曲 萌

（青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東青島 266100）

近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅猛，不僅給人們生活提供了很大便利，而且對(duì)教育行業(yè)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在信息時(shí)代背景下，校園網(wǎng)寬帶大幅升級(jí)，建設(shè)和應(yīng)用高校教學(xué)管理系統(tǒng)很大程度上推動(dòng)了教育信息化發(fā)展。線上教學(xué)是一種新型教育方式，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，不僅能夠滿足當(dāng)前教育的需求，而且能夠推進(jìn)教育公平發(fā)展?，F(xiàn)階段受到外部環(huán)境影響，大多數(shù)高校將課堂搬到線上，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行線上教學(xué)，線上教學(xué)逐漸在各大高校普及開(kāi)來(lái)，線上教學(xué)方法逐漸成熟，并且成為高校教育教學(xué)的常態(tài)。在線上教學(xué)發(fā)展過(guò)程中，越來(lái)越多人關(guān)注線上教學(xué)效果。因此，高校需要理清線上教學(xué)的重要價(jià)值，通過(guò)構(gòu)建線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系，明確線上教學(xué)內(nèi)容與指標(biāo)，提高線上教學(xué)的科學(xué)性和有效性，進(jìn)一步推動(dòng)高校有效開(kāi)展線上教學(xué)。

一、新時(shí)代高校線上教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

線上教學(xué)評(píng)價(jià)是隨著線上教學(xué)普及而逐步展開(kāi)的，科學(xué)、有效的線上教學(xué)評(píng)價(jià)有助于保障線上教學(xué)質(zhì)量實(shí)效。線上教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)利用網(wǎng)絡(luò)這一媒介進(jìn)行的師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)，線上教學(xué)評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)主體根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教育需求評(píng)價(jià)線上教師教和學(xué)生學(xué)的過(guò)程。新時(shí)代背景下，高校開(kāi)展線上教學(xué)評(píng)價(jià)有重要的時(shí)代意義［1］。

（一）有助于明確線上教學(xué)目標(biāo)

線上教學(xué)是相對(duì)于線下教學(xué)而言的，與線下教學(xué)相比，線上教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法等方面都存在一些差異。雖然很多高校開(kāi)展了線上教學(xué)活動(dòng)，但是對(duì)于一部分教師來(lái)說(shuō)，線上教學(xué)是一種新型事物，不明確線上教學(xué)的重點(diǎn)，相關(guān)研究?jī)?nèi)容也不夠深入，需要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷探索和研究如何開(kāi)展線上教學(xué)評(píng)價(jià)。目前哪種線上教學(xué)方法最合理、使用哪些指標(biāo)進(jìn)行線上教學(xué)評(píng)價(jià)等都是構(gòu)建線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系需要關(guān)注的重點(diǎn)。線上教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?yàn)榫€上教學(xué)指明方向，促使教師加強(qiáng)評(píng)價(jià)線上教學(xué)質(zhì)量和效果，并且針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程制定可量化的評(píng)價(jià)指標(biāo)，幫助教師明確線上教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)監(jiān)督與考核效果。在教學(xué)目標(biāo)的指引下，學(xué)生能夠深度學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高線上學(xué)習(xí)成效。

（二）有助于科學(xué)實(shí)施線上教學(xué)

面對(duì)疫情教育部門積極應(yīng)對(duì)，升級(jí)了高?，F(xiàn)有的線上教學(xué)平臺(tái)，改造了平臺(tái)的軟硬件設(shè)施，從整體上滿足了高校線上教學(xué)的需要。在線上教學(xué)全面普及的情況下，各大高校相繼制定了線上教學(xué)實(shí)施方案，為有序開(kāi)展線上教學(xué)提供保障。但是大部分高校并沒(méi)有制定相應(yīng)的線上教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，而且很多高校教師首次接觸線上教學(xué)會(huì)無(wú)所適從，具體如何開(kāi)展線上教學(xué)成了教師關(guān)注的重點(diǎn)。通過(guò)開(kāi)展線上教學(xué)評(píng)價(jià)可以為教師線上教學(xué)提供指導(dǎo)，促使他們科學(xué)、高效地組織線上教學(xué)活動(dòng)，并且按照教學(xué)指標(biāo)進(jìn)行教學(xué)工作，充分發(fā)揮線上教學(xué)的價(jià)值，真正實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)質(zhì)量等效［2］。

（三）有助于推進(jìn)線上教學(xué)持續(xù)發(fā)展

教學(xué)質(zhì)量是高校的第一生命線。高校開(kāi)展線上教學(xué)要想保證教學(xué)質(zhì)量，必須實(shí)施科學(xué)的監(jiān)督與評(píng)價(jià)，發(fā)揮教師的教學(xué)效能感，幫助教師不斷反思與完善線上教學(xué)，在提高線上教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)積累更多線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，線上教學(xué)是未來(lái)高校教學(xué)的重要形式，該教學(xué)形式的發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)化、持續(xù)性的過(guò)程?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是有效監(jiān)督和控制教學(xué)質(zhì)量的前提。由于線上線下教學(xué)存在一些差異，監(jiān)督評(píng)價(jià)線上教學(xué)不能照搬線下課堂的評(píng)價(jià)模式，需要結(jié)合高校線上教學(xué)實(shí)際組織相關(guān)專家對(duì)線上教學(xué)保障條件、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)情境變化等情況建立科學(xué)完善的線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并持續(xù)改進(jìn)線上教學(xué)的弊端與不足，保障有序開(kāi)展線上教學(xué)。由此可見(jiàn)，科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)規(guī)范進(jìn)行線上教學(xué)，有效提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步推動(dòng)線上教學(xué)穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展。

（四）有助于深化教育改革

從最初的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)階段到線上線下混合教學(xué)階段，再到線上教學(xué)全面普及，線上教學(xué)的發(fā)展速度非?？?，而且不同發(fā)展階段關(guān)注的重點(diǎn)有所不同。習(xí)近平總書記明確提出要切實(shí)深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革，盡快出臺(tái)總體改革評(píng)價(jià)方案并且使其落實(shí)落地，構(gòu)建與我國(guó)教育實(shí)際相符的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。新時(shí)代教育環(huán)境和學(xué)生需求發(fā)生了很大變化，教育方式、教學(xué)內(nèi)容也不斷變革。線上教學(xué)快速發(fā)展很大程度上加快了教育改革步伐，推進(jìn)了教育改革進(jìn)程。不管是線上教學(xué)發(fā)展，還是教育改革發(fā)展，都需要教學(xué)評(píng)價(jià)提供正確指引。高校通過(guò)線上教學(xué)評(píng)價(jià)可以引導(dǎo)社會(huì)樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展觀，促進(jìn)我國(guó)教育改革進(jìn)一步深化。

二、高校構(gòu)建線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系的原則

（一）科學(xué)性原則

高校構(gòu)建線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系需要嚴(yán)格遵循科學(xué)性原則。高校在構(gòu)建過(guò)程中需要深入了解線上教學(xué)屬性，認(rèn)識(shí)到線上教學(xué)的不可預(yù)測(cè)性與動(dòng)態(tài)性特征。在線上教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的控制力相對(duì)減弱。通過(guò)構(gòu)建線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系，可以設(shè)定科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)，與線上教學(xué)的特性相匹配，并且根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況不斷調(diào)整。在信息時(shí)代背景下，教師需要充分利用信息化技術(shù)動(dòng)態(tài)跟蹤線上教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的不足，并且有機(jī)結(jié)合定性與定量評(píng)價(jià)指標(biāo)，保證線上教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)與線上教學(xué)實(shí)際情況相契合，不斷提高教學(xué)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性［3］。

（二）系統(tǒng)性原則

構(gòu)建線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系是一個(gè)系統(tǒng)化、持續(xù)性工程，高校在構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中需要嚴(yán)格遵循系統(tǒng)性原則，需要全方位掌握線上教學(xué)過(guò)程和教學(xué)要素，協(xié)調(diào)好各個(gè)教學(xué)主體之間的關(guān)系。因此，在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)綜合考量線上教學(xué)的各個(gè)方面。

（三）導(dǎo)向性原則

高校構(gòu)建線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)需要嚴(yán)格遵循導(dǎo)向性原則。為了最大化地發(fā)揮線上教學(xué)評(píng)價(jià)的指向性效果，高校需要全面掌握線上教學(xué)環(huán)境，有效把控線上教學(xué)環(huán)節(jié)可能存在的問(wèn)題。只有做到這些，才能更好地處理線上教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，制定行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為教師組織線上教學(xué)活動(dòng)提供正確引導(dǎo)，進(jìn)一步提高線上教學(xué)效果。

