李秀琴

思政課的本質(zhì)是什么？當(dāng)然是講道理。講的道理要讓學(xué)生樂(lè)于接受，可不是件容易的事。在講道理的過(guò)程中，方式方法的選擇是重中之重。方法好，可以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生的大腦處于積極的思維狀態(tài)，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能讓道理滲入學(xué)生的心靈，才能起到啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志的作用。因此，道法課教師要改變教學(xué)理念，積極推動(dòng)道法課的改革創(chuàng)新，探索不同途徑和方法。要把紅色文化融于道法課教學(xué)，讓道法課成為傳承紅色基因、培養(yǎng)時(shí)代新人的主陣地，讓道法課真正成為一門有品味、有溫度的課。

石林是紅色經(jīng)典旅游景區(qū)。這里是劉鄧大軍千里躍進(jìn)大別山的策源地，在此期間，留下了很多革命故事和紅色基因庫(kù)：石林會(huì)議舊址、徽標(biāo)廣場(chǎng)、將軍湖、將軍柏、將軍槐、將軍崗、劉鄧大軍紀(jì)念館、烈士陵園等，具有豐富的、大量的可開(kāi)發(fā)的課程資源。在平時(shí)的教學(xué)中，我充分挖掘這些得天獨(dú)厚的紅色資源，精心打造紅色文化，讓可歌可泣的英雄人物、彪炳史冊(cè)的革命事件融入道德與法治課堂，讓孩子們深切感受石林紅色文化歷久彌新的生命力和感召力。

用紅色文化育人，是新時(shí)代、新少年兒童、新潮流環(huán)境下的必須。在道法課堂中，我有意識(shí)地將石林的紅色文化內(nèi)嵌于自己的實(shí)踐教學(xué)和課堂教學(xué)中，建立道法課立體化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)多元教學(xué)資源的整合利用。教學(xué)中，我把道法課延伸至石林的田間地頭，利用石林特有的紅色文化研學(xué)基地“會(huì)議舊址”，“劉鄧大軍紀(jì)念館”“將軍柏”“將軍崗”等開(kāi)展體驗(yàn)式、互動(dòng)式、沉浸式等多種教學(xué)形式，讓顯性教育與隱性教育相互結(jié)合，相互滲透。同時(shí)，我還運(yùn)多媒體實(shí)現(xiàn)紅色文化資源的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化，打造學(xué)生喜聞樂(lè)道的課堂教學(xué)方式，讓道法課“活起來(lái)”、“動(dòng)起來(lái)”，推動(dòng)德育教育入腦入心，讓劉鄧大軍的革命精神沉浸在孩子們的心中。

一、紅色故事育人

愛(ài)聽(tīng)故事是孩子的天性，我喜歡在道德與法治課堂中給孩子們講劉鄧大軍在石林的革命故事。因?yàn)橹v故事，孩子們喜歡上了道德與法治課。每次上課，孩子們都很期待，我一進(jìn)教室，他們就焦急的把我團(tuán)團(tuán)圍住，問(wèn)：“老師，老師，今天你給我們講鄧小平爺爺?shù)墓适逻€是劉伯承爺爺?shù)墓适履?？”看到孩子們滿臉期待的表情，我總是喜歡逗他們一下，我對(duì)他們說(shuō)：“那要看你們的表現(xiàn)！如果你們表現(xiàn)好，就可以留下很多的時(shí)間可以聽(tīng)他們的故事?！边@一要求不要緊，孩子們瞬間抱臂坐端，眼睛一眨不眨地看著老師。整節(jié)課下來(lái)，沒(méi)有一個(gè)人交頭接耳，也沒(méi)有一個(gè)人亂動(dòng)，課堂紀(jì)律好的讓我無(wú)以言表。僅僅為了早點(diǎn)學(xué)完課本內(nèi)容，早點(diǎn)聽(tīng)故事。課堂紀(jì)律需要老師維持嗎？家鄉(xiāng)故事的吸引力可真大??！

二、實(shí)地探究育人

實(shí)地探究就更有意義了，有一次，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)ァ皶?huì)議舊址”，在陳列管里，有個(gè)孩子看到了北面墻上掛著的一串紅辣椒，他覺(jué)得奇怪，就問(wèn)我：”老師，這里有一串辣椒，是干什么的呀？“問(wèn)號(hào)是開(kāi)啟任何一門科學(xué)的鑰匙?！笨吹胶⒆觽冃闹谐錆M好奇與疑問(wèn)，我很開(kāi)心。我把這串辣椒背后的故事娓娓道來(lái)：“鄧爺爺是四川人，你們知道四川人最喜歡吃的是什么嗎？”農(nóng)村孩子見(jiàn)識(shí)少，一個(gè)個(gè)直搖頭?！白钕矚g吃辣椒”，我告訴孩子們。“當(dāng)時(shí)條件十分艱苦，鄧爺爺和戰(zhàn)士們同甘共苦，一起吃糠咽菜，喝西北風(fēng)。他和戰(zhàn)士們唯一不一樣的地方就是每次吃飯時(shí)，炊事員都會(huì)給他準(zhǔn)備一份干辣椒?！薄澳銈冎类嚑敔敒槭裁茨菢邮苋藧?ài)戴嗎？”小張說(shuō)：“我覺(jué)得鄧爺爺對(duì)別人特別好。”小鄭這孩子思維靈活，思想總是很獨(dú)特，是個(gè)人情世故處理的滴水不漏的小家伙，他一本正經(jīng)地說(shuō)：“鄧爺爺是個(gè)大官，可是就像普通士兵一樣，一點(diǎn)沒(méi)有當(dāng)官的架子。”我說(shuō)：“你懂的真多，有政治家的頭腦，將來(lái)可能也會(huì)當(dāng)大官，當(dāng)了官可不要忘了你的老師和同學(xué)?。∽屛覀円舱凑茨愕墓?。”他拍著胸脯保證：“那當(dāng)然。”已經(jīng)有大領(lǐng)導(dǎo)的范兒了呢！多可愛(ài)的孩子！

借此，我啟發(fā)學(xué)生：“在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，我們需不需要這種以身作則、身體力行的精神呢？”有的孩子說(shuō)：“打掃衛(wèi)生的時(shí)候，李老師總是和我們一起打掃，最臟，最高的地方都是李老師干，看著老師那么開(kāi)心，我們也干的很開(kāi)心。”有的孩子說(shuō)：“我寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，我爸爸總是拿著手機(jī)在一旁刷抖音，不時(shí)說(shuō)一句，好好寫(xiě)作業(yè)。我也想看，根本寫(xiě)不進(jìn)去。”還有的孩子說(shuō)：“早讀的時(shí)候，我們的班長(zhǎng)總是站到講臺(tái)上，領(lǐng)著我們讀書(shū)。”看，孩子們領(lǐng)悟的多么深刻！正反事例都那樣精妙絕倫。

學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)中明白，我們的生活中的確需要這種以身作則、身體力行的精神，這種精神也會(huì)在他們心中生根、發(fā)芽、綻放出絢麗的花朵。

本文系鶴壁市教育科研課題《石林紅色文化資源與學(xué)科育人功能融合的研究》（2023-JKLX-087）研究成果。