張曉華

曾任清華大學(xué)校長的梅貽琦先生在《大學(xué)一解》中有言：“學(xué)校猶水也，師生猶魚也，其行動(dòng)猶游泳也。大魚前導(dǎo)，小魚尾隨，是從游也。從游既久，其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成?！睂W(xué)生跟隨老師“從游”，這是知識(shí)薪火相傳的有效方式。課堂上，無數(shù)教師留下的美好姿態(tài)，彈撥了學(xué)生生命的歌弦，激勵(lì)著學(xué)生書寫屬于自己的、獨(dú)一無二的人生詩篇。

豐子愷先生曾在《懷李叔同先生》一文中提及，李叔同先生給他印象最深刻的就是“認(rèn)真”二字。他在文章里寫道：“我們上他的音樂課時(shí)，有一種特殊的感覺：嚴(yán)肅。搖過預(yù)備鈴，我們走向音樂教室，推進(jìn)門去，先吃一驚：李先生早已端坐在講臺(tái)上……坐到上課鈴響出，他站起身來，深深地一鞠躬，課就開始了。”可以說，正是李叔同先生在課堂上的這份認(rèn)真給了豐子愷先生深刻的影響?？缭綄⒔粋€(gè)世紀(jì)的時(shí)光，今天我們?nèi)匀粫?huì)被這樣的場景打動(dòng)。講臺(tái)上李叔同的端坐以及他向?qū)W生鞠躬的姿態(tài)，正是對學(xué)生無言的教育。

當(dāng)代作家蘇叔陽的文章《理想的風(fēng)箏》，很多學(xué)生和老師都讀過。文中的劉老師有一雙時(shí)常瞇起來、慈祥的眼睛，一頭花白的短發(fā)更襯出他的忠厚。“他有一條強(qiáng)壯的右腿。而左腿，卻從膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木拐杖支撐?！本褪沁@樣一位身體有殘疾的老師，帶著學(xué)生放風(fēng)箏時(shí)的姿態(tài)，讓學(xué)生感受到生命的力量。這姿態(tài)的背后，有劉老師對生活的愛與追求，也有他對每一名學(xué)生的負(fù)責(zé)與奉獻(xiàn)。

在我剛剛參加工作不久時(shí)，學(xué)校邀請了當(dāng)時(shí)已經(jīng)聞名全國的特級教師于永正現(xiàn)場上課。于老師當(dāng)時(shí)執(zhí)教的是一節(jié)作文指導(dǎo)課。上課伊始，于老師播放了一段伴有鳥鳴聲、水流聲的優(yōu)美樂曲，要求學(xué)生根據(jù)聽覺感受進(jìn)行想象，并將想象的內(nèi)容寫成片段。就在學(xué)生的寫作狀態(tài)漸入佳境時(shí)，一位頭戴氈帽、身背獵槍、留著八字須的“獵人”出現(xiàn)了。眾人定睛一看，原來這位“獵人”就是剛剛還穿著西裝在講臺(tái)前講課的于老師。課堂寫作情境的創(chuàng)設(shè)，喚起學(xué)生寫作的熱情。雖然距離聽這堂課的時(shí)間已經(jīng)過去了二十年，但是于老師在課堂上的“獵人”形象仍銘刻在我的腦海里，他融入學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生的投入姿態(tài)更是令我永生難忘。

課堂上的美好姿態(tài)就只有這些嗎？當(dāng)然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止。課堂上，無數(shù)教師用自己的姿態(tài)，培育著學(xué)生的精神，也培育著學(xué)生的未來。其中，很多教師的姿態(tài)留在了學(xué)生的心中，這是為師者的成功與驕傲。身為一名教師，當(dāng)我們凝望課堂上那些美好的教師姿態(tài)，我們同樣需要思考的是：自己應(yīng)以什么樣的姿態(tài)站立在講臺(tái)之上？又將給學(xué)生留下什么樣的記憶呢？我想，帶著這樣的思考走進(jìn)課堂，我們可以做得更多、做得更好。