劉純香

“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)”是指以大主題或大任務(wù)為中心，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組和開發(fā)，形成具有明確的主題（或?qū)ｎ}、話題、大問題）、目標(biāo)、任務(wù)、情境、活動、評價(jià)等要素的一個(gè)結(jié)構(gòu)化的具有多種課型的統(tǒng)籌規(guī)劃和科學(xué)設(shè)計(jì)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求：“加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性?！薄巴苿訉?shí)施單元整體教學(xué)。教師要強(qiáng)化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價(jià)值，確立單元育人目標(biāo)和教學(xué)主線?！薄吧钊虢庾x和分析單元內(nèi)各語篇及相關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)，對單元內(nèi)容進(jìn)行必要的整合或重組，建立單元內(nèi)各語篇內(nèi)容之間及語篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的單元育人藍(lán)圖?！?022版課程標(biāo)準(zhǔn)以核心素養(yǎng)為綱，建立了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容（內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求）與學(xué)業(yè)質(zhì)量描述的“目標(biāo)一族”，為教材編寫、課堂教學(xué)、考試命題、作業(yè)設(shè)計(jì)、過程評價(jià)指明了新的方向。教師教學(xué)再也不能像以往那樣，只關(guān)注以單一知識點(diǎn)為主的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，而是必須提高站位、立足教材中的大主題、對標(biāo)指向核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量，分析學(xué)情、確定大單元目標(biāo)，展開具體的單元教學(xué)設(shè)計(jì)。初中英語大單元教學(xué)能夠改變以往循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，從整體上掌握教科書的內(nèi)容，對原有的教學(xué)次序進(jìn)行重新安排，將同一類型的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合分類，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的邏輯思維更加流暢，便于學(xué)生記住和了解英知識。因此，新的教學(xué)設(shè)計(jì)文本不能以“課時(shí)+知識點(diǎn)”為教學(xué)設(shè)計(jì)單位，而是要高位著眼、大處上手，以“大單元”為設(shè)計(jì)單位，讓核心素養(yǎng)落地。在此，筆者就初中英語大單元教學(xué)設(shè)計(jì)作了一定的思考。

一、重組教材內(nèi)容，推進(jìn)主題意義探究

大單元教學(xué)要求教師可以將整個(gè)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，但是如何整合，根據(jù)什么條件來組成一個(gè)大單元教學(xué)，這是很多教師所思考的問題，在本文中筆者認(rèn)為可以根據(jù)課本的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行整合，選擇有關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容時(shí)可以感受到文章的聯(lián)系。根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行大單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先需要教師了解課本內(nèi)容，從內(nèi)容上發(fā)現(xiàn)文章之間的聯(lián)系從而進(jìn)行單元整合。在主題意義下的初中英語大單元教學(xué)活動中，英語教師需要圍繞單元主題架構(gòu)以及主體話題，完善教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)革新，在此期間，英語教師應(yīng)當(dāng)完善教材重組劃分，并且將各話題進(jìn)行有效銜接、關(guān)聯(lián)，以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)高效主題教學(xué)，找到對應(yīng)的切入點(diǎn)。教師在此過程中應(yīng)當(dāng)細(xì)致深入地完成話題探討，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活、興趣、學(xué)習(xí)水平及現(xiàn)有的語言知識儲備，激發(fā)學(xué)生參與主題探索的興趣。英語教師需要從話題導(dǎo)入到話題關(guān)聯(lián)，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成對主題意義的探索，通過重組教材，借助已知知識導(dǎo)入未知話題，同時(shí)提煉主題、深入話題，創(chuàng)造相應(yīng)的情景認(rèn)知沖突，將新舊話題進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，整合話題群，幫助學(xué)生完成主題學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)期間進(jìn)行深層次、高效率思考探索。

二、設(shè)置整體教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建完整知識結(jié)構(gòu)