（四）全面性原則

高校構(gòu)建線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系需要嚴(yán)格遵循全面性原則。在構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，高校需要全面考慮線上教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保將充足的信息涵蓋其中，防止忽略一些重要信息。同時(shí)在構(gòu)建的過(guò)程中需要采取科學(xué)、合理的方法劃分教學(xué)體系，保證評(píng)價(jià)體系的完整性，確保其能夠全面評(píng)估高校線上教學(xué)質(zhì)量的真實(shí)水平。具體來(lái)說(shuō)，在構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系時(shí)，高校需要從課程教學(xué)、教師、學(xué)生等方面入手保證教學(xué)評(píng)價(jià)體系的全面性和完整性，從不同維度反映高校線上教學(xué)的質(zhì)量水平［4］。

三、構(gòu)建高校線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系的路徑

（一）設(shè)計(jì)線上教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)

構(gòu)建高校線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系需要精心設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)。高?？梢愿鶕?jù)線上教學(xué)的特征和流程構(gòu)建科學(xué)、完善的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

首先，構(gòu)建課前準(zhǔn)備指標(biāo)。在線上教學(xué)課前準(zhǔn)備階段需要設(shè)計(jì)三級(jí)指標(biāo)：一級(jí)指標(biāo)需要考量教師是否已經(jīng)明確課程教學(xué)目標(biāo)、所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案是否合理以及所上傳的教學(xué)材料是否充足等；二級(jí)指標(biāo)主要包括教學(xué)目標(biāo)、方案和資料，具體來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)是指線上教學(xué)完成之后學(xué)生所具備的學(xué)習(xí)能力水平，在素質(zhì)教育理念下，線上教學(xué)目標(biāo)主要包括知識(shí)、素質(zhì)和能力三個(gè)維度的目標(biāo)；教學(xué)方案主要包括授課方式、教學(xué)思路以及課程框架等，教學(xué)方案的三級(jí)指標(biāo)主要包括授課計(jì)劃是否完善、教學(xué)思路是否清晰以及知識(shí)點(diǎn)框架是否完整等。在課前準(zhǔn)備時(shí)，教師需要將課堂有關(guān)的所有材料統(tǒng)一上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，這些教學(xué)資料的三級(jí)指標(biāo)主要有電子課件、作業(yè)活動(dòng)以及視頻資源等［5］。

其次，構(gòu)建課中實(shí)施指標(biāo)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)需要設(shè)計(jì)不同等級(jí)的指標(biāo)。其中一級(jí)指標(biāo)主要是評(píng)價(jià)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)情況。針對(duì)這一方面評(píng)價(jià)的二級(jí)指標(biāo)主要包括教學(xué)組織、教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生聽(tīng)課情況等。在高校線上教學(xué)過(guò)程中，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)組織分為教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容與方法等，這些可以作為教學(xué)組織的二級(jí)指標(biāo)。對(duì)于線上教學(xué)而言，教學(xué)平臺(tái)是非常關(guān)鍵的輔助工具。教師可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布教學(xué)資料和作業(yè)任務(wù)組織學(xué)生討論，同時(shí)平臺(tái)還可以記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)次數(shù)等，教師可以根據(jù)這些信息充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且為學(xué)生評(píng)分。在設(shè)計(jì)線上教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，不僅要設(shè)計(jì)教學(xué)平臺(tái)的使用情況等指標(biāo)，還要將學(xué)生線上簽到率、互動(dòng)次數(shù)、在線學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)等作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。

最后，構(gòu)建課后成效指標(biāo)。評(píng)價(jià)線上教學(xué)的課后成效主要是評(píng)價(jià)作業(yè)布置情況、完成情況、批改情況等。在設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)可以將課后作業(yè)作為二級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)。課后作業(yè)分為作業(yè)布置、作業(yè)完成與批改，可以將這些當(dāng)作三級(jí)指標(biāo)。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與資源建設(shè)

要想構(gòu)建高校線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系，課程設(shè)計(jì)與資源設(shè)計(jì)都非常重要。

