共享的傳播路徑分為縱向延伸、橫向傳播和立體拓展。榜樣教育的縱向延伸，即豐富厚度。榜樣的精神內(nèi)涵隨著時(shí)代的發(fā)展在進(jìn)步，目前大學(xué)生對(duì)于榜樣現(xiàn)實(shí)內(nèi)涵及時(shí)代價(jià)值等方面把握尚有不足，高?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展學(xué)生工作，引領(lǐng)學(xué)生把握榜樣人物行為和精神在代際之間的傳遞，賦予榜樣時(shí)代解讀，通過(guò)挖掘昨天、思考今天、勾畫(huà)明天、豐富榜樣教育的厚度。榜樣教育的橫向傳播，即擴(kuò)展寬度。榜樣的內(nèi)涵可通過(guò)吸納不同情境下、不同群體的觀點(diǎn)和態(tài)度進(jìn)行豐富殷實(shí)，并進(jìn)行廣泛傳遞。榜樣教育在短期內(nèi)具有群體感染性，通過(guò)充分發(fā)揮從眾效應(yīng)和群體效應(yīng)，借助發(fā)達(dá)的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，能夠?qū)崿F(xiàn)“熟人到熟人”之間榜樣教育價(jià)值的交流拓展。榜樣教育的立體拓展，即打造榜樣教育的深度。高校應(yīng)充分挖掘?qū)W生群體屬性、社交網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)等關(guān)鍵問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)榜樣教育多主體、多角度的立體傳播；探索線上平臺(tái)，通過(guò)公眾平臺(tái)推介學(xué)生熱議榜樣精神，擴(kuò)展學(xué)生交流榜樣精神的渠道，強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)；搭建線下平臺(tái)，如通過(guò)微課程、微宣講、集中觀影等形式，使得學(xué)生能夠走出課堂、走出校園、走上舞臺(tái)、走進(jìn)熒幕，融入不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

五、榜樣教育中價(jià)值共贏是最終歸宿

實(shí)現(xiàn)價(jià)值共贏是高校開(kāi)展榜樣教育的目的和歸宿?；趦r(jià)值共創(chuàng)的榜樣教育全面把握了大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、高校教育現(xiàn)實(shí)與國(guó)家社會(huì)需求的關(guān)系。大學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)精神品性的成長(zhǎng)成熟、作風(fēng)氣質(zhì)的培育發(fā)展；學(xué)校完成了內(nèi)化育人的重要使命，為國(guó)家培養(yǎng)通曉科學(xué)和實(shí)務(wù)的高素質(zhì)人才；國(guó)家和社會(huì)賡續(xù)精神血脈，收獲新時(shí)代思想可靠、素質(zhì)過(guò)硬的接班人。在價(jià)值共創(chuàng)的過(guò)程中，教育的主體身份是動(dòng)態(tài)變化的，教育過(guò)程是雙向互動(dòng)的，教育成果也是互利共贏的。雙方在榜樣教育交流互動(dòng)的過(guò)程中，既完成了教育資源和教育者工作重心的優(yōu)化，也實(shí)現(xiàn)了最廣大受教育對(duì)象個(gè)體能力和智慧的充分動(dòng)員，實(shí)現(xiàn)了價(jià)值共贏。

（一）個(gè)人發(fā)展與教育目的的同向共贏

榜樣教育所帶來(lái)的社會(huì)價(jià)值和個(gè)體價(jià)值具有統(tǒng)一性。從個(gè)體發(fā)展層面來(lái)看，基于價(jià)值共創(chuàng)的榜樣教育適應(yīng)了大學(xué)生群體身心成長(zhǎng)的動(dòng)機(jī)和特點(diǎn)，以榜樣這種具象生動(dòng)的載體激發(fā)大學(xué)生情感共鳴，可對(duì)接受教育熏陶的大學(xué)生帶來(lái)認(rèn)知影響、情感塑造和行為指導(dǎo)，幫助其對(duì)榜樣從建立認(rèn)知、產(chǎn)生情感再到行為模仿、品德學(xué)習(xí)，以更強(qiáng)烈的心理認(rèn)同促進(jìn)榜樣精神的自我內(nèi)化?！案叩冉逃仨氊瀼貒?guó)家的教育方針，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！盵2]榜樣教育貫穿了政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面，其價(jià)值共創(chuàng)的過(guò)程也不斷促成了政治認(rèn)同深化、經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展和文化正向傳播。

