■ 李靜（貴州省畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

一、閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的意義

閱讀是我們了解世界的途徑，也是我們感知文字魅力的基礎(chǔ)。在初中語文教學(xué)中，學(xué)生可以通過閱讀擴(kuò)展知識(shí)面、增強(qiáng)自身語文知識(shí)儲(chǔ)備，從而為鍛煉寫作能力奠定基礎(chǔ)，為寫作提供更多任由自己發(fā)揮的素材。此外，閱讀還為學(xué)生提供了一個(gè)富有情感色彩、充滿藝術(shù)魅力的藝術(shù)空間。通過閱讀，學(xué)生可以在寥寥數(shù)語中體會(huì)作者的思想情感，由此鍛煉了自身在閱讀文章時(shí)剖析文章深層含義的能力，而寫作是展現(xiàn)學(xué)生表達(dá)能力的一種形式，通過寫作學(xué)生能夠表達(dá)內(nèi)心所想，進(jìn)一步體會(huì)文字背后的寫作細(xì)節(jié)，在寫作中更深層次地感知閱讀的魅力，從而了解自身的不足，進(jìn)一步提升自己的閱讀能力與寫作水平。因此，教師應(yīng)當(dāng)抓住閱讀與寫作教學(xué)之間的聯(lián)系，通過課堂中兩者的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在閱讀中練習(xí)寫作、在寫作中品味閱讀。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往只要求學(xué)生能夠通讀文章、了解文章大意，并未對(duì)學(xué)生進(jìn)一步理解文章背后的思想情感做出要求，導(dǎo)致學(xué)生只是對(duì)于文章有一個(gè)淺顯的理解，缺少了對(duì)文章的深入剖析與品味，因而沒有感悟到其中寫作的深意與手法。在這樣的教學(xué)模式下，閱讀與寫作的教學(xué)是割裂的，即學(xué)生無法將閱讀與寫作聯(lián)系起來。在這樣的教學(xué)下，不僅學(xué)生的閱讀能力沒有得到提升，其寫作能力也沒能得到鍛煉。因此，教師要改變傳統(tǒng)、落后的教學(xué)模式，從改變閱讀課堂教學(xué)入手，在閱讀課堂中提升學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生在閱讀文章的同時(shí)收獲寫作的技巧，從而實(shí)現(xiàn)閱讀課堂與寫作課堂的融合，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。初中閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、思維邏輯能力和創(chuàng)造力的重要環(huán)節(jié)，不僅可以提升學(xué)生的寫作水平，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、批判性思維和創(chuàng)新能力，以下是初中閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)的幾個(gè)重要意義。

1.閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)可以提升學(xué)生的語言表達(dá)能力

通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品和非虛構(gòu)類文章，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到豐富的詞匯、語法表達(dá)和句子結(jié)構(gòu)。在寫作過程中，學(xué)生需要將所讀的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際寫作中，通過練習(xí)和實(shí)踐逐漸提升自己的語言表達(dá)能力。

2.閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

通過閱讀文學(xué)作品、非虛構(gòu)類文章以及相關(guān)資料，學(xué)生能夠提升對(duì)文章的理解能力，包括理解文章的主旨、結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系，如此可以幫助學(xué)生更好地理解和分析文章，提高其閱讀理解水平。

3.閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力

在閱讀過程中，學(xué)生需要思考作者的觀點(diǎn)、論證和立場(chǎng)，進(jìn)行批判性思考和分析。在寫作過程中，學(xué)生需要圍繞所讀材料進(jìn)行批判性思考，形成自己的觀點(diǎn)和論證，而這種批判性思維有助于發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考和分析問題的能力。

4.閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

通過閱讀文學(xué)作品，學(xué)生可以接觸到各種形式的創(chuàng)作，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。在寫作過程中，學(xué)生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)意，通過構(gòu)思、組織和表達(dá)，抒發(fā)自己的想法和感受，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。

