劉桂華

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)學(xué)生識(shí)字教育的特點(diǎn)是要使他們“喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。學(xué)生們有了興趣和愿望，才能讓學(xué)習(xí)漢字變得輕松，變得主動(dòng)?？鬃釉f：“知之者比不上好之者，好知者比不上樂之者?！庇纱丝梢?，興趣對(duì)掌握知識(shí)具有多么奇妙的內(nèi)驅(qū)效果，可以變無用為有用，化低效為高效。所以，對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生而言，識(shí)字教學(xué)的首要任務(wù)就是調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字主動(dòng)性，并傳授識(shí)字的技巧，從而養(yǎng)成積極識(shí)字的習(xí)慣、主動(dòng)識(shí)字的愿望。唯有如此方可增強(qiáng)識(shí)字的教學(xué)效果。那么，提高低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力的主要方法有哪些呢？根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

（一）隨文識(shí)字

“隨文識(shí)字”注重開發(fā)無意識(shí)記憶在漢字學(xué)習(xí)中的潛力，把朗讀和識(shí)字教學(xué)融為一體，真正實(shí)現(xiàn)在朗讀中提高識(shí)字能力、在識(shí)字中提升朗讀水平。讓孩子經(jīng)過反復(fù)多次地與生字相見，把課文中的生詞與朗讀內(nèi)容完美地融合到具體的語言環(huán)境中，真正做到了字不離詞、詞不離句、句句都離不開文，這樣既提高了識(shí)字的效果，又提高了學(xué)生的朗讀水平。

（二）利用部件識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生通過觀察字形，多方法思考來識(shí)字是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力的根本途徑。在課堂教學(xué)過程中，老師要把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考，自己去發(fā)現(xiàn)，從而養(yǎng)成自主識(shí)字的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。課前，我鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)；課中，我充分利用學(xué)生學(xué)過的偏旁部首，獨(dú)體字、基本筆畫、熟悉的字。并指導(dǎo)孩子們用“加一加”、“減一減”、“分一分”、“合一合”、“比一比”、“換一換”的方式來認(rèn)識(shí)漢字。教會(huì)他們正確認(rèn)識(shí)漢字的構(gòu)字規(guī)律，，并讓學(xué)生用自己喜歡的方法來識(shí)字。課后，我讓學(xué)生把自己的識(shí)字方法與同學(xué)、好朋友，以及家人分享。通過學(xué)生的分享和講解，既調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)漢字的興趣，又培養(yǎng)了他們的邏輯思維，也提高了他們的語言表達(dá)與膽量，取得一舉多得的效果。

（二）猜字謎識(shí)字

猜字謎是孩子們喜聞樂見的識(shí)字方法，在識(shí)字教學(xué)中妙用猜字謎，能充分地激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲，使枯燥乏味的漢字學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。通過猜謎語來識(shí)字，既能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，也能夠訓(xùn)練學(xué)生的理解運(yùn)用能力。如：十張口，一片心（思）;說它小，下面大，說它大，上邊小。（尖）;一條狗，兩只口，誰見它誰發(fā)愁（哭）。老師依據(jù)漢字的特征用謎語幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，也可活躍他們的思維，孩子們?cè)凇安隆钡倪M(jìn)程中，很自然地理解和掌握了字形和字義，記憶的效果會(huì)更佳。

（三）編童謠和順口溜來識(shí)字

在識(shí)字過程中采用編童謠或者順口溜來幫助學(xué)生識(shí)字，應(yīng)該是目前最易于讓學(xué)生接受的識(shí)字方式之一，也可以使學(xué)生在興趣盎然，輕松愉快的氛圍中完成識(shí)字任務(wù)，提高識(shí)字效果。如“有水冒泡泡，有火放爆竹，有足就能跑，有衣是長袍，有飯能吃飽，有月是同胞，有手互擁抱，有刀把樹刨，草頭在上是花苞?！蓖{與順口溜識(shí)字，內(nèi)容詼諧風(fēng)趣，寓教于樂，且易學(xué)易記，既能體現(xiàn)識(shí)字課的趣味性，又可增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的有效性。

