周志壇，馬彩云

（1.南昌航空大學(xué) 飛行器工程學(xué)院，江西 南昌 330063；2.華東交通大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，江西 南昌 330013）

依托信息通信技術(shù)，立足智能化制造，將網(wǎng)絡(luò)空間虛擬系統(tǒng)和信息物理系統(tǒng)相結(jié)合的第四次工業(yè)革命正在如火如荼地進(jìn)行，全方位全階段地改變著人們的生活習(xí)慣和思維方式。在新的歷史交匯處，工程科技的進(jìn)步、創(chuàng)新活力的激發(fā)、新工科人才的培養(yǎng)對(duì)于滿足國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展的新需求、直面國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的新形勢(shì)具有顯著意義［1］。為主動(dòng)應(yīng)對(duì)新模式、新業(yè)態(tài)、新經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，教育部自2017年開(kāi)始，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，從國(guó)家戰(zhàn)略和未來(lái)發(fā)展的高度出發(fā)，積極推進(jìn)新工科建設(shè)，逐步制定了新工科建設(shè)的“三部曲”——“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”和“北京指南”，引導(dǎo)各高校關(guān)注新工科視域下的專業(yè)建設(shè)、課程邏輯和培養(yǎng)體系問(wèn)題。隨著新工科建設(shè)從理論走向?qū)嵺`，相關(guān)的專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)方案制訂也做出相應(yīng)改變，從單純地注重工具理性轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貎r(jià)值理性和工具理性的聯(lián)動(dòng)［2-3］。才者，德之資也；德者，才之帥也。新工科人才的培養(yǎng)不僅要關(guān)注知識(shí)層面的“教”，更要關(guān)注品德方面的“育”。為適應(yīng)社會(huì)新形勢(shì)，順應(yīng)教育現(xiàn)代化的現(xiàn)實(shí)需求，鍛造高水平的新工科人才，培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、能作為的時(shí)代新人，系統(tǒng)推進(jìn)工科課程思政建設(shè)勢(shì)在必行。

一、新工科課程思政建設(shè)的基本內(nèi)涵

（一）落實(shí)新工科立德樹(shù)人根本任務(wù)的黃金密碼

1.新工科教育的價(jià)值追求與教育立德樹(shù)人的根本任務(wù)相契合。我國(guó)高等教育肩負(fù)的重大任務(wù)是為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。培養(yǎng)出德學(xué)兼修的高素質(zhì)卓越型工程人才，為我國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)創(chuàng)建人才庫(kù)，正是新工科建設(shè)的重要目標(biāo)。此外，《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》指出教育應(yīng)該更加注重以德為先，《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》提出立德樹(shù)人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)?？梢?jiàn)，現(xiàn)代化教育非常注重德育。

2.學(xué)科專業(yè)教育和思想政治教育具有正向相關(guān)作用。要把握課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育的親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)的發(fā)展需求和期待。其他各類課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程和思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)。學(xué)科專業(yè)教育和思想政治教育是相互融合的教育活動(dòng)，在學(xué)科專業(yè)教育中滲入思想政治教育元素，促進(jìn)學(xué)生思考自我成長(zhǎng)的意義，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“知”的內(nèi)涵理解和對(duì)“行”的價(jià)值引導(dǎo)，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)架構(gòu)和行為準(zhǔn)則。

（二）實(shí)現(xiàn)新工科人才培養(yǎng)目標(biāo)的有力支撐

為貫徹落實(shí)新發(fā)展理念，積極響應(yīng)國(guó)家重大戰(zhàn)略，深入落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”“中國(guó)制造2025”“一帶一路”倡議，激活全社會(huì)的創(chuàng)造活力，助力經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)，解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的“卡脖子”問(wèn)題，滿足國(guó)家對(duì)科學(xué)知識(shí)和卓越人才的需求，新工科應(yīng)運(yùn)而生［4］。新工科的人才培養(yǎng)以立德樹(shù)人為引領(lǐng)，以產(chǎn)業(yè)和社會(huì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)出一批多元化、創(chuàng)新型、能夠適應(yīng)甚至引領(lǐng)未來(lái)工程需求的新時(shí)代工程技術(shù)人才［5］。要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，必須對(duì)當(dāng)前新工科教育的培養(yǎng)模式進(jìn)行改進(jìn)。