綜上所述，初中閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)具有提升學(xué)生語言表達(dá)能力、閱讀理解能力、批判性思維能力、創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)的重要意義。合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐可以培養(yǎng)出具有良好語言表達(dá)技巧和深度思考能力的學(xué)生，由此為他們的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的現(xiàn)存問題

初中閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和思維邏輯能力的重要環(huán)節(jié)，然而在實(shí)際教學(xué)中仍然面臨著一些問題。首先，教材和教學(xué)內(nèi)容的選擇有待改進(jìn)。當(dāng)前，初中閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)的教材和教學(xué)內(nèi)容普遍過于單一。其次，教師的教學(xué)方法和指導(dǎo)不夠有效。在閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)中，教師往往過于強(qiáng)調(diào)對(duì)文章的解讀和分析，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要性。此外，評(píng)價(jià)體系不合理也是初中閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)中的問題之一。目前，評(píng)價(jià)主要依靠考試成績(jī)和單一的寫作作業(yè)評(píng)價(jià)，因而無法全面評(píng)估學(xué)生的寫作能力和綜合素質(zhì)。此外，學(xué)生對(duì)寫作的興趣也亟須提高。由于學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)和理解有限，他們往往缺乏對(duì)寫作的興趣和動(dòng)力。最后，學(xué)生缺乏寫作技巧和實(shí)踐機(jī)會(huì)。寫作技巧和實(shí)踐是寫作能力提升的重要環(huán)節(jié)，但目前學(xué)生的寫作技巧培養(yǎng)和實(shí)踐機(jī)會(huì)有限。對(duì)此現(xiàn)狀，下文將圍繞幾個(gè)典型問題進(jìn)行深入闡述：

1.教學(xué)觀念落后

在應(yīng)試教育的背景下，很多初中語文課堂中教師的教學(xué)觀念都存在問題。僅針對(duì)考試中所涉及的重難點(diǎn)進(jìn)行深度講解，導(dǎo)致教師在課堂上的教學(xué)較為局限。許多教師都在嘗試尋找一勞永逸的教學(xué)模式或能讓學(xué)生直接照搬的公式，從而使其能夠輕松應(yīng)對(duì)考試。由此，學(xué)生在閱讀教學(xué)中失去了自主品味文章的經(jīng)驗(yàn)與能力，只會(huì)運(yùn)用所謂的模板將考試中需要的答案與相應(yīng)的文章內(nèi)容拼接起來，從而拿到高分試卷。而在寫作教學(xué)中，教師總倡導(dǎo)學(xué)生摘抄或記錄所謂的好詞好句，照搬優(yōu)秀文章中的段落，忽視了針對(duì)學(xué)生寫作能力與技巧的教學(xué)和訓(xùn)練，忽視了理論與實(shí)踐的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生只是獲得了表面上所謂的“滿分答卷”，但實(shí)際上學(xué)生的閱讀能力或是寫作能力并沒有得到根本的提升。正是這一錯(cuò)誤、落后的教學(xué)觀念讓學(xué)生失去了在課堂中學(xué)習(xí)閱讀、學(xué)習(xí)寫作的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生喪失了自己品味文章、發(fā)揮想象去進(jìn)行創(chuàng)作的空間。

2.學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不牢固

對(duì)于初中學(xué)生來說，在進(jìn)行閱讀理解時(shí)最大的問題就是看似讀完了整篇文章，但對(duì)于其中的很多語句仍未理解。而造成這種局面最主要的原因就是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)面很單一，學(xué)生的閱讀能力以及所需知識(shí)欠缺，導(dǎo)致其在閱讀時(shí)不能夠理解文章背后更深層次的含義。在寫作過程中，同樣因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)的不牢固，學(xué)生在實(shí)踐寫作中沒有足夠的理論知識(shí)支撐，對(duì)于想表達(dá)的意義找不到合適的表達(dá)方式或是使用了錯(cuò)誤的表示手法，導(dǎo)致寫出來的文章詞不達(dá)意或是達(dá)不到相應(yīng)的教學(xué)要求。學(xué)生在日常的閱讀理解或是寫作中達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，或是做不出閱讀理解、寫不出想表達(dá)的話術(shù)，長(zhǎng)此以往學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將顯著下降，導(dǎo)致學(xué)生既害怕又厭惡閱讀和寫作。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

