孔令杰

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》。在此政策下，學(xué)生負(fù)擔(dān)直線(xiàn)減輕，課外活動(dòng)時(shí)間增加，自由支配時(shí)間增加，學(xué)生自然本性在課外活動(dòng)中得到釋放，學(xué)生之間交流增加，分歧、矛盾、沖突增加，隱性問(wèn)題和違規(guī)違紀(jì)問(wèn)題凸顯，甚至波及到課堂上。

班級(jí)管理要以學(xué)生為本，管是為了不管，要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、自我約束的能力。班級(jí)管理要依法執(zhí)教，堅(jiān)守教育政策、法規(guī)底線(xiàn)，轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念，改進(jìn)教育思想，力爭(zhēng)讓班級(jí)“活而不亂，行穩(wěn)致遠(yuǎn)”。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的認(rèn)知能力，為了培養(yǎng)學(xué)生自我約束能力，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，依據(jù)我班學(xué)生學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣差、紀(jì)律性差的問(wèn)題，我制定了《學(xué)生在校表現(xiàn)評(píng)價(jià)辦法》，結(jié)合“你追我趕”評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，同時(shí)對(duì)犯錯(cuò)和表現(xiàn)不佳學(xué)生輔以班主任主導(dǎo)班干部為輔開(kāi)展的以“反思和檢討”為內(nèi)容的約談。

《學(xué)生在校表現(xiàn)評(píng)價(jià)辦法》細(xì)化成九項(xiàng)內(nèi)容：衛(wèi)生、兩操、午休、品行、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、作業(yè)、家長(zhǎng)、就餐。各項(xiàng)表現(xiàn)分為四個(gè)等級(jí)，優(yōu)3分，良2分，中1分，差0分；統(tǒng)計(jì)人為班委委員，同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督，班主任審核。每日一評(píng)一小計(jì)，一周一評(píng)優(yōu)，一學(xué)期一總評(píng)。每周評(píng)出單項(xiàng)“學(xué)習(xí)之星”、“守紀(jì)之星”、“衛(wèi)生之星”、“作業(yè)之星”、“進(jìn)步之星”，各項(xiàng)評(píng)分都取最高分；還要評(píng)選出“本周之星”，“本周之星”各項(xiàng)得分總計(jì)最高，得分可以并列，有幾人算幾人。依據(jù)《學(xué)生在校表現(xiàn)評(píng)價(jià)辦法》，我還專(zhuān)門(mén)定制了可擦重復(fù)使用的“你追我趕”評(píng)價(jià)表和學(xué)生在校表現(xiàn)評(píng)價(jià)表，懸掛在教室墻壁上，班委成員當(dāng)天應(yīng)填盡填，最晚填表至第二天第一節(jié)課前。班委分管委員填寫(xiě)，教室展示評(píng)價(jià)表，還要利用在?；蛟诩姨顚?xiě)可在網(wǎng)上共同編輯的電子表格，用以存檔，做學(xué)期末評(píng)先樹(shù)優(yōu)重要參考。周一班會(huì)，班主任表?yè)P(yáng)并以資鼓勵(lì)每周之星獲獎(jiǎng)?wù)?。學(xué)生對(duì)于評(píng)分有異議，可提供證據(jù)，經(jīng)過(guò)班委負(fù)責(zé)人審核通過(guò)后修改。

