摘 要：幼兒階段是啟蒙教育的關(guān)鍵時(shí)期，而啟蒙教育的效果會(huì)影響孩子未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展。幼兒階段也是培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)意識(shí)的重要階段，在這一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，給幼兒營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果。實(shí)踐證明，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用游戲化教學(xué)策略，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)幼兒的數(shù)理興趣，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效提高幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。文章立足新時(shí)代背景，積極探究游戲化視域下的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：游戲化；幼兒；數(shù)學(xué)；教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：董亞玲（1976—），女，甘肅省定西市渭源縣幼兒園。

幼兒年齡比較小，活潑好動(dòng)，非常喜歡玩游戲，一般來(lái)說(shuō)，其可以借助游戲活動(dòng)獲得感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高對(duì)外界事物的認(rèn)知能力［1］。因此，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要抓住幼兒的特征，運(yùn)用游戲化教學(xué)策略，給幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)他們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在游戲中培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、營(yíng)造游戲氛圍，激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

幼兒年齡偏小，而且心智還沒(méi)有完全發(fā)育成熟，對(duì)于外界的認(rèn)知主要依靠形象思維，因此，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要避免直接講授抽象的知識(shí)。實(shí)踐證明，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用游戲化的教學(xué)策略，可以收到良好的教學(xué)效果。在具體教學(xué)中，教師可以營(yíng)造輕松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在和諧、快樂(lè)的環(huán)境下學(xué)習(xí)，這樣他們就會(huì)積極配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。

比如，教師可以設(shè)計(jì)“超市購(gòu)物”游戲活動(dòng)，通過(guò)模擬購(gòu)物，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。教師應(yīng)把課堂改造成超市，讓幼兒分別擔(dān)任顧客和收銀員。通過(guò)購(gòu)物，幼兒能夠認(rèn)識(shí)貨幣和數(shù)字，明確商品與價(jià)格之間的關(guān)系，提升生活能力，知道購(gòu)買物品需要支付等價(jià)的貨幣。同時(shí)，在購(gòu)物游戲活動(dòng)中，幼兒也能提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，加深對(duì)數(shù)理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

二、立足幼兒的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)游戲教學(xué)活動(dòng)

幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力與他們的年齡相關(guān)，每個(gè)年齡段的幼兒，對(duì)于數(shù)理的認(rèn)識(shí)能力是不相同的。因此，在開(kāi)展游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要結(jié)合幼兒的年齡特征和心理認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)與他們能力相符的游戲活動(dòng)，以提升游戲化教學(xué)效果，幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)數(shù)理，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識(shí)。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要參照《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，針對(duì)大中小班不同的幼兒，精心設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)策略，激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

比如，“10以內(nèi)的序數(shù)”是中班幼兒需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可根據(jù)中班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“找座位”的游戲活動(dòng)。

游戲準(zhǔn)備：用十把塑料椅子排成一列火車，一共設(shè)計(jì)三列火車，分別寫(xiě)上編號(hào)“一”“二”“三”，一張椅子代表一節(jié)車廂。每個(gè)幼兒手中都有一張寫(xiě)著編號(hào)的火車票，第一列火車的第一節(jié)車廂寫(xiě)1-1，后面依次是1-2、1-3……第二列火車的第一節(jié)車廂寫(xiě)2-1，后面依次是2-2、2-3……依此類推，寫(xiě)上車廂的編號(hào)。

游戲活動(dòng)：游戲開(kāi)始時(shí)，教師結(jié)合教學(xué)情境播放背景音樂(lè)，讓每一名幼兒根據(jù)自己手中的車票編號(hào)，找到對(duì)應(yīng)的座位。

游戲說(shuō)明：為了提高游戲活動(dòng)的實(shí)效，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可讓余下的幼兒扮演列車員檢查車票，看看有無(wú)坐錯(cuò)車的小朋友。為了提高幼兒的參與度，可以小組為單位，讓幼兒輪流扮演列車員。

這樣的游戲活動(dòng)能極大地調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒在玩的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握10以內(nèi)的序數(shù)，并提升解決生活問(wèn)題的能力。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高幼兒認(rèn)知能力