語文是一門極其貼近生活同時(shí)需要受到重視的學(xué)科。倘若學(xué)生沒有對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生興趣，那么閱讀訓(xùn)練與寫作練習(xí)無疑是一場(chǎng)災(zāi)難。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師將更多的關(guān)注點(diǎn)放在了如何使學(xué)生能夠在試卷中獲得更高的分?jǐn)?shù)而忽略了最根本的問題，即如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語文的興趣。在日常的語文閱讀與寫作的教學(xué)課堂中，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，如閱讀教學(xué)只是文章閱讀與答題模板的背誦，寫作教學(xué)中又只是對(duì)所謂優(yōu)秀文章的原文照搬。在這樣的課堂學(xué)習(xí)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)形式單一，且缺乏自主思考、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道僅僅是對(duì)教師的講解以及對(duì)成品的模仿，進(jìn)而使其難以提起對(duì)閱讀與寫作的興趣，對(duì)重復(fù)又機(jī)械的課堂感到厭惡，最終使得學(xué)生閱讀與寫作的學(xué)習(xí)道路愈發(fā)艱難。

綜上所述，初中閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)中存在著教材和教學(xué)內(nèi)容選擇不合理、教師的教學(xué)方法和指導(dǎo)不夠有效、評(píng)價(jià)體系不合理、學(xué)生的寫作興趣和動(dòng)力不高以及學(xué)生缺乏寫作技巧和實(shí)踐機(jī)會(huì)等問題。為此，我們需要改進(jìn)教材和教學(xué)內(nèi)容，探索有效的教學(xué)方法，建立多元化的評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣并提供更多的寫作實(shí)踐機(jī)會(huì)，只有這樣才能提高初中閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出更多具有良好寫作能力和語言表達(dá)能力的學(xué)生。

三、實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)的策略

初中語文閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和思維邏輯能力的重要環(huán)節(jié)，為此教師可以嘗試多方手段來促進(jìn)二者的結(jié)合教學(xué)以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。首先，選擇適合的文學(xué)作品和非虛構(gòu)類文章。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年級(jí)和學(xué)習(xí)水平，選擇適合的文學(xué)作品和非虛構(gòu)類文章。這些材料應(yīng)該既能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能提供豐富的思考題材。教師可以選擇一些經(jīng)典的文學(xué)作品、名人傳記、科普文章等，以此豐富學(xué)生的閱讀素材，激發(fā)他們的思維和創(chuàng)作能力。其次，采用多樣化的教學(xué)方法。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法，如閱讀導(dǎo)讀、寫作講解、寫作示范、寫作練習(xí)等，由此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作結(jié)合的教學(xué)。通過閱讀導(dǎo)讀，教師可以引發(fā)學(xué)生對(duì)文章主題和觀點(diǎn)的思考；通過寫作講解和示范，教師可以向?qū)W生展示寫作技巧和寫作表達(dá)的范例；通過寫作練習(xí)，學(xué)生可以在實(shí)踐中逐漸提升自己的寫作能力。另外，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多角度的閱讀和寫作，如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本分析、角色扮演、小組討論等活動(dòng)，以此幫助他們深入思考和理解文本。此外，注重寫作過程的指導(dǎo)和反饋。在開展初中閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)和反饋。教師可以通過寫作討論、寫作指導(dǎo)和寫作反饋等方式幫助學(xué)生理清寫作思路、規(guī)范寫作結(jié)構(gòu)以及提高寫作的準(zhǔn)確性和流暢性。最后，提供充足的寫作實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生需要通過大量的寫作實(shí)踐來提高自身的寫作能力。為此，教師可以定期布置寫作任務(wù)，例如作文、讀后感、文章寫作等，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行寫作實(shí)踐。此外，教師還可以組織寫作比賽、創(chuàng)作報(bào)告等活動(dòng)，提供更多的寫作展示平臺(tái)以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和積極性。以下是關(guān)于如何促進(jìn)閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)的具體措施與展開分析：