（四）表演動(dòng)作識(shí)字法

在識(shí)字教學(xué)中，有部分表示動(dòng)作的詞。在教學(xué)這些詞語時(shí)，我讓學(xué)生通過表演動(dòng)作來掌握。如：教“提”“打”“抱”“摔”字時(shí)我先叫學(xué)生做提、打、抱、摔的動(dòng)作，讓學(xué)生明白這些動(dòng)作都與手有關(guān)，所以都是“提手旁”。在學(xué)習(xí)“跳”、“跑”、“踩”、“踏”等字時(shí)，我先讓學(xué)生想一想動(dòng)作，然后請(qǐng)一些同學(xué)到講臺(tái)上表演動(dòng)作，再讓其他同學(xué)猜一猜，學(xué)生通過觀察、猜測(cè)知道這些字的意義及與腳的關(guān)系，明白為什么是“足字旁”的原因。這樣既加深了學(xué)生對(duì)漢字構(gòu)字規(guī)律的理解，弄懂了字義，又提高了學(xué)生識(shí)字的興趣，真正落實(shí)新課標(biāo)“快樂識(shí)字、識(shí)字快樂”的目的。

（五）在生活中識(shí)字。

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)各種信息非常豐富的時(shí)代，生活在信息時(shí)代的學(xué)生，隨時(shí)隨地都在和文字打交道。教師要構(gòu)建生活大課堂的新課程理念，努力拓展自己教學(xué)的空間，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。為了提升學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，我采取多種形式引導(dǎo)孩子們?cè)谏钪凶R(shí)字。

1.鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中識(shí)字。

低年級(jí)的孩子普遍喜歡看各種故事、童話、寓言等書籍。我根據(jù)兒童的心理愿望，每周開展一次“我會(huì)讀”或“我會(huì)講”的展示性課外閱讀比賽項(xiàng)目，引導(dǎo)孩子在課外閱讀中大量識(shí)字。

2.兒童在廣播、電視上識(shí)字。

作為低年級(jí)的學(xué)生，其實(shí)愛看動(dòng)畫片也是他們的天性，如“熊出沒了”、“大頭兒子小頭爸爸”、“大耳朵圖圖”等。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在看電視、電影時(shí)跟著動(dòng)畫人物的語言認(rèn)讀屏幕上的字，這樣，學(xué)生不僅從中獲得了大量信息，拓展學(xué)生的視野，還可以認(rèn)識(shí)不少的漢字。

3.在逛街購物、游戲過程中識(shí)字。

在父母們和小孩逛街購物、游玩的時(shí)間識(shí)字。比如，在去動(dòng)物園前先讓他們了解不同動(dòng)物的名稱;到公園內(nèi)游玩時(shí)認(rèn)各種花草樹木的名稱;在逛街時(shí)認(rèn)商鋪、酒店、道路標(biāo)牌、簡單說明性文字；在購物時(shí)認(rèn)各種商品的名稱等。生活處處有文字，孩子時(shí)時(shí)有識(shí)字的機(jī)會(huì)，老師應(yīng)多鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字，不懂就主動(dòng)請(qǐng)教的好習(xí)慣！

4.在實(shí)踐操作中識(shí)字。

（1）通過班級(jí)組織的各項(xiàng)課外活動(dòng)，讓學(xué)生在參加比賽后完成“小制作”、“畫畫”、“手抄報(bào)”，并且貼上標(biāo)簽，標(biāo)明自己所感興趣的名字，并在作品上留下一二句話，他們不但興趣很好，而且可以鞏固所學(xué)漢字和培養(yǎng)孩子運(yùn)用漢字的能力！

（2）節(jié)假日期間，布置學(xué)生制作小卡片，并寫上一兩句祝福的話，學(xué)生不會(huì)的字可問問父母、教師，這樣學(xué)生可以邊問邊寫，易學(xué)易記，增加了識(shí)字效果。

總之，由于低年級(jí)的小學(xué)生識(shí)字總量較多，難點(diǎn)也大，所以為了讓學(xué)生學(xué)得更快，記得更牢，老師必須千方百計(jì)地教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和有意識(shí)地梳理、分類、展示自己的學(xué)習(xí)成果的好習(xí)慣。學(xué)生一旦有了識(shí)字的興趣就會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，從而勤于識(shí)字，樂于識(shí)字，識(shí)字的能力和效果自然就會(huì)提高。