王敏 李麗 高桂青 劉占孟 蔡峰

摘要：文章以發(fā)揮專業(yè)課程“隱性思政”育人功能為導(dǎo)向，以給排水科學(xué)與工程專業(yè)核心課程建筑給水排水工程為例，重點(diǎn)探討如何凝練課程思政教學(xué)目標(biāo)，如何挖掘課程思政元素，并充分結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，以適合的切入點(diǎn)融入課程思政教學(xué)內(nèi)容，在“授業(yè)”和“解惑”中悄無聲息地“傳道”，實(shí)現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞募夹g(shù)人才。

關(guān)鍵詞：建筑給水排水工程；課程思政；融入途徑

2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），明確了課程思政建設(shè)的總體目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，要求所有高校、所有專業(yè)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)。《綱要》指出，工學(xué)類專業(yè)課程要注重強(qiáng)化學(xué)生的工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國的家國情懷和使命擔(dān)當(dāng)。

一、課程思政問題引入

建筑給水排水工程作為給排水科學(xué)與工程專業(yè)的核心課程，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展和就業(yè)方向有著舉足輕重的影響。建筑給水排水工程教師應(yīng)守好一段渠，種好責(zé)任田，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。然而，建筑給水排水工程課程實(shí)踐性比較強(qiáng)，偏重于水力計(jì)算和圖紙表達(dá)，如何挖掘和發(fā)揮專業(yè)課程中“隱性思政”的育人功能，是一個(gè)亟待解決的重要問題。

二、課程思政融入目標(biāo)

（一）課程思政的根本是立德樹人

建筑給水排水工程課程思政工作就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授，實(shí)現(xiàn)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。面對(duì)專業(yè)核心課程教學(xué)的新課題和新挑戰(zhàn)，教師首先要對(duì)課堂負(fù)責(zé)，言談舉止有底線。教師傳授給學(xué)生的不僅僅是專業(yè)知識(shí)，更重要的是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)和為人處世之道。人格魅力是最直接的課程思政，一名優(yōu)秀的專業(yè)啟蒙教師會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，長(zhǎng)久地感化和激勵(lì)學(xué)生。

（二）課程思政的目標(biāo)是價(jià)值塑造

建筑行業(yè)經(jīng)歷了幾十年的高速發(fā)展，建筑給水排水工程課程知識(shí)體系的發(fā)展也取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，并與國際接軌。回顧這些發(fā)展和騰飛歷程，新技術(shù)、新材料、新工藝的快速迭代，都離不開一代代先驅(qū)和前輩的技術(shù)攻關(guān)與創(chuàng)新實(shí)踐。學(xué)習(xí)建筑給水排水行業(yè)代表性的鮮活人物和重大項(xiàng)目，學(xué)生能在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，了解和考慮社會(huì)、健康、安全、倫理、法律、文化和環(huán)境等因素，對(duì)專業(yè)和課程更加認(rèn)同，勇于承擔(dān)緩解水危機(jī)和保護(hù)生態(tài)文明的歷史責(zé)任與使命。

（三）課程思政的核心是能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授

專業(yè)核心課的課程思政不是孤立的，不是壓縮能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授的時(shí)間及內(nèi)容，而是需要教師妥善處理好教學(xué)內(nèi)容的“減法”和教學(xué)效果的“加法”，讓價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授三者有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到“1+1+1>3”的效果。學(xué)生在聽教師講解如何應(yīng)用專業(yè)知識(shí)解決復(fù)雜工程問題的同時(shí)，還能感悟和學(xué)習(xí)如何做工程項(xiàng)目。

三、課程思政元素挖掘

筆者根據(jù)建筑給水排水工程課程的特點(diǎn)，按照專業(yè)培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，從知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)出發(fā)，深入挖掘課程蘊(yùn)含的思政元素，初步梳理與課程思政元素相關(guān)的四個(gè)模塊內(nèi)容。

（一）社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

建筑給水排水工程在重大生產(chǎn)需求方面發(fā)揮著極其重要的作用。教師應(yīng)結(jié)合專業(yè)工程案例講述中國故事，展示工程師的工匠精神，彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛國家、愛崗敬業(yè)的愛國主義情操。

建筑給水排水工程直接關(guān)系到人民群眾的用水衛(wèi)生和安全，肩負(fù)著人民群眾對(duì)美好生活向往的重要使命。未來的專業(yè)工程師應(yīng)具備造福人類和可持續(xù)發(fā)展的理念，以人為本，注重人文關(guān)懷，以“適用、經(jīng)濟(jì)、綠色、節(jié)水節(jié)能”作為今后奮斗的強(qiáng)大動(dòng)力和追求目標(biāo)，服務(wù)于國家發(fā)展戰(zhàn)略。如教師可以列舉在抗擊新型冠狀病毒期間，建筑給水排水工程就在雷神山醫(yī)院項(xiàng)目管理運(yùn)行中發(fā)揮關(guān)鍵作用，通過科學(xué)、合理的門診大樓等給排水設(shè)計(jì)，有效管控了建筑給水排水系統(tǒng)，阻斷了病菌病毒的交叉感染隱患，保護(hù)了醫(yī)護(hù)人員和周邊群眾生命安全的案例，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