（三）突破新工科發(fā)展“中梗阻”的重要途徑

做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，使課程思政能夠最大限度地發(fā)揮德育作用。當(dāng)前課程思政在新工科發(fā)展中出現(xiàn)“中梗阻”的原因有以下三點(diǎn)。

1.支持系統(tǒng)不完善。當(dāng)前高校工科專業(yè)課、實(shí)踐課和公共課之間各行其是，學(xué)科壁壘明顯，各個(gè)課程內(nèi)蘊(yùn)含的思政元素未進(jìn)行充分挖掘，各類課程間未形成有效互動(dòng)。工科教師雖然具有非常完備的專業(yè)知識(shí)，但對(duì)馬克思主義理論、科學(xué)社會(huì)主義和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系等知識(shí)的掌握相對(duì)比較薄弱，授課時(shí)專業(yè)知識(shí)和思政元素的融合不夠自然。

2.思想認(rèn)識(shí)不到位。當(dāng)前新工科教師在專業(yè)課程的思政元素挖掘中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)理論性和政策性，缺乏實(shí)踐性和落地性，切斷了德育和知識(shí)傳授間的有機(jī)聯(lián)系。當(dāng)前新工科教師對(duì)課程思政教育方式運(yùn)用生硬，普遍把德育內(nèi)容“填鴨式”“滿堂灌”地傳授給學(xué)生，德育過(guò)程過(guò)于單一，育人效果不佳［6］。

3.實(shí)踐過(guò)程有阻力。新工科課程思政實(shí)踐過(guò)程中存在的阻力主要來(lái)自兩個(gè)方面：一方面，課程思政與專業(yè)課程的受重視程度不同。從新工科相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案來(lái)看，專業(yè)課總課時(shí)遠(yuǎn)高于思想政治課程。從培養(yǎng)方式來(lái)看，工科學(xué)生的培養(yǎng)更加注重實(shí)操性和技能性。另一方面，思想政治理論課內(nèi)容立體多元。思想政治理論知識(shí)的深刻性使高校思想政治教育工作的內(nèi)容過(guò)于抽象化，如空中樓閣可望而不可即，遠(yuǎn)離大學(xué)生生活實(shí)際，忽視大學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，影響了新工科課程思政的有效推進(jìn)。

二、新工科課程思政建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)

新工科課程思政建設(shè)符合歷史發(fā)展趨勢(shì)，是為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)打造一支勇?lián)?dāng)敢作為、有理想講奉獻(xiàn)、勤思考常創(chuàng)新的人才隊(duì)伍的關(guān)鍵?？v觀工科發(fā)展歷史、挖掘工科課程思政元素、了解工科人才取得的工程成就，我們可以發(fā)現(xiàn)，新工科的課程思政建設(shè)有政策、有基石、有路徑，切實(shí)可行。

茍日新，又日新，日日新。近年來(lái)，中國(guó)建造、中國(guó)制造、中國(guó)創(chuàng)造共同發(fā)力，不斷提高著我國(guó)在國(guó)際上的地位和綜合競(jìng)爭(zhēng)力，使我國(guó)煥發(fā)新面貌。上到太空探索，下到海底深潛，逢山開(kāi)路，遇水搭橋，我們?nèi)〉玫囊幌盗锌萍汲删?、大?guó)重器、超級(jí)工程，都離不開(kāi)一個(gè)個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的工程人才。這些成就背后的故事和精神都是課程思政建設(shè)中可以借鑒的絕佳素材，蘊(yùn)含著天然的思政元素。例如：中國(guó)“導(dǎo)彈之父”錢(qián)學(xué)森，在國(guó)外百般阻撓之下，毅然決然回到祖國(guó)，主持完成“兩彈一星”工程；共和國(guó)勛章獲得者黃旭華作為核潛艇技術(shù)領(lǐng)域的帶頭人，隱姓埋名三十載，扎根荒島，無(wú)悔付出，最終實(shí)現(xiàn)了我國(guó)核潛艇從零到一的突破。正是這些工程人才挺起了祖國(guó)的脊梁，他們義無(wú)反顧的愛(ài)國(guó)精神、敢為人先的創(chuàng)新精神、舍生忘死的奉獻(xiàn)精神等，都應(yīng)該有機(jī)運(yùn)用到課程思政中，這樣不僅增添了課程的生動(dòng)性，而且能夠取得更好的育人效果。

三、新工科課程思政建設(shè)的行動(dòng)路徑

新工科要求培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型、兼具工具理性和價(jià)值理性的卓越工程人才。新工科課程思政建設(shè)是培養(yǎng)青年學(xué)子價(jià)值理性的重要途徑和關(guān)鍵一環(huán)。落實(shí)新工科課程思政建設(shè)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的同時(shí)，沁潤(rùn)愛(ài)國(guó)情、樹(shù)立強(qiáng)國(guó)志、投入報(bào)國(guó)行，養(yǎng)其大德，成其大業(yè)。

（一）以學(xué)生為中心，形成全面系統(tǒng)的課程思政學(xué)習(xí)研修方法

學(xué)生是課堂的主體，是知識(shí)和思想的接受者。教學(xué)過(guò)程正是教師和學(xué)生以課堂為平臺(tái)、以課程為渠道進(jìn)行的雙向交流。在教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律、知識(shí)接受程度以及興趣點(diǎn)，進(jìn)行有親和力、有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)。

1.圍繞學(xué)生的思想特點(diǎn)進(jìn)行思政元素挖掘。隨著生活水平的提高和數(shù)字社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代學(xué)生更容易受到各類文化的影響，他們的思想更加活躍、道德觀念更加復(fù)雜、價(jià)值取向更加多元，這些無(wú)不對(duì)課程思政建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。課程思政的建設(shè)，必須圍繞學(xué)生思想特點(diǎn)，深入挖掘?qū)I(yè)課程隱含的思政元素，把專業(yè)課程學(xué)習(xí)和工業(yè)強(qiáng)國(guó)、科技強(qiáng)國(guó)的民族追求結(jié)合起來(lái)［7］。

2.圍繞學(xué)生思想需求進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。身處互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息獲取渠道多樣化、思想傳播多元化，學(xué)生具有更強(qiáng)烈的表演欲和獨(dú)立意識(shí)，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)也有自己的疑惑和見(jiàn)解。教師備課時(shí)，要樹(shù)立靶向原則，根據(jù)學(xué)生需求，找準(zhǔn)思想政治教育和專業(yè)課程的結(jié)合點(diǎn)，糅合理論和案例，增強(qiáng)課程針對(duì)性，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和工匠精神。

（二）以教師為主導(dǎo)，構(gòu)建良性聯(lián)動(dòng)的課程思政教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)

教師是課堂教學(xué)的主要推進(jìn)者，為落實(shí)新工科課程思政的立德樹(shù)人功效，有必要從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)反思三個(gè)階段構(gòu)建良性聯(lián)動(dòng)的課程思政教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)。

1.教學(xué)準(zhǔn)備。在教學(xué)準(zhǔn)備階段，要做到備標(biāo)準(zhǔn)、備內(nèi)容和備方法相結(jié)合。教師首先要準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)科專業(yè)特有的知識(shí)體系、思維特征和倫理價(jià)值，深入挖掘思政元素，深刻理解本學(xué)科在國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施中、在打贏科技自立自強(qiáng)主動(dòng)戰(zhàn)中的責(zé)任，進(jìn)而完成課程內(nèi)容梳理、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、課程思政素材庫(kù)創(chuàng)建，使教學(xué)內(nèi)容兼顧科學(xué)性和思想性。其次要根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的階段性變化和身心發(fā)展特點(diǎn)，有計(jì)劃、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)方法設(shè)計(jì)。

2.教學(xué)過(guò)程。上好一堂課的關(guān)鍵在于學(xué)生和教師的思想同步、知識(shí)有效傳授。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)上課節(jié)奏、課堂氛圍有掌控，對(duì)課程內(nèi)容有理解，對(duì)學(xué)生反應(yīng)有關(guān)注，做到自信有度，思政元素融入自然。在教學(xué)方法上，要主動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)方法，利用好多媒體教學(xué)用具，采用情景式、互動(dòng)式、案例式教學(xué)，把專業(yè)課學(xué)習(xí)和愛(ài)國(guó)主義教育有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與。

3.教學(xué)反思。做好教學(xué)反思，是教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵。為更好地落實(shí)課程思政的德育實(shí)效，教師要根據(jù)課堂效果，對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法進(jìn)行有效反思。

（三）以學(xué)校為平臺(tái)，建立切實(shí)可行的課程思政實(shí)效評(píng)價(jià)機(jī)制

課程思政建設(shè)的首要標(biāo)準(zhǔn)就是人才培養(yǎng)，要探索出一套以育人實(shí)效為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立和推進(jìn)，充分帶動(dòng)教師和學(xué)生投入課程思政中去，切實(shí)落實(shí)好課程思政的育人作用。

1.建立以學(xué)生為中心的課程思政評(píng)價(jià)體系。在對(duì)思想政治建設(shè)實(shí)效進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，由于涉及情況多樣且抽象，評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)結(jié)果的獲取相對(duì)較難。在實(shí)際操作中，要結(jié)合學(xué)校思想政治課程和課程思政的建設(shè)情況、學(xué)校自身發(fā)展特色以及學(xué)生分布特點(diǎn)，合理選擇指標(biāo)，并通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查和日常觀察等方法構(gòu)建模型，進(jìn)行有效擬合。各個(gè)學(xué)院可以根據(jù)學(xué)科專業(yè)課程特點(diǎn)、思想政治標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。在日常考核和實(shí)踐活動(dòng)中突出和思政元素相結(jié)合的內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生參加考試、進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)思想政治內(nèi)容的理解和內(nèi)化。在內(nèi)容上，重點(diǎn)考查課程思政對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)、理想信念的塑造以及對(duì)時(shí)代責(zé)任和國(guó)家戰(zhàn)略需求的理解。在方法上，以“三全育人”為標(biāo)準(zhǔn)，建立動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)考核機(jī)制，把控好從入校到出校的各個(gè)關(guān)口，進(jìn)行多維度評(píng)價(jià)，實(shí)施過(guò)程注重發(fā)展性和變化性，確保評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀公正。

2.形成以教師為中心的課程思政考核標(biāo)準(zhǔn)。以課程思政所獲實(shí)效為依據(jù)，更新現(xiàn)有教職工評(píng)價(jià)體系，把課程思政實(shí)效納入學(xué)院綜合績(jī)效評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)履職評(píng)價(jià)等體系中，統(tǒng)籌分配校內(nèi)外資源［8］。在教師的培訓(xùn)培養(yǎng)、職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先中充分考慮思想政治課程的推進(jìn)情況。在教學(xué)成果、科研獎(jiǎng)勵(lì)、各級(jí)項(xiàng)目的申報(bào)中突出課程思政的要求，加大對(duì)課程思政成果產(chǎn)出的支持力度，激勵(lì)教職工從思想上和行為上重視課程思政建設(shè)，讓課程思政切實(shí)落到每一堂課，讓每一名學(xué)生都能享受課程思政對(duì)他們思想的浸潤(rùn)。

結(jié)語(yǔ)

新工科課程思政建設(shè)必須把立德樹(shù)人擺在首要位置，加強(qiáng)對(duì)工科課程思政元素的挖掘，構(gòu)建與學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)緊密契合的知識(shí)體系，深化教師對(duì)課程思政的理解和認(rèn)識(shí)，激勵(lì)教師創(chuàng)新教育教學(xué)方法，分別以學(xué)生和教師為中心探索課程思政建設(shè)成效評(píng)價(jià)體系，為培養(yǎng)新型卓越工程人才、建設(shè)工程強(qiáng)國(guó)和科技強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)提供智力支撐和人才保障。