在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)于認(rèn)識(shí)圖形的內(nèi)容占有很大的比重，教師如果單純地進(jìn)行抽象圖形的認(rèn)識(shí)，會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)效果［2］。為此，在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可將圖形的認(rèn)識(shí)與幼兒的生活建立聯(lián)系，借助生活化的游戲情境，培養(yǎng)幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)能力。

比如，在學(xué)習(xí)“圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可結(jié)合幼兒好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，巧妙地設(shè)計(jì)“奇妙箱”和“變魔術(shù)”游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒對(duì)圖形的感知能力。游戲開(kāi)始時(shí)，教師可念一首兒歌——“奇妙箱里有餅干，請(qǐng)小朋友去摸摸”，激發(fā)幼兒的興趣，然后要求摸到餅干的小朋友大聲說(shuō)出自己摸到的餅干的形狀。箱子里的餅干有各種各樣的形狀：長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形等，對(duì)于準(zhǔn)確說(shuō)出形狀者，教師獎(jiǎng)勵(lì)相應(yīng)的餅干。在幼兒吃餅干時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒注意自己吃餅干的過(guò)程中，餅干的外形發(fā)生了什么變化，這樣的活動(dòng)也能培養(yǎng)幼兒的觀察能力，使幼兒充分認(rèn)識(shí)各種圖形。

生活化的游戲活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒對(duì)外界事物的觀察能力，提升幼兒的生活能力，取得良好的教學(xué)效果。比如，在教學(xué)“1和許多”時(shí)，為了幫助幼兒認(rèn)識(shí)“1”和“許多”在數(shù)量上的區(qū)別以及相互間的關(guān)系，教師可借助生活中的事物變化，讓幼兒明白“許多”是由多個(gè)“1”組成的。如果直接向幼兒講解這個(gè)數(shù)理知識(shí)，很難收到好的教學(xué)效果，但是借助生活化的游戲情境，可使教學(xué)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂。教師手中有許多餅干，把這些餅干一一分發(fā)給每個(gè)幼兒，這樣每名幼兒手中都會(huì)有一塊餅干。通過(guò)這一變化，幼兒便能真正理解“許多”和“1”之間的關(guān)系。在生活情境中，幼兒比較容易理解復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，并形成良好的數(shù)學(xué)思維。

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境，增強(qiáng)角色體驗(yàn)

教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，借助游戲中的角色，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)意識(shí)。具體來(lái)說(shuō)就是立足幼兒的心理認(rèn)知能力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與幼兒生活環(huán)境相似的游戲情境。因?yàn)橛變旱纳铋啔v、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)于生活中的一些現(xiàn)象尚未形成理性認(rèn)知，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，變抽象為形象，降低知識(shí)的理解難度，幫助幼兒掌握所學(xué)知識(shí)，并形成自己的理解。比如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)阿拉伯?dāng)?shù)字”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒找出生活中與阿拉伯?dāng)?shù)字相似的實(shí)物，以增進(jìn)幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)，如鉛筆就像是數(shù)字“1”，水面上游泳的鴨子就像數(shù)字“2”。借助這些生活中的實(shí)物進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，可使幼兒由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，很輕松地識(shí)記阿拉伯?dāng)?shù)字。

為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，教師還可以創(chuàng)設(shè)生活化的游戲情境，并讓幼兒扮演游戲角色，在游戲活動(dòng)中加深對(duì)數(shù)理知識(shí)的理解，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維發(fā)展。比如，在教學(xué)“加法與減法”時(shí)，教師可以給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物情境，讓幼兒扮演商人與顧客，模擬貨物交易。對(duì)此，教師可先在教室里擺放各種學(xué)習(xí)工具和生活用品，并標(biāo)明各種物品的價(jià)格，用標(biāo)明錢數(shù)的紙張代替貨幣，以便幼兒在交易游戲中結(jié)算。例如，一支鉛筆賣一元，幼兒手中有一張五元，跟商人購(gòu)買一支鉛筆并進(jìn)行結(jié)算時(shí)，商人需要找四元給顧客。教師應(yīng)在旁邊觀察幼兒的交易游戲，看看他們之間的結(jié)算是否正確，并做好統(tǒng)計(jì)。游戲結(jié)束時(shí)，看看有無(wú)結(jié)算錯(cuò)誤，如果有錯(cuò)誤出現(xiàn)，則要指出錯(cuò)誤的原因，以避免幼兒下次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。這樣的模擬購(gòu)物活動(dòng)可鍛煉幼兒的生活能力，提升幼兒的運(yùn)算能力，培養(yǎng)幼兒嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

