生命教育是一場又一場的生命與生命之間的交流與對話。教師在教育過程中溫情地關(guān)注學生個體的生命成長，巧妙地引導他們追求自己的生命價值，讓他們成為一個真正的對社會有用的人。那么，如此溫情的生命教育是如何巧妙地滋養(yǎng)學生心田的呢？

一、生命教育中，教師是溫情的，教育過程是溫暖的

（一）教師是溫情的

德國教育家雅斯貝爾斯說過“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教師正是具有這樣一個溫情的靈魂，才有可能用各種各樣的方式和手段去喚醒一個又一個的靈魂。在教育過程中，教師用情感的力量喚醒學生生命的涌動，同時還注重學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，引導學生追求自己的生命價值，悄然無聲地滋養(yǎng)著學生成長。

（二）教育過程是溫暖的

教師對生命的關(guān)懷始終貫穿于整個教育過程，不僅關(guān)注學生的成長與生活，也關(guān)注他們的興趣與需要，真正做到眼里有學生心里裝著學生。我們的教育過程是如此巧妙地潤澤著學生的心田、激發(fā)著學生的生命活力、提升著學生的生命價值。

某位中年領(lǐng)導說起高中畢業(yè)多年后再聽到當年英語老師放給他聽的第一首英文歌曲時，竟然熱淚盈眶！他說正是這個溫情的英語老師常在課后放一些很好的英文歌曲給他聽，一點一點地讓他感受到英文的美好。他逐漸地喜歡上英語，他的英語成績從當初的幾十分，一躍躍到一百多分。如此小的一件教育故事，足以顯現(xiàn)生命教育的力量是多么的強大！

二、生命教育中，教師尊重、接納與照顧學生生命主體，并持以發(fā)展的眼光

（一）尊重生命主體

每個生命都具有著獨特的存在價值。心理學家弗洛伊德曾說過：“尊重生命，尊重他人和自己的生命，是生命進程中的伴隨物，也是心理健康的一個條件?！鄙逃褪且粓鼋又粓龅乃枷肱鲎?。

有次，班級負責的保潔區(qū)先后兩次被扣分，學生們覺得特別委屈。班主任認真地仔細地聽著學生的訴說，感受著學生的種種委屈?！拔蚁嘈拍銈儗Ρ嵐ぷ魇钦J真負責的，讓我們一起來尋找被扣分的原因，好嗎？”班主任與學生們一起到保潔區(qū)查看，共同探索保潔區(qū)被扣分的原因，并且和他們一起商量解決對策。班主任懂得換位思考，學生從心里感覺到自己的情感被理解和被看到，從心里感受到了班主任的溫暖。生命教育就是在這樣一些小事情里進行了一場又一場的生命與生命之間的交流與對話。

（二）無批判的接納與照顧

在生命教育中，教師要懂得無批判地去接納學生的差異性，專注于學生的處境，才能對學生進行有針對性的個別指導，從而激發(fā)生命的熱情與活力。在生命教育中，教師營造一個師生平等交流的氛圍，建立起一種和諧的師生教學關(guān)系，更能讓生命個體健康發(fā)展，更能激發(fā)生命熱情與活力。

有次，班級需要重新編排座位。班主任要考慮同桌關(guān)系和諧、優(yōu)勢科目的學生搭配劣勢科目的學生、自律生搭配待進生等，還要考慮學生的身高、視力、性格等。班主任鼓勵學生們自主安排座位，由班干部負責把關(guān)。其實，由學生們自主編排座位的班級管理效果還是不錯的。班主任管理班級事務無批判的接納學生與照顧學生情感，可以巧妙地把握住師生雙方情感的舒適度，把生命教育一點一點地滲進日常的教育教學當中。

（三）持以發(fā)展的眼光

在生命教育中，教師用動態(tài)的眼光審視生命主體，堅持用發(fā)展的眼光看待學生，全面系統(tǒng)地識別學生的需要，強調(diào)學生的發(fā)展?jié)摿蛢?nèi)在動力，實施發(fā)展性評價，不用統(tǒng)一的標準去評價各不相同的學生。作為有無限發(fā)展可能的獨立個體，學生的進步空間是很無窮的。教師要放眼未來，超越學生的生命本身，通過教育，引領(lǐng)他們追求生命的意義與價值。

三、生命教育中，教師的認真傾聽與積極回應很重要

（一）認真傾聽很重要

生命教育過程中，師生間的溝通交流是親切的。教師持有一種平等的姿態(tài)與學生建立信任，營造一種自由對話的情境，認真聆聽學生的話語，善于傾聽學生的想法和感受，尊重學生的話語權(quán)，讓學生有更多發(fā)言的機會，使學生展示自我，激發(fā)學生生命的內(nèi)在活力。

?（二）積極回應很重要

教師在生命教育過程中持以積極主動的態(tài)度更有利于與學生建立和諧的師生關(guān)系，意味著教師要在適當?shù)膱龊线m當?shù)臅r間里給學生適當?shù)幕貞?。比如，教師給與想回答問題的學生一個肯定的眼神鼓勵，給與答對問題的學生一個肯定的微笑或者點頭，都是對學生極大的鼓勵。我們教師重視學生的興趣，肯定他們的興趣，可以激發(fā)他們生命的內(nèi)在活力。積極回應學生的教師必定成為學生生命成長道路上的重要引路人。

某年運動會，班級籌備入場節(jié)目。排練幾天后，學生們因為各種矛盾分批來找班主任提意見。班主任認真地傾聽他們的心聲，理解學生的感受，從學生的各方面去考慮，做到多角度地去看待學生出現(xiàn)的問題。班主任對他們給予情緒肯定，堅持對事不對人的原則，相信他們每個人都能做得很好。經(jīng)過一周的磨合訓練，學生出色地完成了這場活動，班集體的凝聚力有所增強，師生關(guān)系也更加和諧?？偟膩碚f，教師在生命教育過程中持以積極主動的態(tài)度更有利于與學生建立和諧的師生關(guān)系。

總而言之，教育離不開生命，生命也離不開教育，生命教育告訴我們不僅要珍惜自然生命，更要想辦法讓個體生命去實現(xiàn)他的人生價值。在溫情的生命教育當中，我們教師還要繼續(xù)研究如何更好地把生命教育巧妙地融入到平時的教育教學當中，并通過生命教育引領(lǐng)個體生命充分實現(xiàn)其價值。

作者：莫小渠

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