中國歷代能工巧匠留下了建筑給水排水經(jīng)典工程，教師可以列舉出來。如故宮排水系統(tǒng)、贛州古城福壽溝等雨水系統(tǒng)工程，這些雨水系統(tǒng)工程歷經(jīng)數(shù)百年的洗禮，仍然發(fā)揮著完好的工程作用，造福一方，保障百姓免遭內(nèi)澇影響，使學(xué)生受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。

（二）工程倫理

隨著現(xiàn)代化工程建設(shè)質(zhì)量要求越來越高，工程倫理和工程技術(shù)人員的職業(yè)道德問題備受關(guān)注。在課堂專業(yè)知識(shí)講授中，教師介紹中國給水排水名家大師的事跡。如我國給水排水專業(yè)創(chuàng)始人之一的顧康樂先生、一生獻(xiàn)給建筑給水排水事業(yè)的傅文華先生、水業(yè)泰斗許保玖先生等，教師可以用老一輩專業(yè)大師的事跡影響學(xué)生的工程觀和倫理觀。

教師還要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和工程共同體意識(shí)。工程質(zhì)量就是個(gè)人職業(yè)最靚麗的名片，各專業(yè)之間經(jīng)常存在工作配合協(xié)作，需要學(xué)生主動(dòng)溝通，具備團(tuán)隊(duì)合作精神。在敬業(yè)精神方面，教師需要以身作則，正確對(duì)待教學(xué)，正確對(duì)待課程的考核方式，正確對(duì)待每一節(jié)課堂，沒有遲到、早退、拖堂、調(diào)課等行為，對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行規(guī)范，鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)性化建議等，這就是最好的課程思政。

（三）專業(yè)認(rèn)同

教師要定期舉辦優(yōu)秀校友座談會(huì)，通過他們的典型事例和現(xiàn)身說法，給學(xué)生提供一條看得見、摸得著的職業(yè)發(fā)展道路。教師還要幫助學(xué)生提早了解和接觸專業(yè)發(fā)展的不同路徑，引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，建立專業(yè)信心，保持終身學(xué)習(xí)的心態(tài)，并根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行合理選擇，做好畢業(yè)后五年的專業(yè)規(guī)劃。通過刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)使用畫圖軟件，能正確使用規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)圖集，科學(xué)合理選擇設(shè)計(jì)方案，具有設(shè)計(jì)思維、工程思維和批判思維，初步具備給排水工程師基本素質(zhì)，且獲得專業(yè)注冊(cè)執(zhí)業(yè)資格證書。

四、課程思政融入途徑

在梳理課程思政元素的基礎(chǔ)上，筆者根據(jù)建筑給水排水工程課程特點(diǎn)，凝練了三個(gè)課程思政教學(xué)目標(biāo)，分別是培養(yǎng)熱愛國家、愛黨敬業(yè)的愛國主義情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的工程師價(jià)值觀和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真細(xì)致、團(tuán)隊(duì)合作、工匠精神等工程倫理素養(yǎng)。結(jié)合專業(yè)知識(shí)圖譜和課程教學(xué)內(nèi)容，教師可以把課程思政教學(xué)目標(biāo)細(xì)化成十個(gè)課程思政教學(xué)指標(biāo)點(diǎn)，涵蓋家國情懷、優(yōu)秀文化、工程倫理、工匠精神等相關(guān)思政教育內(nèi)容，并以適合的切入點(diǎn)融入課程思政教學(xué)。

第一，“培養(yǎng)熱愛國家、愛黨敬業(yè)的愛國主義情操”課程思政教學(xué)目標(biāo)可以，具體細(xì)化為家國情懷、優(yōu)秀文化這兩個(gè)課程思政教學(xué)指標(biāo)點(diǎn)。在講授國家情懷時(shí)，教師可以以建筑給水排水發(fā)展史為切入點(diǎn)，講述建筑給水排水發(fā)展歷程和顧康樂、許保玖等領(lǐng)域先輩的故事。在講授優(yōu)秀文化時(shí)，教師可以以雨水系統(tǒng)為切入點(diǎn)，講述故宮排水系統(tǒng)、贛州古城福壽溝等中國古代雨水系統(tǒng)工程成功案例，彰顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

