鄧曉杰 朱文慧

摘要：文章闡述實(shí)踐教學(xué)的定義及其在高職院校教學(xué)中的特點(diǎn)，探討實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)狀，并提出實(shí)踐教學(xué)在高職院校中的應(yīng)用路徑，包括確立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念、建立實(shí)踐教學(xué)的課程體系、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；高職院校；校企合作

一、實(shí)踐教學(xué)的定義與重要性

實(shí)踐教學(xué)是指教師讓學(xué)生置身于實(shí)際情境中，親自參與、實(shí)踐、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維和問題解決能力，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性和可操作性。

首先，實(shí)踐教學(xué)能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力和技能的培養(yǎng)，使他們具備更強(qiáng)的就業(yè)競爭力。教師通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生能夠更好地掌握專業(yè)知識(shí)和技能，提高在就業(yè)市場的適應(yīng)能力。

其次，實(shí)踐教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在實(shí)踐教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新意識(shí)，使他們能夠在實(shí)際情境中分析和解決問題，提高批判性思維和創(chuàng)新精神。

最后，教師通過實(shí)踐教學(xué)能夠加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。在實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，深化對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，并在實(shí)際操作中有機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，進(jìn)一步培養(yǎng)自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

二、實(shí)踐教學(xué)在高職院校教學(xué)中的特點(diǎn)

第一，職業(yè)導(dǎo)向性。高職院校教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，教學(xué)內(nèi)容緊密圍繞行業(yè)需求和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和實(shí)用技能，使其能夠勝任具體的職業(yè)崗位。

第二，實(shí)用性和實(shí)踐性。高職院校注重將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容貼近實(shí)際工作環(huán)境，通過實(shí)踐操作、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)等形式，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并使其能夠快速適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需求。

第三，小班化教學(xué)。高職院校通常采用小班化教學(xué)模式，注重師生互動(dòng)和個(gè)性化教學(xué)。在小班化教學(xué)中，教師能夠更好地關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，從而提供更加精細(xì)化的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

第四，校企合作。高職院校與企業(yè)之間存在緊密的合作關(guān)系。通過與企業(yè)合作，高職院校能夠了解行業(yè)需求，掌握最新技術(shù)動(dòng)態(tài)，并給學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和就業(yè)機(jī)會(huì)。這種聯(lián)系緊密的校企合作使教學(xué)更加貼近實(shí)際工作環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。

第五，轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)和繼續(xù)教育。高職院校的教學(xué)不僅面向應(yīng)屆畢業(yè)生，還服務(wù)于社會(huì)中已經(jīng)從業(yè)的人群，為他們提供轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)和繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)特點(diǎn)使得高職院校的教學(xué)內(nèi)容、方式更加實(shí)用和靈活，能夠適應(yīng)不同群體的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

三、實(shí)踐教學(xué)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用意義

首先，在高職院校的教學(xué)環(huán)境中，教師通過實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中實(shí)踐和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)與技能，從而提高他們的實(shí)際操作能力、就業(yè)競爭力、職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生有機(jī)會(huì)直接參與職業(yè)實(shí)踐，了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和流程，掌握實(shí)用技能，為將來的就業(yè)作準(zhǔn)備。

其次，教師通過實(shí)踐教學(xué)將理論知識(shí)與實(shí)際問題緊密結(jié)合，促使學(xué)生將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，深化對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。這種方式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生問題解決能力，培養(yǎng)了他們獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作的能力，使他們具備更強(qiáng)的適應(yīng)能力。

再次，教師通過實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)了高職院校與企業(yè)的合作和聯(lián)系。在高職院校與企業(yè)合作開展的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目中，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和工作流程，了解行業(yè)需求和趨勢，提高對(duì)就業(yè)市場的認(rèn)知。

最后，高職院校與企業(yè)的合作也為學(xué)生提供了實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，增加了學(xué)生就業(yè)的成功率和職業(yè)發(fā)展的可能性。

在高職院校開展實(shí)踐教學(xué)，教師將知識(shí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，并加強(qiáng)高職院校與企業(yè)之間的合作與聯(lián)系。實(shí)踐教學(xué)為高職教育加入了更多的實(shí)踐性和實(shí)用性知識(shí)，能助力學(xué)生順利融入職場，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

四、實(shí)踐教學(xué)的理論基礎(chǔ)

在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，首先，教師可以借鑒經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)理論。這個(gè)理論強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲取是一個(gè)實(shí)踐和體驗(yàn)的過程。其中，科爾布的學(xué)習(xí)循環(huán)理論提出了一個(gè)包含具體體驗(yàn)、反思觀察、抽象概念化和主動(dòng)實(shí)驗(yàn)四個(gè)階段的學(xué)習(xí)過程模型，這對(duì)教師設(shè)計(jì)和執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)極具參考價(jià)值。

其次，建構(gòu)主義理論為教師的實(shí)踐教學(xué)工作提供了理論依據(jù)。該理論認(rèn)為知識(shí)的建構(gòu)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與的過程，而非被動(dòng)接受。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手活動(dòng)，在實(shí)際環(huán)境中自我構(gòu)建知識(shí)，這有助于他們更好地理解和運(yùn)用理論知識(shí)。

