羅興隆

我們目前所處的時代，正日益顯現(xiàn)出兩個相互關聯(lián)的基本特征：信息化與全球化。對教育而言，在信息化的學習環(huán)境中，將信息技術課程與語文教學相整合，對于深化語文學科教學改革、提高教學效率以及培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。

通過信息技術2.0和暑期新課程標準學習，我對信息技術在小學語文課中的應用又有了新的理解。

一、信息技術與語文教學的關系

1.信息技術的最大特點就是能夠通過互聯(lián)網(wǎng)提供海量的資源。信息技術不僅具有多樣化的表現(xiàn)形式，如圖文、動畫和視頻等，還具有交互性的特點，利用信息技術可以隨時進行人與人、人與機器的互動，而且這種互動能夠不受時間、空間的限制。

2.語文作為一門基礎學科，具有鮮明的學科特色。是人類之間交流和交際的重要工具，也是文化傳承的重要載體。小學語文學科的基本教學目標，就是要培養(yǎng)小學生的基礎閱讀、寫作以及口語交際的能力。在這三者的教學中信息技術都可以與之進行有效整合。語文老師和學生既可以利用網(wǎng)絡查找自己需要的各種信息，也可以將自己收集、創(chuàng)作的優(yōu)質(zhì)資源通過互聯(lián)網(wǎng)即時共享。

3.小學語文教師在具體整合日常語文教學與信息技術的過程中，應當充分理解信息技術的特點和優(yōu)勢，科學而有效地利用信息化資源和手段為教學服務，整合過程中要堅持學生的主體地位，以有效提升教育教學效率和質(zhì)量為主要目標，以有利于課堂教學為準則，積極發(fā)揮出信息技術和小學語文整合后的綜合價值與優(yōu)勢作用，有效促進小學語文教學的綜合全面發(fā)展，幫助學生提升語文學習的效率和成果。

4.小學語文教學和信息技術有效整合的根本目的在于要實現(xiàn)優(yōu)勢互補和互相促進，然后實現(xiàn)更好的教學效果，提升學生學習的熱情、積極性、主動性，進而提升學習質(zhì)量。二、信息技術在小學語文課堂中的具體應用

1.時代要求教育要信息化。隨著義務教育全面普及，2021年年底我國實現(xiàn)義務教育基本均衡，教育需求從“有學上”轉(zhuǎn)向“上好學”，必須進一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，優(yōu)化學校育人藍圖。當今世界科技進步日新月異，網(wǎng)絡新媒體迅速普及，人們生活、學習、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。義務教育課程與時俱進，進行修訂完善。全國教師在線進行了培訓，作為一個小學教師應該身體力行，應該把現(xiàn)代化信息技術運用到教學中去。

2.在課堂教學前，（1）從實踐能力角度看，小學語文不能僅停留在語文理論知識的教學中，而且可以將語文知識與實踐結合起來，使學生能夠在生活中運用語文知識。使學生學會從語言的角度觀察世界，進而培養(yǎng)學生的語言實踐能力和觀察生活的能力，?使學生熱愛生活。為了激發(fā)學生的學習熱情，鞏固學生的語文基礎，為學生積累更多的語文資料，讓學生得到全面全面的發(fā)展，促進學生思想的發(fā)展，從而達到全面培養(yǎng)學生的教?學目的。

（2）從教師角度，為了更好地構?建高效的小學語文課堂，我們還需要對網(wǎng)絡教學資源進行篩?選和整合，這有利于充分利用和開發(fā)現(xiàn)有的網(wǎng)絡教學資源。?首先，小學語文教師應具備篩選網(wǎng)絡資源的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)為我們提供了一個取之不盡、用之不竭的資源庫，涵蓋了漢語?教學的各個方面。因此，教師應善于刪除和選擇優(yōu)質(zhì)的教學?資源，這更有利于培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)。其次，如何整合和?利用優(yōu)質(zhì)的教學資源是構建高效課堂的關鍵。因此，教師應結合學生的特點和認知能力，準確整合教學資源。

（3）從學生角度，學生對于語文的學習不應該是從語文基礎知識開始學習，而是以激發(fā)學生學習興趣為出發(fā)點，通過激發(fā)學生對語?文知識的探究興趣，促使學生進行自主學習，從而保障學生?的學習效率，這也是語文教學課堂實現(xiàn)創(chuàng)新的前提基礎。語?文課堂教學的創(chuàng)新，需要教師轉(zhuǎn)變教學重心，應由以往的知?識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z文學習興趣的培養(yǎng)，避免知識單項輸出，而是讓學生與教材內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，促使其對語文知識進行?自主思考和探究，不僅可以加深學生對語文知識的理解和掌?握，還有助于培養(yǎng)學生的自主學習能力。

3.在課堂教學中，巧妙使用信息技術培養(yǎng)學生的學習興趣和語文思維。

由于小學生的起點比較低，對于語文知識的學習和理解有一定的難度，教師可以巧妙的借助信息網(wǎng)絡技術來開展教學設計，網(wǎng)絡多媒體具有豐富、形象、直觀的特點，教師可借助這些特點和優(yōu)勢來合理設計教學活動，制作有關課件，強化學生的認識，培養(yǎng)學生的理解力和表達能力，提高語文教學的效率，培養(yǎng)學生的語文思維。比如，

例1，小學一年級上冊第二課，可以用超級鏈接地方頻道

例2，學習漢字“休”時，教師可以利用一個人靠著大樹休息的圖片來幫助小學生理解，借助圖片學生能夠快速記住該字的寫法和意思。小學語文教師要培養(yǎng)學生說好普通話和使用漢語兩方面給學生打下堅實的基礎。

4.在課堂教學后

例1.發(fā)達的信息技術可以給小學生作業(yè)帶來更多的機會和選擇，而現(xiàn)代化的通信手段，也為小學生提供了更多口語交際的平臺和訓練口語交際的方式。小學生可借助語音輸入隨時記錄自己的想法。把作業(yè)發(fā)在微信群里，讓同學們按老師的指導互相作業(yè)有效的評價。作業(yè)可以是語音作業(yè)，也可以是視頻作業(yè)，還可以是勞動場面的記錄等等，這樣能提高學生的語言運用。

多媒體信息技術下，構建高效課堂，小學語文老師應結合好教材，改變教學方式以及理念，從學生的學習興趣和綜合能力入手，創(chuàng)新教學，讓學生的語文學習得到更好的發(fā)展和進步，同時還讓學生在語文學習中學到生活的知識，以此來達到培養(yǎng)學生語文文化素養(yǎng)以及語文思維的教學目的。

我們將繼續(xù)探索信息技術與小學語文課程整合的基本理念，以信息技術為認知工具、以優(yōu)化學科知識的學習過程為目標的新型教學模式，以此來培養(yǎng)學生的信息技術素養(yǎng)，并促進他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。