楊 華

（浙江音樂學(xué)院 信息技術(shù)中心，浙江 杭州 310024）

《中國教育現(xiàn)代化2035》指出，加強(qiáng)課程教材體系建設(shè)，科學(xué)規(guī)劃大中小學(xué)課程，分類制定課程標(biāo)準(zhǔn)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富并創(chuàng)新課程形式。隨著教育數(shù)字化改革進(jìn)程不斷深入，智慧教育成為當(dāng)前高校教育教學(xué)的改革要點，也是教育信息化2.0行動計劃的重要內(nèi)容之一。進(jìn)入21世紀(jì)以來，在5G、AI、大數(shù)據(jù)等新一代數(shù)字技術(shù)的推動下，智慧教育已成為各國未來教育發(fā)展的重大戰(zhàn)略，也是當(dāng)代教育數(shù)字化改革的方向。信息技術(shù)豐富和變革了教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，通過智能化手段助推智慧教室創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，推動高校人才培養(yǎng)模式變革、智慧教育內(nèi)涵式發(fā)展［1］。

一、音樂類院校智慧教室發(fā)展的現(xiàn)狀

“大學(xué)發(fā)展的動力，來源于自身不同的定位?！鞭k學(xué)定位決定著音樂院校未來的生存與發(fā)展。智慧教室作為音樂類院校智慧教育教學(xué)的重要載體，也是高校智慧校園建設(shè)的重要組成部分［2］。經(jīng)調(diào)查研究，高校智慧教室一般以分批次、逐年更替原則開展新建、擴(kuò)建、升級更新。以浙江音樂學(xué)院為例，目前學(xué)校共有多媒體教室100間，錄播教室、智慧教室7間，設(shè)施設(shè)備存在使用年限長、設(shè)備老化、故障頻發(fā)、維修成本高等問題，嚴(yán)重影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)軟硬件設(shè)施亟待提升，因此開展智慧教室創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式探索迫在眉睫。

（一）無法實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量評價閉環(huán)

目前智慧教室、多媒體教室教學(xué)缺乏對教學(xué)過程和結(jié)果數(shù)據(jù)的收集，無法形成對教育教學(xué)質(zhì)量的評價閉環(huán)?，F(xiàn)有教學(xué)環(huán)境缺乏對教學(xué)過程與結(jié)果數(shù)據(jù)的持續(xù)采集，無法使教學(xué)動態(tài)大數(shù)據(jù)的深度挖掘和多元分析匯聚成教學(xué)大數(shù)據(jù)進(jìn)行評價，難以輔助教師更精準(zhǔn)地因材施教和指導(dǎo)學(xué)生更精益地學(xué)習(xí)備課。

（二）無法將優(yōu)質(zhì)音樂資源對外輻射

從目前音樂類高校教學(xué)現(xiàn)狀來看，存在音樂教學(xué)資源無法與其他高校共享，一定程度上阻礙了音樂課程資源的教育融合，無法形成優(yōu)質(zhì)音樂教學(xué)資源對外輻射，“數(shù)字文化”賦予音樂類高校的社會服務(wù)意義無法實現(xiàn)。面向特殊時期全校師生能否同時授課，以及面向其他學(xué)校、地區(qū)學(xué)生能否提供更好的網(wǎng)絡(luò)支持和同步課堂的技術(shù)優(yōu)化，同時出現(xiàn)問題時是否能夠快速解決，都對智慧教室創(chuàng)新模式下的技術(shù)架構(gòu)提出了更高的要求。

二、智慧教室創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式的重要意義

智慧教室創(chuàng)新模式下學(xué)習(xí)空間建設(shè)可消除在線教學(xué)“孤島”，實現(xiàn)音樂教學(xué)資源共享互動，推動個性化教學(xué)的發(fā)展，提升在線教學(xué)效果?！皩W(xué)在浙音”在教育多元文化背景下產(chǎn)生，作為智慧教室創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式的一種課堂展現(xiàn)形式，取得了很好的教學(xué)效果與社會反響。

（一）推進(jìn)教育數(shù)字化改革的根本需要

新冠病毒感染疫情時期對教育數(shù)字化改革既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，一方面，為全球帶來教育教學(xué)危機(jī)，凸顯全球教育不平等與數(shù)字鴻溝；另一方面，加速了高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級步伐［3］。智慧教室創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式正基于此，重塑課堂教學(xué)價值，確保教育教學(xué)正常、有序、高效。如何保證在學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)管理安排下，師生在線上授課、學(xué)習(xí)過程中有更好的體驗，并且教學(xué)質(zhì)量得到充分保障，是后疫情時代教學(xué)要考慮的基本問題?！霸谖C(jī)中育先機(jī)、于變局中開新局”，在數(shù)字化改革發(fā)展的大趨勢下，探索智慧教室創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式，“學(xué)在浙音”網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)平臺建設(shè)是教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。

（二）消除在線教學(xué)的數(shù)據(jù)“孤島”

通過課程云AI，結(jié)合多種人工智能技術(shù)，實現(xiàn)對教學(xué)過程的理解，并將理解后的課程以文件、文本、直播流等多種模式輸出，實現(xiàn)活動攝錄資源、錄播教室資源、網(wǎng)絡(luò)直播以及本地上傳的多媒體數(shù)字資源的綜合管理?！皩W(xué)在浙音”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)消除在線教學(xué)的數(shù)據(jù)“孤島”現(xiàn)象，通過實現(xiàn)跨多平臺、多系統(tǒng)學(xué)習(xí)的服務(wù)支持，形成完整教育教學(xué)體系鏈。通過課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)過程以及教學(xué)結(jié)果數(shù)據(jù)的收集，形成教育教學(xué)評價閉環(huán)。

（三）實現(xiàn)音樂教學(xué)資源的對外輻射

大多數(shù)音樂類院校目前沒有統(tǒng)一資源管理平臺，錄播系統(tǒng)數(shù)據(jù)獨立，未能互聯(lián)互通，對教師使用和資源管理造成極大的不便，出現(xiàn)資源傳播效率低、師生共享資源困難等諸多問題。通過“學(xué)在浙音”平臺建設(shè)，實現(xiàn)與校內(nèi)錄、直播平臺互聯(lián)互通，實現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)資源共建共享及多平臺資源統(tǒng)一整合管理，促進(jìn)音樂教學(xué)資源流通共享，深度挖掘資源價值，將優(yōu)質(zhì)音樂教育資源對外輻射，實現(xiàn)音樂教育價值提升。

（四）實現(xiàn)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的有力補(bǔ)充

結(jié)合當(dāng)前智慧教室改造建設(shè)背景，以深度學(xué)習(xí)理論和深度學(xué)習(xí)分析模型為基礎(chǔ)，搭建基于學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)采集的智慧教室平臺和師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺，進(jìn)行教學(xué)過程性數(shù)據(jù)采集和分析，并在此基礎(chǔ)上建立基于數(shù)據(jù)挖掘和統(tǒng)計分析的精準(zhǔn)的課程成績評定及學(xué)習(xí)成效評價機(jī)制，為課程教學(xué)改革提供更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持和理論依據(jù)，后疫情時代將在繼續(xù)教育、開放教育以及終身學(xué)習(xí)領(lǐng)域中更大限度地發(fā)揮遠(yuǎn)程音樂教學(xué)價值，并為下一代智能化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建、個性化教學(xué)應(yīng)用提供參考［4］。

三、“學(xué)在浙音”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建

從音樂類高校用戶需求角度進(jìn)行分析，音樂類高校構(gòu)建智慧教室創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間基本功能包括音樂教學(xué)資源庫開發(fā)、線上教學(xué)、互動教學(xué)、學(xué)習(xí)測評、課堂學(xué)情分析以及教學(xué)大數(shù)據(jù)分析等。

（一）音樂教學(xué)資源庫開發(fā)

音樂教學(xué)資源庫是以音樂資源共建共享為目的，以創(chuàng)建課程資源和混合式教學(xué)為核心，面向海量資源處理，構(gòu)建集資源采集、資源分類整合、資源存儲、資源評價、資源利用于一體的音樂教學(xué)資源管理平臺。音樂教學(xué)資源庫主要包括資源庫建設(shè)和題庫建設(shè)兩部分，實現(xiàn)課件資源和試題資源的相互獲取與采集，為教師課程建設(shè)、學(xué)生課程學(xué)習(xí)、教學(xué)評測等提供相關(guān)學(xué)習(xí)資源。

音樂教學(xué)資源庫平臺支持的教學(xué)資源包含常用的各類文件格式，涵蓋文檔、表格、演示文稿、圖片、音視頻等；資源庫依照教學(xué)需求分級分類，包括教案、課件、習(xí)題、微視頻等；教學(xué)資源庫平臺采用多級分布式存儲，提供自定義資源分類，方便資源查詢、管理以及全文檢索，師生可以輕松便捷獲取教學(xué)資源。

（二）線上教學(xué)功能

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提供線上教學(xué)功能，教師可創(chuàng)建線上教學(xué)課程，方便學(xué)生獲取相關(guān)課程資源提前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)；教師通過作業(yè)、考試等多種功能應(yīng)用，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行成績統(tǒng)計，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師和學(xué)生在訪問課程內(nèi)容時，可對課程內(nèi)容進(jìn)行展示、控制和編輯，包含具體章節(jié)、公告、課程信息、課件、作業(yè)、測試、討論、課堂、分組學(xué)習(xí)、點名、課堂表現(xiàn)、班級成員、成績、學(xué)習(xí)分析、課程設(shè)置、分享和邀請等。教師端進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的編輯和設(shè)置，分類管理和發(fā)布；學(xué)生端進(jìn)行相關(guān)模塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以快速定位指定類型的課件和活動，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）互動教學(xué)功能

網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)平臺提供課堂互動功能，用以加強(qiáng)教師在課堂教學(xué)時與學(xué)生進(jìn)行互動交流。依托多媒體顯示設(shè)備，基于移動端App，教師和學(xué)生可便捷參與相關(guān)學(xué)習(xí)活動，并以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教師的教學(xué)效率和效果。學(xué)習(xí)平臺支持對課堂互動、活動成績進(jìn)行管理，教師可以設(shè)置課堂考勤、互動教學(xué)活動成績、自定義各項成績所占的學(xué)業(yè)績點等。

（四）學(xué)習(xí)評測功能

網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)平臺建設(shè)包含學(xué)習(xí)評測模塊，通過學(xué)生學(xué)習(xí)筆記、在線討論等功能，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)線上教學(xué)的課程資源，同時通過作業(yè)、考試對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評測，形成“課前、課中、課后”三段式課堂教學(xué)體驗，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

（五）課程學(xué)情分析功能

網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)平臺支持對課程內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)全過程進(jìn)行跟蹤，通過對電腦PC端或移動App端學(xué)習(xí)軌跡數(shù)據(jù)進(jìn)行分析挖掘。教師可以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并以此有針對性地調(diào)整教學(xué)方法；同時學(xué)生可查看、分析自身的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)中存在的問題，以此改變學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)習(xí)效果。

（六）教學(xué)大數(shù)據(jù)分析功能

網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)平臺提供“整體智治”的教學(xué)大數(shù)據(jù)展示功能，支持可視化圖表展示整個教學(xué)平臺數(shù)據(jù)，包括師生訪問數(shù)據(jù)、課程建設(shè)數(shù)據(jù)、資源建設(shè)數(shù)據(jù)、課堂互動數(shù)據(jù)。任課教師、教務(wù)管理人員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等通過相關(guān)數(shù)據(jù)分析挖掘結(jié)果，為教學(xué)管理和決策提供數(shù)據(jù)支撐。

四、“學(xué)在浙音”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的在線教學(xué)應(yīng)用

“學(xué)在浙音”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間構(gòu)建下的智慧教學(xué)服務(wù)體系，支持特殊時期全校師生同時線上授課，包括異地學(xué)生、留學(xué)生的直播授課，支持容納全校學(xué)生同時在線考試，提供海量音樂課程數(shù)據(jù)資源庫，并支持其他兄弟高校，如浙大課程資源接入和課程資源共享，為在線教學(xué)的順利開展提供基本保障［5］。

（一）引領(lǐng)智慧教育學(xué)習(xí)環(huán)境重構(gòu)

在特殊時期教學(xué)常態(tài)化進(jìn)程中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)更加凸顯其教學(xué)價值?！皩W(xué)在浙音”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺實現(xiàn)智慧教室音視頻采集、師生在線連麥互動、直播平臺的同步觀看和課堂情況全過程數(shù)據(jù)分析內(nèi)容共通，實現(xiàn)完整教學(xué)場景，引領(lǐng)教學(xué)環(huán)境再造與重構(gòu)。

智慧教室的音視頻采集通過在線獲取，無需復(fù)雜數(shù)據(jù)采集對接，只是監(jiān)控音視頻流的拉?。辉诰€連麥互動場景是教師在多媒體教室授課過程中，學(xué)生可以遠(yuǎn)程觀看教室內(nèi)的授課活動，包括教室屏幕實時PPT，同時學(xué)生可以通過音視頻模式形成課堂互動；直播平臺的同步觀看場景提供的則是以錄播或者直播形式的單向教學(xué)內(nèi)容，按照線下上課模式來進(jìn)行課程錄制，并通過記錄學(xué)生學(xué)習(xí)痕跡來監(jiān)督學(xué)習(xí)質(zhì)量；最后是教學(xué)場景中所有教學(xué)活動統(tǒng)計及教學(xué)評價的展示，為授課教師和教務(wù)教學(xué)管理人員提供總體課堂教學(xué)分析報告。

（二）實現(xiàn)智慧教室教學(xué)體驗重塑

“學(xué)在浙音”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺融合智慧教室、多媒體教室、在線教學(xué)于一體，呈現(xiàn)整體的教學(xué)效果，真正實現(xiàn)智慧教室教育教學(xué)體驗重塑。

“學(xué)在浙音”網(wǎng)絡(luò)空間在線學(xué)習(xí)平臺從學(xué)生視角來看，學(xué)習(xí)版面分為四個部分：一是教師直播授課全景畫面，通過接入攝像頭、錄播設(shè)備呈現(xiàn)教師課堂授課全景畫面讓學(xué)生感受更加真實，比騰訊、釘釘?shù)葌鹘y(tǒng)遠(yuǎn)程在線教學(xué)方式有更直觀的感受與體驗；二是教師課件放大畫面區(qū)域，通過接入大屏或者教師的上課電腦，隨時切換授課與演示課件的畫面，讓學(xué)生更加專注課堂聽課；三是配合做好課堂學(xué)習(xí)筆記，教師上課講解過程的每一頁課件都可以進(jìn)行標(biāo)注并保存，另外學(xué)生可以導(dǎo)出課件及注解內(nèi)容，便于學(xué)生檢索復(fù)習(xí)知識點；四是多功能區(qū)里面包含語音識別、課件實時翻譯、字幕跟蹤、PPT課件識別、教師課堂互動，學(xué)生在復(fù)習(xí)往期授課教學(xué)視頻課程時自由切換所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并保留學(xué)習(xí)痕跡?！皩W(xué)在浙音”網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)平臺所呈現(xiàn)的在線教學(xué)一體化場景，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗量身打造，旨在讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)感受。

（三）推動數(shù)字服務(wù)賦能教學(xué)評價新模式

教學(xué)評價是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價值過程，是學(xué)生對教師授課的直觀反饋。“學(xué)在浙音”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺采用移動化的方式進(jìn)行教學(xué)反饋，直觀定義教學(xué)評價的模式，實現(xiàn)教學(xué)評價設(shè)置模板的自動生成。

“學(xué)在浙音”一體化教學(xué)評價體系包括教學(xué)內(nèi)容評價、教學(xué)方式評價、教學(xué)的整體效果評價等。課堂評價設(shè)置課堂相關(guān)問題驗證學(xué)生是否專注學(xué)習(xí)，考查學(xué)生是否認(rèn)真聽講；教學(xué)方式評價是學(xué)生對教師授課方式的評價，以主觀感受為主；教學(xué)的整體效果評價，如微評，極簡評價模式，整體授課的感受，呈現(xiàn)形態(tài)就是課堂小標(biāo)簽。評價內(nèi)容根據(jù)教學(xué)評價模型設(shè)定，系統(tǒng)呈現(xiàn)評價結(jié)果，為課程教學(xué)改革提供更準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持和理論依據(jù)，構(gòu)建數(shù)字賦能助推教育教學(xué)評價新模式。

結(jié)語

“學(xué)在浙音”智慧教室創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式作為音樂類院校一種新型學(xué)習(xí)空間模式的嘗試，將為后續(xù)音樂遠(yuǎn)程教育、在線教育、開放教育等領(lǐng)域開辟新的途徑。在智慧教室創(chuàng)新型學(xué)習(xí)模式的研究過程中，一是實現(xiàn)智慧教育教學(xué)管理貫穿在線教學(xué)全過程，以降低師生開展在線教學(xué)的組織負(fù)擔(dān)，使師生專注于教和學(xué)；二是實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)課堂的講授、互動、作業(yè)與測驗，支持學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)；三是實現(xiàn)教學(xué)評價環(huán)節(jié)，隨時查閱教師的線上課程，觀摩教師在線授課，進(jìn)行教學(xué)評價，教師則可以通過在線考試對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，保障在線教學(xué)實施的質(zhì)量?！皩W(xué)在浙音”網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)平臺建設(shè)，實現(xiàn)與校內(nèi)錄、直播平臺互聯(lián)互通，校內(nèi)教學(xué)資源共建共享及多平臺資源統(tǒng)一管理，促進(jìn)校內(nèi)外資源流通，深度挖掘音樂教育資源價值，實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合發(fā)展。