一方面，課程設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主要是考查課程操作情況，判斷在線課程是否具有較強(qiáng)的教學(xué)可操作性。設(shè)計(jì)課程需要從兩個(gè)維度出發(fā)：其一，課程教學(xué)簡(jiǎn)要說(shuō)明。課程基礎(chǔ)內(nèi)容說(shuō)明應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)該課程的定位、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及學(xué)科性質(zhì)等信息，讓學(xué)生明確認(rèn)知課程結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)方法，在課程目標(biāo)的導(dǎo)向下對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)能力等提出要求，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇相應(yīng)的課程。在線課程教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)課程相關(guān)基礎(chǔ)信息。其二，評(píng)價(jià)在線課程結(jié)構(gòu)與框架。開(kāi)展線上教學(xué)評(píng)價(jià)需要評(píng)價(jià)在線課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)模塊等。因此，需要完善在線課程知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模塊結(jié)構(gòu)，保證其完整性和全面性。同時(shí)，在線課程的界面布局、風(fēng)格設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)與在線課程的特點(diǎn)相契合，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程知識(shí)。

另一方面，設(shè)計(jì)教學(xué)資源。教學(xué)資源是線上課程的核心，評(píng)價(jià)維度可以從課程內(nèi)容組織與教學(xué)設(shè)計(jì)入手。其一，課程內(nèi)容組織。高校線上課程內(nèi)容設(shè)計(jì)需要根據(jù)課程目標(biāo)和課程要求組織知識(shí)教學(xué)，確保教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)合理、知識(shí)覆蓋面廣，與課程教學(xué)大綱要求相符。其二，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)需要根據(jù)每個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)可量化的指標(biāo)，運(yùn)用不同展現(xiàn)形式展現(xiàn)課程內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情呈現(xiàn)學(xué)生便于達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。在資源建設(shè)過(guò)程中，需要從多樣性、層次性等二級(jí)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)級(jí)。其中多樣性評(píng)價(jià)主要針對(duì)教學(xué)資源的形式，避免資源形式單一對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響。層次性評(píng)價(jià)主要是根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異進(jìn)行評(píng)判，選擇教學(xué)資源應(yīng)當(dāng)具有層次性，能夠滿足不同層次學(xué)生的需求［6］。

（三）構(gòu)建信息化服務(wù)平臺(tái)

為了做好高校線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建工作，需要從整體上整合教學(xué)資源平臺(tái)與課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)，加強(qiáng)建設(shè)信息化服務(wù)平臺(tái)，構(gòu)建科學(xué)的線上教學(xué)模式。

一方面，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為教師開(kāi)展在線課程教學(xué)提供支持，促使教師建設(shè)課程素材與教學(xué)資源，便于教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課、網(wǎng)上作業(yè)布置以及網(wǎng)上交流互動(dòng)等。同時(shí)，學(xué)生可以自主獲取想要的學(xué)習(xí)資源，并且通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)聽(tīng)課、與教師交互，將自己的學(xué)習(xí)反饋提交到平臺(tái)上。另一方面，將教師端、學(xué)生端和管理端有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)服務(wù)的有效性。在教學(xué)評(píng)價(jià)模塊需要根據(jù)課程建設(shè)情況篩選與分析教學(xué)資源，在評(píng)價(jià)時(shí)制定靈活的課程評(píng)價(jià)方案。同時(shí)，借助信息化工具統(tǒng)計(jì)分析評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，挖掘有價(jià)值的數(shù)據(jù)信息，形成有效反饋，幫助教師持續(xù)改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，有效提升課程建設(shè)質(zhì)量，促進(jìn)教師進(jìn)一步提升教學(xué)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，線上教學(xué)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的一種新型教學(xué)模式，目前很多高校實(shí)施線上教學(xué)。為了切實(shí)保證線上教學(xué)質(zhì)量，需要構(gòu)建線上教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在構(gòu)建過(guò)程中，高校需要嚴(yán)格遵循科學(xué)性、系統(tǒng)性、導(dǎo)向性和全面性原則，通過(guò)設(shè)計(jì)線上教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與資源建設(shè)、構(gòu)建信息化服務(wù)平臺(tái)等，為線上教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)提供保障，推動(dòng)線上教學(xué)持續(xù)改進(jìn)和完善。