五、利用實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)游戲情境

數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

例如，中班幼兒在玩過(guò)家家的時(shí)候喜歡扮演醫(yī)生給生病的小朋友看病。于是，教師在班級(jí)開(kāi)展了“小醫(yī)生看病”的主題實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中和幼兒溝通交流，了解他們最想要解決什么問(wèn)題。了解后發(fā)現(xiàn)，這些小病人最需要解決的就是發(fā)燒問(wèn)題。對(duì)此，教師把幼兒分成幾個(gè)小組并進(jìn)行比賽，讓各小組說(shuō)出解決問(wèn)題的方法，哪組說(shuō)的正確答案最多，哪組就獲勝。接著，教師向幼兒解釋本次活動(dòng)的目的和意義，讓幼兒在今后遇到相似的問(wèn)題時(shí)，學(xué)會(huì)用自己學(xué)過(guò)或者知道的方法來(lái)解決問(wèn)題。

教師利用實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)游戲情境，有助于幼兒在生活中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高知識(shí)應(yīng)用能力。對(duì)此，教師要注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性、趣味性和教育性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維發(fā)展。

六、借助集體環(huán)境，豐富游戲內(nèi)容

集體教育環(huán)境中的活動(dòng)材料和活動(dòng)方式能為幼兒提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在集體教育環(huán)境中，幼兒可以獲得與同伴交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

比如，在小班的數(shù)學(xué)區(qū)，教師可以放置一些幾何模型，讓幼兒自由地拼圖。剛開(kāi)始，幼兒的拼圖基本是隨機(jī)的，隨著摸索的時(shí)間變長(zhǎng)，幼兒才慢慢地總結(jié)出一些規(guī)律。隨著幼兒的相互分享、交流學(xué)習(xí)，他們會(huì)逐漸懂得從美觀的角度把幾何圖形的顏色和形狀搭配起來(lái)進(jìn)行拼圖，拼出來(lái)的圖形也會(huì)越來(lái)越好看。在中班的數(shù)學(xué)區(qū)，教師可以提供一些數(shù)字棒，讓幼兒學(xué)會(huì)認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)，并相互考對(duì)方，對(duì)數(shù)進(jìn)行大小比較。大班幼兒的合作意識(shí)較強(qiáng)，他們能夠通過(guò)與同伴交流和協(xié)商，共同完成一項(xiàng)活動(dòng)。因此，教師除了提供讓幼兒獨(dú)立操作的材料，還可適當(dāng)提供一些合作性材料，以提升幼兒的合作探究能力。在數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)放置豐富的材料，不僅可以豐富游戲內(nèi)容，而且可以讓幼兒在活動(dòng)區(qū)里探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙，發(fā)展幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師應(yīng)該充分了解幼兒的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)他們的發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地為他們提供游戲材料。其次，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒開(kāi)展自主、合作探究，既要提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，也要培養(yǎng)幼兒與人友好合作的能力。最后，教師要及時(shí)給予幼兒客觀的反饋和評(píng)價(jià)，不斷激勵(lì)幼兒，提升幼兒的自信，同時(shí)指出幼兒存在的問(wèn)題，促進(jìn)幼兒更好發(fā)展。

教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要重視學(xué)生的思維發(fā)展情況，因?yàn)橛變簣@數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)是幫助幼兒培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，學(xué)會(huì)數(shù)形結(jié)合。

結(jié)語(yǔ)

怎樣讓枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，如何幫助幼兒從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí)，怎樣真正體現(xiàn)幼兒園數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的價(jià)值，需要教師進(jìn)一步思考。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要立足幼兒的心理認(rèn)知規(guī)律，把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與游戲活動(dòng)巧妙地結(jié)合在一起，借助游戲化的教學(xué)策略，激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，吸引幼兒的注意力，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒在快樂(lè)的游戲體驗(yàn)中，完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用技巧，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)意識(shí)，發(fā)展其數(shù)學(xué)思維。

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