初中階段英語學(xué)科教材是以單元的形式來進(jìn)行知識呈現(xiàn)，教師在進(jìn)行授課時(shí)，往往也按照教材單元順序進(jìn)行教學(xué)。而單元知識的劃分并不是隨意的，每一個(gè)單元都有不同的學(xué)習(xí)主題與目標(biāo)。在以往學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們往往難以捕捉到學(xué)習(xí)的主題，不利于學(xué)生們對于知識的整體把握。因此，初中英語教師在開展大單元教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)當(dāng)設(shè)置整體教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生們在目標(biāo)的指引下進(jìn)行主題式學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們建立完整的知識體系。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)七年級上冊第一單元“Good morning！”知識時(shí)，教師就可以在課前導(dǎo)入引入整體教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化單元學(xué)習(xí)主題，帶領(lǐng)學(xué)生在單元學(xué)習(xí)中掌握更加完整的、富有關(guān)聯(lián)性的英語知識。比如，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以這樣對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，大家在日常生活中，是不是經(jīng)?！蛘泻裟兀吭绯孔哌M(jìn)教室之后，大家常常會向同桌、同學(xué)禮貌地說一句‘早上好，晚上睡覺之前，大家也會向父母道一聲‘晚安，這些打招呼的方式在我們的日常生活中都非常常見。本節(jié)課，我們就要學(xué)習(xí)用英語來打招呼的方式，這就是我們本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。”。經(jīng)過以上引導(dǎo)，學(xué)生們將能夠建立起明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而教師也能夠在這一教學(xué)目標(biāo)的指引下，開展多環(huán)節(jié)授課活動，帶領(lǐng)學(xué)生們通過單元學(xué)習(xí)來掌握英語知識，并通過“打招呼”這一主題，將所學(xué)的英語知識串聯(lián)起來，形成完整的知識體系。

三、優(yōu)化單元任務(wù)設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)發(fā)展

初中英語課堂教學(xué)不要一味的采取教師單方面教學(xué)，學(xué)生被動聽講的教學(xué)模式，經(jīng)常造成老師讀得口干舌燥，學(xué)生聽得搖搖欲睡。應(yīng)當(dāng)多增加一些學(xué)生喜愛的課堂內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行思考和探析。如果學(xué)生喜歡趣味活動，就結(jié)合教材設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動。例如在“If you go to the party ，you'll have a great time！”中，教師以“My dream party”為題，設(shè)計(jì)了一堂寫作演講課。教師提前準(zhǔn)備好寫作稿紙，授課時(shí)首先帶領(lǐng)學(xué)生們朗讀教材上的課文，讓學(xué)生們大腦對一些與party的有關(guān)的單詞和句子形成一個(gè)輪廓。然后讓學(xué)生自己嘗試寫出自己心目中的“good party”。在課堂上教師并沒有像以往一樣指定某個(gè)寫作區(qū)域或者劃定寫作的方向，大家都照著固定的方向去模仿，而是要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的思考能力和詞語組織能力，寫出自己心中的完美聚會。寫作完成后同學(xué)們輪流到講臺上對自己的聚會內(nèi)容進(jìn)行演講，向大家講解自己的理想和思路，然后大家一起討論，互相取長補(bǔ)短，去完善自己的作品。多姿多彩的課堂活動讓學(xué)生沉浸在課堂中，很多學(xué)生在課后還在互相研討自己努力的方向和憧憬聚會的樣子，濃厚的學(xué)習(xí)興趣對自主學(xué)習(xí)有著明顯的推動作用。

總之，按照大單元教學(xué)理念，初中英語課堂教學(xué)由關(guān)注學(xué)生對知識技能的掌握，向注重學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展轉(zhuǎn)變。教師作為大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的踐行者，需要對大單元教學(xué)的概念進(jìn)行準(zhǔn)確、全面的把握，領(lǐng)悟其內(nèi)涵，結(jié)合初中英語教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展現(xiàn)狀，有效開展大單元教學(xué)。