再次，在開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師需要考慮社會(huì)文化理論的影響。該理論指出社會(huì)環(huán)境和文化背景對(duì)學(xué)習(xí)過程的影響，實(shí)踐教學(xué)就提供了一個(gè)讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)的平臺(tái)，有助于他們更好地融入社會(huì)。最后，在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師可以引用行為主義理論的“學(xué)以致用”觀念，該觀念強(qiáng)調(diào)將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，符合實(shí)踐教學(xué)的理念。

五、實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

理論教學(xué)雖然仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，但實(shí)踐教學(xué)的重要性正日益突顯。在許多高職院校中，教師已經(jīng)逐步將“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法引入課堂，實(shí)踐教學(xué)成為這個(gè)變革過程的關(guān)鍵。

首先，許多教師開始積極推動(dòng)高職院校與企業(yè)的合作，設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的工作環(huán)境中積累經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)效性。然而，這種模式雖然在一些高職院校中得到了成功實(shí)施，但由于資源短缺、對(duì)接困難等問題，部分學(xué)生仍然難以在學(xué)習(xí)過程中獲得充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

其次，雖然實(shí)踐教學(xué)的重要性已經(jīng)得到普遍認(rèn)可，但是教師在實(shí)際操作中對(duì)實(shí)踐教學(xué)的掌握程度和投入度仍然存在一定差距。這主要表現(xiàn)在教師專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)資源的利用、教學(xué)方法的更新等方面。為此，高職院校需要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。

最后，從評(píng)價(jià)體系的角度來看，高職院校對(duì)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一，多數(shù)只依賴于最后的實(shí)習(xí)成果和教師的主觀評(píng)價(jià)，缺少對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中技能掌握的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，這在一定程度上限制了實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的深度和廣度。

總體而言，高職院校的實(shí)踐教學(xué)正在向更深和更廣的方向發(fā)展，但同時(shí)面臨著一些挑戰(zhàn)。在這一背景下，高職院校需要繼續(xù)探索更有效的實(shí)踐教學(xué)模式，以更好地滿足當(dāng)前社會(huì)和行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

六、實(shí)踐教學(xué)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）確立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念

確立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念是實(shí)踐教學(xué)在高職院校教育中的重要應(yīng)用路徑。這一理念強(qiáng)調(diào)將學(xué)生的需求和發(fā)展放在教學(xué)的核心位置，通過個(gè)性化學(xué)習(xí)、學(xué)生參與、合作與交流、反思與評(píng)估等措施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性和批判性思維。教師在轉(zhuǎn)變角色成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，建立良好的師生關(guān)系，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。通過確立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，高職院校能夠更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和職業(yè)成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）建立實(shí)踐教學(xué)的課程體系

在高職院校中，建立實(shí)踐教學(xué)的課程體系是推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用的關(guān)鍵步驟。高職院校建立實(shí)踐教學(xué)的課程體系需要考慮以下方面。

首先，高職院校要明確實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)，確保實(shí)踐環(huán)節(jié)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)緊密對(duì)接。其次，高職院校要結(jié)合專業(yè)需求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)具有實(shí)際操作性和實(shí)用性的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等形式。再次，高職院校要制訂適宜的教學(xué)計(jì)劃，合理安排實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和學(xué)時(shí)，確保實(shí)踐活動(dòng)與理論學(xué)習(xí)相互支持。最后，高職院校要整合評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，采用多樣化的評(píng)價(jià)方法，如實(shí)踐報(bào)告、項(xiàng)目成果展示、實(shí)踐能力評(píng)估等，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)和能力發(fā)展。

通過建立實(shí)踐教學(xué)課程體系，高職院校能夠?qū)?shí)踐教學(xué)納入正式課程，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力、問題解決能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展作準(zhǔn)備。

（三）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

教師是實(shí)踐教學(xué)的重要推動(dòng)者和引導(dǎo)者，他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力對(duì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量具有重要影響。高職院校加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)需要從以下方面著手。

首先，高職院校要提供專業(yè)化的培訓(xùn)和發(fā)展機(jī)會(huì)，幫助教師更新教學(xué)理念、掌握實(shí)踐教學(xué)方法和技能，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)和最新技術(shù)。其次，高職院校要鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目和實(shí)踐活動(dòng)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際操作能力和指導(dǎo)水平。再次，高職院校要支持教師進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)創(chuàng)新，鼓勵(lì)他們在實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域開展教學(xué)研究，分享實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。最后，高職院校要建立良好的教師激勵(lì)機(jī)制，通過薪酬、晉升和榮譽(yù)等方面的激勵(lì)，吸引優(yōu)秀的教師加入和留任，并促進(jìn)他們在實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮積極的作用。

通過加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，高職院校能夠提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的全面發(fā)展。

實(shí)踐教學(xué)在高職院校中具有重要地位。通過確立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念、建立實(shí)踐教學(xué)的課程體系、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，能夠培養(yǎng)出更具實(shí)踐能力和職業(yè)競爭力的應(yīng)用型人才。這將為學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步作出重要貢獻(xiàn)。

實(shí)踐教學(xué)不僅使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，還能提高學(xué)生的實(shí)際操作能力、問題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。通過實(shí)踐教學(xué)，高職院校培養(yǎng)的人才能夠更好地滿足行業(yè)需求，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，推動(dòng)行業(yè)的發(fā)展和創(chuàng)新。

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（作者單位：鄧曉杰 湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院；朱文慧 吐魯番職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ）