蔣超

現(xiàn)在教育“以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，個性發(fā)展和可持續(xù)性發(fā)展”，是我們實施二期課改的基本理念，也是我們在日常的教育教學(xué)當(dāng)中所全面貫徹的，但如何讓教育面對全體學(xué)生，去關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，我們無法回避對“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，有效的轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，在“學(xué)困生”成長的道路上多拉一把，多扶一把，或許就能夠成就一名“學(xué)困生”的未來。

在我的教育道路上，一直努力探索轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的有效途徑，有成功的案例，也有失敗的教訓(xùn)。對于“學(xué)困生”的教育教學(xué)，我采取“降低重心，小步走；多了解，多鼓勵；樹信心，明目標(biāo)；作業(yè)分層，面批輔導(dǎo)”等方式，積極開展對“學(xué)困生”的幫扶轉(zhuǎn)化工作。

小W同學(xué)是從別的學(xué)校轉(zhuǎn)來的，由于兩個地方教育水平的差異，他的成績一直跟不上班級的同學(xué)，尤其在物理方面，一些基礎(chǔ)的知識、基本的方法都沒有掌握，物理的思維能力更差了。

作為他的物理老師，剛接手他的時候，他的物理成績只有十幾分?？梢哉f，當(dāng)時小W已經(jīng)無法跟上正常課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，面對這樣的情況，是對這樣的學(xué)生放棄，還是帶著他一塊“走”，放棄他，影響到他的以后的學(xué)業(yè)，不放棄他，面對他這樣的物理基礎(chǔ)，我該從哪里著手？開學(xué)沒多久發(fā)生了這樣的一件事件，讓我感覺到我不能放棄他。

那是一節(jié)物理復(fù)習(xí)課，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)的運(yùn)算方法，此時小W學(xué)似乎對教學(xué)內(nèi)容漫不經(jīng)心，似聽非聽，我當(dāng)時就問他：“怎么樣？懂了嗎？”，他回答道：“懂了”，于是我就讓他上黑板演算一道題目，可讓我沒有想到的是，他竟然一竅不通，我對此很惱火，噼里啪啦訓(xùn)了他一通。事后，我感覺到當(dāng)時的情緒太激動了，不應(yīng)該發(fā)那么大的火。

事情沒過多久，小W在一次語文作文當(dāng)中，就以當(dāng)時我對他的教育內(nèi)容為素材，寫了一篇題為“我懂了”的作文，字里行間流露出當(dāng)時老師的教育是完全為了他好。看到他能夠有這樣的認(rèn)識，我當(dāng)然不能忽視這么好的教育時機(jī)，接下來，我以此為契機(jī)，主動與他談心，了解他對物理學(xué)習(xí)的想法，在物理學(xué)習(xí)上存在哪些困難，對自己有什么目標(biāo)等等。通過多次的談心，我了解到，在小以前上課的時候，物理學(xué)習(xí)的難度加大，而自己的物理理解能力又差，經(jīng)常是上課聽不懂，上課開小差，老師也很少關(guān)心，作業(yè)馬虎了事，經(jīng)常抄襲。

針對他的現(xiàn)狀，我想，一味的批評、責(zé)罵肯定解決不了問題，雖然他的物理成績很差，但看得出來，學(xué)習(xí)的欲望沒有缺失，而我當(dāng)時所需要做的就是要點(diǎn)燃他的熱情，喚起他的自信。

針對物理學(xué)科的特點(diǎn)，以及物理學(xué)業(yè)考試的要求，在這個階段，物理學(xué)習(xí)任務(wù)，重點(diǎn)是對物理基礎(chǔ)知識、基本方法的掌握，以及對基本能力的培養(yǎng)。為此，我在對他幫扶的過程當(dāng)中側(cè)重于“雙基”，強(qiáng)化重點(diǎn)，主要采取“三步法”的做法：

第一步：課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)；課前的預(yù)習(xí)，有助于“學(xué)困生”盡早地進(jìn)入課堂教學(xué)狀態(tài)，有助于對一些基本知識的掌握，也有助于學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)，可以盡量減少因為課堂聽不懂所產(chǎn)生的溜號。自從對小W同學(xué)進(jìn)行課前的一些預(yù)習(xí)指導(dǎo)，他的聽課效率明顯得到了提高，注意力也集中了。

第二步：課堂強(qiáng)化基礎(chǔ)；對于“學(xué)困生”的幫扶，不能夠丟掉課堂這一教學(xué)主陣地，所以我們在教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)當(dāng)中不能忽視這部分“學(xué)困生”的存在，尤其對于一節(jié)課的基本知識，盡量要讓他們能夠在課堂中過關(guān)。對于小W同學(xué)，每節(jié)課課堂上的提問自然不可避免，主要選擇一些較為基礎(chǔ)的問題讓他回答，重點(diǎn)關(guān)注他對于基礎(chǔ)知識的掌握程度，而及時的鼓勵當(dāng)然不可缺失，雖然降低他知識學(xué)習(xí)的要求，但樹立的是繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力與信心。

第三步：課后鞏固基礎(chǔ)；有人說，數(shù)學(xué)是做出來的。其實很多物理“學(xué)困生”產(chǎn)生的根源在于課堂不聽課，課后不做作業(yè)，久而久之，成績自然就差了，而要讓他們做作業(yè)，可不能一味的不加選擇，基礎(chǔ)好的學(xué)生做什么，他們也做什么。有針對性的布置作業(yè)，一方面可以避免他們抄襲作業(yè)，另一方面更有助于他們主動完成作業(yè)。對于小W同學(xué)，每天我有針對性的布置他一些物理基礎(chǔ)作業(yè)，可以說是班級當(dāng)中獨(dú)一無二的，斷絕了他一時懶惰而抄襲的想法，并且對他的作業(yè)進(jìn)行面批，出現(xiàn)的錯誤及時輔導(dǎo)，并加以鞏固。

通過以上的幾步，主要想法是通過把握課堂教學(xué)當(dāng)中的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，降低“學(xué)困生”學(xué)習(xí)物理的重心，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中多扶一把，及時解決他們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的問題與障礙，及時的加以鼓勵，樹立他們學(xué)習(xí)的信心與熱情。經(jīng)過對小W同學(xué)的幫扶，他的物理成績有了較為明顯的提升，學(xué)習(xí)的信心也有了很大的提高，在一次考試中，他的物理成績是98分。他笑了，我也感到很欣慰。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是一個責(zé)任，也是一項艱巨的任務(wù)，我們必須有打持久戰(zhàn)和反復(fù)戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。在一步一個腳印的轉(zhuǎn)化工作中，我們更應(yīng)該恪守一種“沒有永遠(yuǎn)的學(xué)困生，只有暫時的差異”的教育信條，講究方法，因人制宜，就一定能夠點(diǎn)燃他們智慧的火花，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們求知的欲望，在他們?nèi)松牡缆飞?，留下我們的關(guān)愛。