除用評(píng)價(jià)表幫助學(xué)生對(duì)比找差距，我還通過(guò)自薦、推薦和民主選舉的方式選出班級(jí)管理骨干，加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)，讓他們明確責(zé)任，教給他們管理方法，把《學(xué)生在校表現(xiàn)評(píng)價(jià)辦法》落實(shí)到學(xué)生具體表現(xiàn)中，事事有人做，人人有事做。每項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容都有具體要求，比如中午就餐工作，勞動(dòng)委員總體負(fù)責(zé)，根據(jù)座區(qū)分為四個(gè)小組，每個(gè)小組選出一個(gè)生活組長(zhǎng)，每小組每天安排三個(gè)分餐員，學(xué)生餐具各負(fù)其責(zé)。上午最后一節(jié)課余五分鐘時(shí)，分餐員由一個(gè)路隊(duì)長(zhǎng)帶往餐廳分餐，下課后由另一個(gè)路隊(duì)長(zhǎng)帶著剩余學(xué)生去餐廳。分餐員要等第二批學(xué)生到來(lái)后共進(jìn)午餐，各生活組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)，進(jìn)餐后各小組自行集體撤離，進(jìn)餐結(jié)束后勞動(dòng)委員如實(shí)填寫(xiě)“你追我趕”評(píng)價(jià)表。整個(gè)過(guò)程都有人負(fù)責(zé)，學(xué)生集體活動(dòng)有條不紊進(jìn)行，從沒(méi)再出現(xiàn)餐具和剩飯遺留飯桌的現(xiàn)象，而且浪費(fèi)現(xiàn)象大大改觀。

光靠學(xué)生自我約束還不夠，對(duì)違紀(jì)和表現(xiàn)不佳學(xué)生再輔以班主任主導(dǎo)開(kāi)展的以“反思和檢討”為內(nèi)容的約談是十分必要的?！凹s談”針對(duì)違紀(jì)和表現(xiàn)不佳的學(xué)生在課余時(shí)間發(fā)起的談話(huà)，學(xué)生先進(jìn)行自我反思再向任課老師書(shū)面檢討，內(nèi)容包括五個(gè)環(huán)節(jié)：犯了什么錯(cuò)、犯錯(cuò)原因、造成的影響、糾錯(cuò)方法、懲罰措施。任何課上違紀(jì)被點(diǎn)名批評(píng)、被老師指名答題無(wú)回應(yīng)的學(xué)生，下課后由紀(jì)律委員立即帶到任課老師跟前，向老師反思和檢討，請(qǐng)求諒解。課下發(fā)生的違紀(jì)現(xiàn)象，違紀(jì)學(xué)生一律找班主任反思和檢討。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)平平、積極性不高的學(xué)生，雖然不違反紀(jì)律，但是為激勵(lì)其斗志也要在學(xué)習(xí)委員統(tǒng)一安排下，各科課代表對(duì)其有計(jì)劃、有針對(duì)性地“約談”。這種約談的形式既能讓學(xué)生比較清醒地認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，又能對(duì)其他學(xué)生起到警示作用，現(xiàn)在課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，課余時(shí)間學(xué)生之間的矛盾和沖突明顯減少。

《學(xué)生在校表現(xiàn)評(píng)價(jià)辦法》制定與實(shí)施，結(jié)合“你追我趕”評(píng)價(jià)表的使用，切實(shí)有效地提高了學(xué)生的自我管理能力，讓班干部有法可依，有具體的、易操作措施，讓學(xué)生在校表現(xiàn)立馬可見(jiàn)。通過(guò)周之星的評(píng)選和表?yè)P(yáng)，又能極大激勵(lì)后進(jìn)生不斷向他們看齊?，F(xiàn)在學(xué)生們都非常關(guān)注自己的表現(xiàn)和評(píng)分，對(duì)于別的同學(xué)表現(xiàn)也開(kāi)始關(guān)注起來(lái)。通過(guò)“約談”的形式，讓違紀(jì)和表現(xiàn)不佳的學(xué)生得到老師和班委的單獨(dú)指導(dǎo)，促進(jìn)了師生、生生間的有效溝通。

以學(xué)生自我管理為主和教師管理為輔相結(jié)合的班級(jí)管理模式，方法具體，操作簡(jiǎn)單，效果明顯，班級(jí)工作按部就班、有條不紊進(jìn)行，班風(fēng)學(xué)風(fēng)逐漸端正，基本實(shí)現(xiàn)了“活而不亂，行穩(wěn)致遠(yuǎn)”的目標(biāo)。