第二，“培養(yǎng)學(xué)生良好的工程師價(jià)值觀和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)意識(shí)” 課程思政教學(xué)目標(biāo)可以具體細(xì)化為社會(huì)責(zé)任、協(xié)調(diào)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展、安全意識(shí)、工程思維五個(gè)課程思政教學(xué)指標(biāo)點(diǎn)。

在講授社會(huì)責(zé)任時(shí)，教師可以以排水地漏知識(shí)點(diǎn)為切入點(diǎn)，列舉香港淘大花園因?yàn)榈芈┦褂貌划?dāng)，導(dǎo)致SARS（嚴(yán)重急性呼吸綜合征）病毒流行的事件，給社會(huì)造成了安全衛(wèi)生影響和風(fēng)險(xiǎn)。在講授協(xié)調(diào)發(fā)展教學(xué)指標(biāo)點(diǎn)時(shí)，教師可以以居住小區(qū)給水排水工程內(nèi)容為切入點(diǎn)，列舉居住小區(qū)需要進(jìn)行綜合協(xié)調(diào)的有給水工程、排水工程，以及小區(qū)中水工程、直飲水工程、熱水工程、環(huán)保工程等內(nèi)容。在講授可持續(xù)發(fā)展時(shí)，教師可以以給水方式、高層建筑給水系統(tǒng)等內(nèi)容為切入點(diǎn)，以給水方式為切入點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)側(cè)重充分利用室外管網(wǎng)壓力，選擇適用、經(jīng)濟(jì)、綠色、節(jié)水節(jié)能的供水方案；以高層建筑給水系統(tǒng)為切入點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)側(cè)重工程涉及的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和環(huán)境因素帶來的綜合影響等。在講授安全意識(shí)時(shí)，教師可以以消火栓和自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)為切入點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際消防工程案例，培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)和安全意識(shí)。在講授工程思維時(shí)，教師可以以水壓、水量計(jì)算等內(nèi)容為切入點(diǎn)，從用戶角度出發(fā)，以解決實(shí)際工程問題為導(dǎo)向，提出解決給水排水復(fù)雜工程問題的方法。

第三，“培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真細(xì)致、團(tuán)隊(duì)合作、工匠精神的工程倫理素養(yǎng)” 課程思政教學(xué)目標(biāo)可以具體細(xì)化為專業(yè)認(rèn)同、工程倫理、工匠精神三個(gè)課程思政教學(xué)指標(biāo)點(diǎn)。在講授專業(yè)認(rèn)同教師可以以課程簡(jiǎn)介為切入點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況，講述優(yōu)秀校友職業(yè)發(fā)展事例，引導(dǎo)學(xué)生建立專業(yè)學(xué)習(xí)信心，做好專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在講授工程倫理時(shí)，教師可以以熱水系統(tǒng)同程式管網(wǎng)知識(shí)為切入點(diǎn)，熱水由于管網(wǎng)系統(tǒng)大、循環(huán)管路長(zhǎng)、閥門調(diào)節(jié)效果不明顯，循環(huán)流量在系統(tǒng)中流動(dòng)時(shí)易出現(xiàn)短流，應(yīng)采用同程式管網(wǎng)布置，平衡各循環(huán)管路的水頭損失和循環(huán)流量，保障各配水點(diǎn)水溫。在講授工匠精神時(shí)，教師可以以設(shè)計(jì)規(guī)范學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，通過最新設(shè)計(jì)規(guī)范指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，計(jì)算說明書和圖紙符合設(shè)計(jì)深度要求和圖紙表達(dá)規(guī)范，激勵(lì)學(xué)生初步具備工程設(shè)計(jì)能力。

對(duì)建筑給水排水工程課程思政的切入點(diǎn)和融入途徑的研究，需要教師長(zhǎng)期摸索和實(shí)踐。課程思政不是簡(jiǎn)單的政治說教，而是知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)不可或缺的“鹽分”和“營養(yǎng)”。課程思政不是損害課程本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖譜和邏輯體系，而是通過挖掘緊密相關(guān)的思政元素，潛移默化地將正確的價(jià)值觀傳遞給學(xué)生。因此，教師要筑牢政治信仰，與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)和完善課程思政教育內(nèi)容，在“授業(yè)”和“解惑”中悄無聲息地“傳道”，實(shí)現(xiàn)教書與育人的統(tǒng)一，幫助學(xué)生牢固掌握課程專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生深刻體會(huì)到新時(shí)代給水排水人肩負(fù)的責(zé)任和使命，從而樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向。

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基金項(xiàng)目：教育部高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)2022年度教學(xué)改革研究課題，課題編號(hào)：GPSJZW2022-9；教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：220601960102802；江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題，課題編號(hào)：JXJG-22-18-13。

（作者單位：王敏，高桂青，劉占孟，蔡峰 南昌工程學(xué)院土木與建筑工程學(xué)院；李麗 華東交通大學(xué)土木建筑學(xué)院）