林小玲

（廈門市集美職業(yè)技術(shù)學(xué)校，福建 廈門 361022）

2020 年7 月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》），對職業(yè)院校開展勞動教育提出了目標(biāo)：“增強職業(yè)榮譽感和責(zé)任感，提高職業(yè)勞動技能水平，培育積極向上的勞動精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)的勞動態(tài)度”。在培養(yǎng)服裝專業(yè)人才的過程中滲透勞動教育、豐富學(xué)生的勞動體驗、提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)則是貫徹《指導(dǎo)綱要》精神，促進職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。為此，在強調(diào)勞動體驗的要求下，中職服裝專業(yè)教學(xué)可以從以下幾方面著手來進行改革。

1 融合勞動教育理念，優(yōu)化專業(yè)課程體系

根據(jù)《指導(dǎo)綱要》要求，職業(yè)院校開設(shè)勞動專題教育必修課不得少于16 學(xué)時，課程內(nèi)容要求主要圍繞勞動精神、勞模精神、勞動組織和勞動法規(guī)等。要達到這一目標(biāo)，學(xué)校在專業(yè)建設(shè)中要加強頂層設(shè)計，完善課程體系，讓學(xué)生參與專業(yè)勞動，體驗勞動的樂趣，提升專業(yè)勞動素養(yǎng)，具體可以從以下幾個方面著手。

1.1 明確教育要求，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是專業(yè)課程建設(shè)的出發(fā)點和歸宿，基于強化學(xué)生勞動體驗的教育要求，學(xué)校在服裝專業(yè)課程建設(shè)中應(yīng)明確專業(yè)教育與勞動教育融合的重要意義，并從學(xué)生發(fā)展的角度進行設(shè)計，形成切實可行的人才培養(yǎng)目標(biāo)。具體來看，服裝設(shè)計專業(yè)在課程建設(shè)中，應(yīng)該融合勞動教育要求，首先明確人才培養(yǎng)目標(biāo)：即培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，熱愛社會主義祖國和社會主義事業(yè)，具有為人民富裕而艱苦奮斗的獻身精神，能獨立思考，具有勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，良好的職業(yè)道德思想品質(zhì)；另外還要掌握專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論知識和相關(guān)技能，具備良好的綜合職業(yè)能力；再次還要具有豐富創(chuàng)造力、較好的服裝產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)能力和使用CAD 進行計算機輔助設(shè)計能力、樣板結(jié)構(gòu)設(shè)計能力、工藝設(shè)計制作能力，能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要的高素質(zhì)勞動者和高技能型人才。在培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向下，學(xué)?？砂才啪唧w的課程，組織學(xué)生參加專業(yè)勞動，促使學(xué)生形成扎實的寬厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識以及較強的服裝設(shè)計實踐能力。

1.2 立足學(xué)生發(fā)展，優(yōu)化課程構(gòu)建內(nèi)容

基于勞動體驗要求，服裝專業(yè)應(yīng)立足學(xué)生全面發(fā)展需要，構(gòu)建理論和實踐課程，促使其夯實專業(yè)理論知識，掌握專業(yè)勞動技能。具體來說，服裝專業(yè)課程應(yīng)該包括：（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程：速寫基礎(chǔ)、構(gòu)成基礎(chǔ)、服裝設(shè)計概論、服裝效果圖繪制基礎(chǔ)、Photoshop 輔助設(shè)計、Illustrator 輔助設(shè)計、服裝材料學(xué)、圖案工藝；（2）專業(yè)核心課程：服裝工藝基礎(chǔ)、服裝紙樣設(shè)計與工藝、服裝立體裁剪、服裝專題設(shè)計、服裝CAD、成衣設(shè)計與制作；（3）專業(yè)選修課程：攝影攝像技術(shù)、服裝陳列設(shè)計、服裝表演藝術(shù)、工業(yè)樣板放縮、服裝生產(chǎn)與經(jīng)營管理、服裝配飾設(shè)計。其中服裝專題設(shè)計是一門綜合性的實踐課程，應(yīng)該結(jié)合前期已修的“服裝材料學(xué)”課程理論知識，根據(jù)學(xué)生所設(shè)計的材料再造方案，通過專題實踐訓(xùn)練，使學(xué)生能夠圍繞材料再造主題，獨立完成一套服裝成衣的設(shè)計和制作，從而來提升學(xué)生對不同服裝材料的動手實踐能力，提高學(xué)生的服裝設(shè)計能力。這樣的課程設(shè)計能夠讓學(xué)生將專業(yè)理論和專業(yè)實踐相結(jié)合，提高其勞動體驗的目的性和針對性，來有效落實人才培養(yǎng)目標(biāo)[1]。

1.3 創(chuàng)新評價方式，突出勞動素養(yǎng)發(fā)展

教學(xué)評價是構(gòu)成教學(xué)策略的重要內(nèi)容，科學(xué)有效的教學(xué)評價能夠反饋教學(xué)策略的實施情況，為教學(xué)改進提供參考。目前，在學(xué)校服裝專業(yè)教學(xué)實踐中，勞動教育的滲透效果還需提高，圍繞學(xué)生勞動體驗展開的評價比較片面，更多的是側(cè)重勞動體驗的結(jié)果，對學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展關(guān)注不夠，忽視了對學(xué)生勞動精神的評價，影響了專業(yè)教育與勞動教育融合的效果。針對此，在服裝專業(yè)教學(xué)實踐中，應(yīng)認(rèn)真貫徹《指導(dǎo)綱要》的相關(guān)要求，確定勞動教育目標(biāo)要求，將學(xué)生的勞動體驗納入評價考核機制中。同時還要體現(xiàn)出服裝專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的多元化屬性，根據(jù)課程要求深化勞動教育的內(nèi)涵，設(shè)計多元化評價方式，讓學(xué)生的勞動體驗得到全面的評價，引導(dǎo)學(xué)生能夠崇尚勞動，全面提升學(xué)生的專業(yè)勞動素養(yǎng)。

2 創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)方式，豐富學(xué)生勞動體驗

教學(xué)方式是落實人才培養(yǎng)目標(biāo)的途徑，其直接影響著學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的勞動體驗。服裝專業(yè)在教學(xué)實踐中，應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，積淀形成符合自己的教學(xué)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，強化學(xué)生的勞動體驗，來提高教學(xué)質(zhì)量，具體可以從以下幾點實施。

2.1 采用體驗式教學(xué)方式

體驗式教學(xué)是使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的一種教學(xué)方式。在服裝專業(yè)教學(xué)中引入這種教學(xué)方式，契合了勞動體驗的要求，有利于學(xué)生勞動素養(yǎng)的發(fā)展。具體來看，要以就業(yè)為導(dǎo)向來明確課程定位，以工作過程為導(dǎo)向來改進教學(xué)方式，積極為學(xué)生提供勞動體驗的機會。比如在“立體裁剪”課程教學(xué)中，教師可以結(jié)合著當(dāng)下一些企業(yè)的服裝設(shè)計，在理論上加強款式間變化規(guī)律的分析和結(jié)構(gòu)原理的理解，使學(xué)生掌握款式分析的方法和理念；引導(dǎo)學(xué)生動手完成從各類紙樣的繪制、坯布樣衣的完成到人體試穿修改紙樣整個工作過程，實現(xiàn)從平面結(jié)構(gòu)紙樣向?qū)嵨锪Ⅲw化的轉(zhuǎn)化，著力培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生充分體驗了服裝設(shè)計的全過程，強化了學(xué)生對不同環(huán)節(jié)勞動的認(rèn)識，鞏固了理論知識，也鍛煉了勞動技能。

2.2 展開項目式教學(xué)方式

項目式教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，通過完成一個完整的實踐性項目而進行的教學(xué)活動。服裝專業(yè)的實踐性和綜合性較強，通過開展項目式教學(xué)能夠給學(xué)生提供參與勞動體驗的機會，系統(tǒng)提升學(xué)生的專業(yè)勞動素養(yǎng)。比如在服裝設(shè)計專業(yè)核心課的教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以“基于中國傳統(tǒng)二十四節(jié)氣背景下的仿生仿物服裝設(shè)計”為主題開展項目式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)勞動素養(yǎng)。在具體教學(xué)中，教師可以在課后下發(fā)任務(wù)書，讓學(xué)生組建項目小組，完成基于中國傳統(tǒng)二十四節(jié)氣背景下的仿生仿物服裝實踐設(shè)計，明確組內(nèi)人員分工，經(jīng)過分析討論后，由組長對項目制作品環(huán)節(jié)中每位同學(xué)的表現(xiàn)情況打分，在每組學(xué)生完成設(shè)計初稿后，由教師進行打分，并且挑選出各小組優(yōu)秀的作品進行評比。學(xué)生通過分組、角色分工，自選節(jié)氣主題，在課堂實踐、討論、交流、總結(jié)、反思中完成了對于服裝仿生仿物設(shè)計原理及方法、服裝畫技法基礎(chǔ)知識、服裝材料與面料理論及實驗、服裝立體造型基本知識的掌握，并最終完成服裝從紙面設(shè)計到實際服裝的原制作的過程，進而在勞動體驗中系統(tǒng)、全面地了解服裝設(shè)計的全流程[2]。

2.3 采取賽教融合的教學(xué)方式

在新時期職業(yè)教育改革中，“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、賽教融合”是提高專業(yè)人才培養(yǎng)的重要模式?；趧趧芋w驗的中職服裝專業(yè)在教學(xué)實踐中，應(yīng)積極采取賽教融合的教學(xué)方式，利用比賽培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)勞動素養(yǎng)。服裝設(shè)計專業(yè)教師可以對標(biāo)省賽、國賽的標(biāo)準(zhǔn)，對接專業(yè)核心技能，探索設(shè)計賽教融合的教學(xué)方式，在“服裝設(shè)計”模塊，教師可以組織學(xué)生參加理論學(xué)習(xí)、服裝創(chuàng)意設(shè)計、服裝拓展設(shè)計、服裝立體造型等比賽活動；在“服裝工藝”模塊組織學(xué)生參加理論學(xué)習(xí)、服裝立體制版、樣衣裁剪制作等實踐活動，以此檢驗學(xué)生的專業(yè)理論，考查學(xué)生的動手能力，從而來規(guī)范學(xué)生的操作水平，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)意水平。賽教融合的教學(xué)方式能夠通過競賽檢驗和展示服裝專業(yè)教學(xué)成果、學(xué)生服裝設(shè)計與工藝崗位通用技術(shù)能力，提升了教學(xué)質(zhì)量；還豐富了學(xué)生的勞動體驗，夯實了學(xué)生專業(yè)核心技能，鍛煉了學(xué)生利用所學(xué)知識與技術(shù)，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，提高了學(xué)生的專業(yè)綜合技能，提升了中職服裝專業(yè)職業(yè)人才培養(yǎng)水平。

綜上，基于勞動體驗的中職服裝專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，可采用體驗式教學(xué)方式、項目式教學(xué)方式、賽教融合的教學(xué)方式，使得學(xué)生在不同的教學(xué)方式下能夠積極參與專業(yè)勞動，在體驗中提升其專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)然，在教育領(lǐng)域，能夠突出學(xué)生勞動體驗的教學(xué)方式并不僅限于此，教育工作者應(yīng)不斷探索，設(shè)計出更多符合學(xué)生勞動體驗需要的教學(xué)方式。

3 優(yōu)化校企合作模式，搭建勞動體驗平臺

校企合作是職業(yè)院校教學(xué)的重要途徑，也是職業(yè)教育的特色所在。校企合作能夠為學(xué)生參與社會勞動搭建平臺，在服裝專業(yè)教學(xué)改革中，學(xué)校應(yīng)積極探索校企合作方式，為學(xué)生勞動搭建平臺，促進教學(xué)工作的有效開展，具體可以從下個幾個方面著手。

3.1 共建實訓(xùn)基地，打造勞動空間

企業(yè)擁有豐富的教育資源，中職院校應(yīng)加強與企業(yè)合作，充分利用各自的資源優(yōu)勢，共建實踐基地，為學(xué)生提供參與勞動的空間。比如某院校通過與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，共建了服裝實訓(xùn)室。實訓(xùn)室擁有JACK 電腦高速平縫機、平頭鎖眼機、圓頭鎖眼機、鎖邊機、專業(yè)熨臺等教學(xué)儀器設(shè)備70 余臺，可以為學(xué)生的服裝打版、服裝工藝、服裝立裁等操作提供平臺。該實訓(xùn)室主要承擔(dān)服裝工藝制作、畢業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、服裝專題設(shè)計等綜合課程的實踐教學(xué)任務(wù)。學(xué)生可在實訓(xùn)室實操從面料到成衣的一系列流程：包括紙樣、打板、裁剪、制作、整熨等環(huán)節(jié)和工序。在教學(xué)實踐中，學(xué)校通過與企業(yè)共建課程，組織學(xué)生走進實訓(xùn)室來檢驗專業(yè)理論、發(fā)展專業(yè)勞動技能，強化學(xué)生的勞動體驗，促進學(xué)生專業(yè)水平的發(fā)展。

3.2 組織學(xué)生實習(xí)，強化勞動體驗

進入企業(yè)實習(xí)是校企合作的一種方式，也是中職服裝專業(yè)落實教學(xué)實踐、強化學(xué)生勞動體驗的重要途徑。通過校企合作，組織學(xué)生進入企業(yè)進行頂崗實習(xí)，在實習(xí)過程中，企業(yè)要負(fù)責(zé)培訓(xùn)企業(yè)文化，組織實習(xí)生了解公司的規(guī)章制度，采用以老帶新的模式，組織學(xué)生逐漸了解服裝設(shè)計流程，學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的專業(yè)技能；通過頂崗實習(xí)，學(xué)生可以充分發(fā)揮技能優(yōu)勢，全面了解服裝設(shè)計流程，也對企業(yè)乃至行業(yè)的發(fā)展形成了更加深刻的認(rèn)識，可以為今后職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)[3]。

3.3 采取訂單培養(yǎng)，落實勞動教育

“訂單式”人才培養(yǎng)新模式是突出校企合作優(yōu)勢、實現(xiàn)產(chǎn)教融合的重要途徑。中職服裝專業(yè)在改革實踐中，可以通過校企合作打造特色化的訂單班，并以此為載體，與企業(yè)共建技術(shù)工作站、成立教師工作室、產(chǎn)品研發(fā)中心，開展企業(yè)文化和工匠精神進校園、師資與企業(yè)技術(shù)骨干雙向互動，舉辦“時尚創(chuàng)意服裝發(fā)布會”等主題活動，實現(xiàn)校企的資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展，同時為學(xué)生搭建專業(yè)勞動平臺，滲透企業(yè)文化理念及企業(yè)管理要求，為后期的頂崗實習(xí)及就業(yè)打下基礎(chǔ)。這樣的專業(yè)教學(xué)方式能夠讓企業(yè)參與教學(xué)管理全過程，針對性培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)勞動素養(yǎng)，這對于學(xué)生繼續(xù)深造和未來就業(yè)十分重要。

4 結(jié)語

綜上，基于勞動體驗的中職服裝專業(yè)教學(xué)實踐，有利于推動勞動教育與專業(yè)教育的深度融合，促進學(xué)生的全面發(fā)展。上文從課程建設(shè)、教學(xué)方式創(chuàng)新、校企合作等角度探究專業(yè)教學(xué)策略，滲透勞動教育，并為相關(guān)研究提供參考，當(dāng)然，其中依然存在一定不足。所以，教育工作者應(yīng)加強研究，進一步優(yōu)化中職服裝專業(yè)教學(xué)策略，強化學(xué)生的勞動體驗，更好地提高專業(yè)實踐能力，將所學(xué)專業(yè)知識與技能貢獻給社會，體驗勞動帶來的快樂，進而提升學(xué)生的勞動價值觀。