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在學(xué)生閱讀課堂與寫作課堂的學(xué)習(xí)中，教師在課堂中的授課內(nèi)容以及授課形式可謂是最關(guān)鍵的因素，而教師的教學(xué)質(zhì)量也直接地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成果。在教育改革的背景下，當(dāng)前的教學(xué)模式與教學(xué)內(nèi)容日趨完善。在初中語文的教學(xué)中，我們應(yīng)時(shí)刻關(guān)注教學(xué)模式的改革，不斷為學(xué)生尋找更高效、更本質(zhì)的教學(xué)方式，并提高教師教學(xué)的整體水平。初中是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及打好語文基礎(chǔ)最重要的一個(gè)時(shí)期，在此期間，教師應(yīng)當(dāng)摒棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，嘗試多種新興科技以改變傳統(tǒng)課堂的授課模式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)理論式教學(xué)課堂到實(shí)踐式教學(xué)課堂的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)更多地在實(shí)踐中體現(xiàn)出來，為學(xué)生提供一個(gè)更加生動(dòng)、更具趣味的語文課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到樂趣，感受閱讀本身的魅力，在閱讀中鍛煉寫作能力，豐富寫作素材，實(shí)現(xiàn)寫作基礎(chǔ)知識(shí)的積累，從而幫助學(xué)生更好地開展寫作練習(xí)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，而學(xué)生對(duì)課程的興趣就是對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間、高效率學(xué)習(xí)最有效的保證。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的興趣和好奇心，不僅能夠讓學(xué)生在課堂中始終集中注意力，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情并為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生能夠自主地參與到閱讀與寫作的教學(xué)中。在傳統(tǒng)課堂中，教師更多充當(dāng)“表演者”的角色，而學(xué)生只是在一旁盲目地“觀看”，導(dǎo)致學(xué)生失去了在課堂中與知識(shí)“互動(dòng)”的機(jī)會(huì)，失去了與語文“碰撞”的可能，也失去了自我思考的時(shí)間。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)一改以往的教學(xué)模式，在課堂中給予學(xué)生更多的空間與表現(xiàn)機(jī)會(huì)，給學(xué)生提供將理論知識(shí)與實(shí)踐寫作結(jié)合的平臺(tái)，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生的手中，讓學(xué)生能夠在課堂中自主思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與對(duì)閱讀和寫作的探索，從而更好地進(jìn)行閱讀與寫作的學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的積累

語文閱讀和寫作不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，它需要更多的語文知識(shí)儲(chǔ)備和積累。優(yōu)秀的閱讀能力與寫作水平需要日積月累的訓(xùn)練與積累。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，為學(xué)生閱讀與寫作的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。比如在閱讀手法的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在做筆記的同時(shí)在課后進(jìn)行思考以及反復(fù)的訓(xùn)練，由此實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，進(jìn)而讓學(xué)生將在課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的本領(lǐng)。對(duì)于文章中好的寫作技巧，教師還可要求學(xué)生在課后進(jìn)行模寫，只有讓學(xué)生自己動(dòng)筆，才能夠加深其在課堂上所學(xué)的知識(shí)。另外，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀課外書籍，讓其感受不同文學(xué)作品中的文字魅力。只有擁有了更加堅(jiān)實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，才能在實(shí)踐中更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用出來。

綜上所述，開展初中語文閱讀與寫作結(jié)合教學(xué)需要選擇適合的文學(xué)作品和非虛構(gòu)類文章，采用多樣化的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生多角度閱讀和寫作，注重寫作過程的指導(dǎo)和反饋，以及提供充足的寫作實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過這些策略的有效運(yùn)用，可以幫助學(xué)生提升語言表達(dá)能力、閱讀理解能力、批判性思維能力和創(chuàng)造力，為他們的學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。