李云潔

摘?要：批改作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是教師和學(xué)生之間無聲的“對話”。通過這種“對話”教師可以從中得到教與學(xué)的信息反饋，學(xué)生可以從作業(yè)檢測中了解對所學(xué)內(nèi)容掌握程度。然而傳統(tǒng)作業(yè)批改體現(xiàn)的是教師主觀意識下的粗糙判斷，存在很多弊端。因此本文旨在對目前小學(xué)英語作業(yè)批改中存在的問題做以闡述，并在參考其他文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上提出一些作業(yè)批改的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；作業(yè)批改；問題；策略

在小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中，批改作業(yè)是一個薄弱環(huán)節(jié)、一個被忽視的環(huán)節(jié)。一段好的批語不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠成為師生情感交流的橋梁。但是一直以來，許多教師只注重作業(yè)的布置，卻忽視了對作業(yè)的批改，致使教學(xué)效果無法提高?；诖?，筆者結(jié)合自己的教學(xué)體會，談?wù)剬πW(xué)英語作業(yè)批改的看法。

（一）批改主體多元化

根據(jù)教材內(nèi)容、作業(yè)習(xí)題的難度和數(shù)量，結(jié)合課時(shí)安排及學(xué)生完成作業(yè)的具體情況，教師應(yīng)變換批改形式，采用不同的批改方法。

對于一些必須過關(guān)的難點(diǎn)、重點(diǎn)作業(yè)，可進(jìn)行面批。此方法特別適用于那些學(xué)習(xí)興趣不濃、基礎(chǔ)較差的學(xué)生。這種細(xì)致地輔導(dǎo)能讓學(xué)生掌握好知識，有利于增進(jìn)師生間的情感交流，掃除學(xué)生思想和學(xué)習(xí)上的障礙，激發(fā)他們的求知欲。批改的過程就是個別補(bǔ)課的過程，同時(shí)有的放矢地進(jìn)行個別教育，對他們要耐心輔導(dǎo)。

（二）批注方法藝術(shù)化

很多教師在進(jìn)行作業(yè)批改時(shí)，僅以“×”或者“√”在作業(yè)上批注，這樣的做法嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在批改作業(yè)時(shí)，應(yīng)考慮到學(xué)生的主觀感受。筆者在批改作業(yè)的時(shí)候?qū)τ⒄Z作業(yè)批注方法進(jìn)行了一些嘗試，發(fā)現(xiàn)效果極佳。具體有以下幾種方法：

1.加框法

在學(xué)生作業(yè)錯誤之處的上方或下方空白處打個不封口的框，讓學(xué)生看到哪里錯了，并找到正確的解決方法予以訂正，訂正內(nèi)容就寫在框內(nèi)。訂正對了，教師在下次批改時(shí)予以封口；若訂正錯了，教師則應(yīng)在課后當(dāng)面給學(xué)生講解清楚。加框法有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與解決問題的能力，使學(xué)生形成良好的訂正習(xí)慣，有利于知識的掌握與鞏固。

2.符號法

教師在逐本批改作業(yè)時(shí)不寫出正確答案，而代之以各種符號指出錯誤，作業(yè)發(fā)還后，學(xué)生根據(jù)符號思考正確的答案，進(jìn)行訂正。這種方法能夠促使學(xué)生認(rèn)真思考“錯在哪里”“為什么是錯的”和“怎樣做才是正確的”，有利于鞏固知識，提高作業(yè)質(zhì)量，教師還可以節(jié)省不少時(shí)間和精力。

3.臉譜法

英語是一門需要學(xué)生興趣的學(xué)科，簡筆臉譜法是一種很好的嘗試。臉譜分二種：微笑和生氣。臉譜法增進(jìn)了師生之間的關(guān)系，改善了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，提高了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，更符合素質(zhì)教育的要求。

（三）評價(jià)方式多樣化

1.打分方式多樣化

每一個學(xué)生寫完作業(yè)都希望能得到老師和家長的肯定和贊賞。當(dāng)學(xué)生看到自己辛勤勞動完成作業(yè)后得到“A”或“Good”時(shí)，就會充滿信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)在作業(yè)評價(jià)中采用多樣化的打分方法。

2.適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行分層評價(jià)

學(xué)生因?yàn)閭€人多方面的差異總是有所不同，這就需要教師針對學(xué)生的學(xué)情，有針對性地布置和批改作業(yè)。

3.注重作業(yè)批改的過程性評價(jià)

教師批改作業(yè)應(yīng)做到意在“批”，旨在“改”。教師在作業(yè)的批改中下功夫，做到細(xì)致、認(rèn)真，要批得精而細(xì)。對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的較小或需要指導(dǎo)的地方用符號給予修改。

（四）評語書寫藝術(shù)化

新課程理念提倡：在批改作業(yè)時(shí)運(yùn)用激勵性、表揚(yáng)性的評語，能讓學(xué)生體會關(guān)懷、認(rèn)識自我，促使他們在原有水平上的提高。因此，教師在作業(yè)批改中的評語應(yīng)充分考慮到學(xué)生的心理，以激勵性的評語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.巧用評語激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。

每次批改作業(yè)，我都要對作業(yè)書寫認(rèn)真的學(xué)生，使用這樣的評語?：“You are a clever boy/girl！”“Very good！ Excellent！ Good！ Nice！ Great！ Wonderful！ Careless！ ”等等。

2.巧用評語啟發(fā)學(xué)生思維，拓寬學(xué)生的解題思路。

對于一些學(xué)生能抓住一些關(guān)鍵性的句子，正確靈活地回答各種各樣的問題，可寫上如此評語：“Very good！ You are clever.”

3.巧用評語，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師在最初批改作業(yè)時(shí)可以使用較簡單的評語，如Ａ、Ｂ、Ｃ等。學(xué)生最初看到評語有差別一般都會努力讓自己達(dá)到最高的A級。建議教師為了鼓勵學(xué)生，只要學(xué)生作業(yè)有所進(jìn)步，就可以把作業(yè)等級慢慢加上去。

總之，教育評價(jià)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是評出好學(xué)生和差學(xué)生。作業(yè)評價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生積極主動地做作業(yè)，而不是評出好作業(yè)和差作業(yè)。提高作業(yè)評價(jià)的有效性，需要我們走進(jìn)每一個學(xué)生的心靈，全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。作業(yè)批改只要得法，不僅有利于減輕教師負(fù)擔(dān)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生正視錯誤的習(xí)慣，從作業(yè)批改和訂正中學(xué)習(xí)好的方法，使他們在知識的掌握中達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗.雙減背景下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2021（23）：52-53.

[2]戴天揚(yáng)．小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)的創(chuàng)新思考[J].基礎(chǔ)教育課程，2018（10）：59-64.