（二）個(gè)人成長(zhǎng)與時(shí)代主流的同頻共贏

個(gè)人的成長(zhǎng)軌跡，與時(shí)代主流的脈搏頻率息息相關(guān)。堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路，創(chuàng)造人民美好生活、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是人民的呼聲，也是新時(shí)代的主流呼喚。時(shí)代主流呼喚時(shí)代榜樣，既要有革命歷史的延續(xù)，又要有奮進(jìn)時(shí)代的彰顯。從百年大黨的革命精神、改革開(kāi)放的進(jìn)取精神，到偉大抗疫的奉獻(xiàn)精神、科研創(chuàng)新的攻關(guān)精神，個(gè)人的成長(zhǎng)追隨時(shí)代脈搏，時(shí)代的頻率助推個(gè)人成長(zhǎng)，在價(jià)值共贏中更好地?cái)U(kuò)展榜樣教育的傳播深度和廣度。新時(shí)代所賦予新青年的優(yōu)秀品質(zhì)和資源，反過(guò)來(lái)可以用于推動(dòng)新時(shí)代巨輪的滾滾進(jìn)步。大學(xué)生深入?yún)⑴c到榜樣精神價(jià)值共創(chuàng)的過(guò)程中，能夠充分利用其獲取信息的渠道和能力強(qiáng)、自我意識(shí)更主動(dòng)的個(gè)性特性，在弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精華、規(guī)范市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序、凈化社會(huì)風(fēng)氣等方面發(fā)揮重要作用。大學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)和回溯榜樣所演繹的傳統(tǒng)文化，積極弘揚(yáng)傳統(tǒng)。榜樣人物和精神成為傳統(tǒng)思想美德和倫理文化的重要載體，而新時(shí)代的大學(xué)生就是凝聚融合傳統(tǒng)與時(shí)代的催化劑。大學(xué)生作為主要參與者，需要樹(shù)立和踐行榜樣精神，提升個(gè)人道德品質(zhì)，適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（三）個(gè)人情感與家國(guó)情懷的同心共贏

國(guó)運(yùn)興衰，聯(lián)結(jié)著青年的命運(yùn)；青年的未來(lái)，寄托著國(guó)家的希望。當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，大學(xué)生思想觀念也隨之受到?jīng)_擊?；趦r(jià)值共創(chuàng)的榜樣教育堅(jiān)持以學(xué)生為本，注重提升參與大學(xué)生的情感溫度，推動(dòng)大學(xué)生在榜樣教育價(jià)值共創(chuàng)的全周期中對(duì)于榜樣的理解更加深刻、主人翁意識(shí)更加強(qiáng)烈、個(gè)人情感與家國(guó)情懷的聯(lián)系更加契合。國(guó)家、高校和學(xué)生同心同德共同參與到榜樣價(jià)值發(fā)掘、培育、學(xué)習(xí)中來(lái)，要在千磨萬(wàn)擊的錘煉中鍛鑄每個(gè)學(xué)生個(gè)體的信念強(qiáng)度，在群策群力的互動(dòng)中升華榜樣教育的思想高度。高校應(yīng)通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生的家國(guó)情懷和經(jīng)世致用的思想，將學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)發(fā)展與國(guó)家命運(yùn)、民族復(fù)興緊緊聯(lián)系在一起。

立足新時(shí)代民族復(fù)興的教育需要和學(xué)生成長(zhǎng)成才的現(xiàn)實(shí)需求對(duì)接，高校應(yīng)緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生主觀能動(dòng)性，培育學(xué)生心系天下、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷和銳意進(jìn)取、面向時(shí)代的眼界。

參考文獻(xiàn)：

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[2]中華人民共和國(guó)高等教育法（2018年修正）[Z].2018-12-29.

（責(zé)任編輯：田丹丹）