劉錦芳

創(chuàng)新意識是指人們根據(jù)社會和個體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動機，并在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想?！翱茖W(xué)探究與創(chuàng)新意識”是化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，它要求從實踐層面激勵學(xué)生勇于創(chuàng)新?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求：“認(rèn)識科學(xué)探究是進行科學(xué)解釋和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和應(yīng)用的科學(xué)實踐活動；能發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的問題；能從問題和假設(shè)出發(fā)，依據(jù)探究目的，設(shè)計探究方案，運用化學(xué)實驗、調(diào)查等方法進行實驗探究；勤于實踐，善于合作，敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新?！薄澳馨l(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學(xué)問題，能依據(jù)探究目的設(shè)計并優(yōu)化實驗方案，完成實驗操作，能對觀察記錄的實驗信息進行加工并獲得結(jié)論；能和同學(xué)交流實驗探究的成果，提出進一步探究或改進的設(shè)想；能尊重事實和證據(jù)，破除迷信，反對偽科學(xué)；養(yǎng)成獨立思考、敢于質(zhì)疑和勇于創(chuàng)新的精神?！薄靶纬蓪嵤虑笫恰?yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，具有批判精神和創(chuàng)新意識?！痹诖?，筆者就高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識作了一定的實踐研究。

一、轉(zhuǎn)變課程教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》要求：“化學(xué)教材編寫應(yīng)以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)，促進教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)計探究性實驗和思考性問題?！苯處熢诟咧谢瘜W(xué)教學(xué)的過程中，要轉(zhuǎn)變課程教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如老師講到非金屬性質(zhì)知識點的時候，那么教師在引入相關(guān)知識的時候，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們思考幾個問題。“非金屬與金屬的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)異同點”、“非金屬與金屬能夠進行哪些反應(yīng)”“非金屬是否具有金屬具有的一些特殊性質(zhì)”等多種問題讓學(xué)生了解到：知識是相互關(guān)聯(lián)、相互聯(lián)系的，并不是前后獨立沒有任何相關(guān)的。將新知識與所學(xué)知識相聯(lián)系不僅僅是對新知識的了解，也是對所學(xué)知識的鞏固及加深，對所學(xué)知識的頓悟。例如Fe能夠?qū)Ⅺ}酸中的氫元素置換為氫氣，那么教師在講解這一性質(zhì)的時候就要讓學(xué)生們通過與金屬、酸相關(guān)知識的聯(lián)系而想到其他能夠?qū)Ⅺ}酸中氫元素置換為氫氣的物質(zhì)及Fe還能與什么樣的物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，將Fe與Zn、Cu之類的元素作對比，了解、學(xué)習(xí)不同金屬元素間的異同。通過這種知識的相互聯(lián)系，學(xué)生能夠明白Fe作為一種金屬，其具有的金屬的一般性質(zhì)及其具有的特殊性質(zhì)。通過更多的聯(lián)系，學(xué)生對知識鞏固和掌握的效果也就會更好。

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

高中新課標(biāo)強調(diào)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生積極主動地獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與獲取或主動獲取知識，并把學(xué)生活動引向有利學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展方向。激疑，就是激發(fā)學(xué)生的疑問，使學(xué)生處于一種“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)，引導(dǎo)他們在生疑、質(zhì)疑的循環(huán)往復(fù)中，在提出問題、解決問題、發(fā)現(xiàn)問題的矛盾運動中，探求新知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。學(xué)生一旦有了疑問，就會產(chǎn)生探索知識的興趣和熱情，產(chǎn)生問題意識，大膽進行創(chuàng)新。陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問”。“人力勝天工，只在每事問”。現(xiàn)代科學(xué)之父愛因斯坦也說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。這就告訴我們學(xué)習(xí)需疑的道理，生疑質(zhì)疑是創(chuàng)新之母。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力特別是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、闡述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本、不迷信權(quán)威的思維品質(zhì)。例如：學(xué)習(xí)高中化學(xué)《鈉及其化合物》一節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生：①鈉保存在水泥狀態(tài)的物體中，是什么？②用什么來取鈉，為什么？③取后放在什么上？④為什么可以切??？如何改進實驗可以觀察其在空氣中的變化？通過這些問題的討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題，表達自己的觀點。這樣做，就能開拓思路，啟迪學(xué)生積極思考，展開討論，培養(yǎng)他們探索問題的意識，就能促使學(xué)生在質(zhì)疑、解疑中長知識，增知識，學(xué)得生動活潑；就能使學(xué)生學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，提高他們發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識打下良好的基礎(chǔ)。

三、設(shè)計化學(xué)探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

高中化學(xué)以實驗為基礎(chǔ)，化學(xué)實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣愛好，有利于學(xué)生鞏固化學(xué)基礎(chǔ)知識、掌握運用概念、原理，便于挖掘?qū)W生的潛力。高中化學(xué)的好多實驗，都是驗證性的實驗，它只是一味地模仿，按照已設(shè)計的方案“比著葫蘆畫葫蘆”，要學(xué)生理所當(dāng)然地接受事先已知的結(jié)論。慢慢的，就埋沒了學(xué)生的創(chuàng)新意識。我想如果把驗證性的實驗設(shè)計為化學(xué)探究性實驗，學(xué)生探究實驗過程中，會始終處于不斷思考的過程中，主動思考實驗，主動觀察實驗，主動思考實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。所以在課堂教學(xué)中，我會把一些驗證性實驗，通過問題變?yōu)樘骄啃詫嶒灒囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。比如，濃硫酸的“黑面包”實驗：把25克蔗糖放入100mL的燒杯中，滴加5-6滴水，再滴加20mL左右的濃硫酸，攪拌一會把一根玻璃棒插在燒杯中間。不一會蔗糖變黑，慢慢的變黑的蔗糖體積膨脹，這就是比較有名的“黑面包”實驗。讓學(xué)生得出濃硫酸的一個特性——脫水性。本實驗操作簡單易行，但由于濃硫酸的強氧化性，在脫水過程中有熱量放出，生成的C會與濃硫酸反應(yīng)，放出有毒的SO₂氣體，污染環(huán)境，給同學(xué)們帶來傷害。所以我就稍微改動一下實驗裝置，減少SO₂的污染。找一個大點的培養(yǎng)皿里加適量的稀釋NaOH溶液，把100mL的小燒杯放在水槽中，小燒杯上罩一個500mL的大燒杯（水槽溶液應(yīng)與500ml的燒杯下口接觸），SO₂就能被NaOH溶液吸收防止污染空氣。另外還可以在大燒杯的內(nèi)壁上貼個沾有品紅試液的濾紙條，觀察濃硫酸和蔗糖發(fā)生黑面包實驗時產(chǎn)生的SO₂使濾紙褪色的過程。經(jīng)過學(xué)生思考，深入探究，改進創(chuàng)新，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。