摘 要：新課改與素質(zhì)教育的實(shí)施，對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)提出了很高的要求。教育工作者需要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等多個(gè)角度，不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化，使其具備一定的信息社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)，為將來的學(xué)習(xí)、生活、工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文主要針對(duì)初中信息技術(shù)課程中信息社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)展開研究。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)課程；信息社會(huì)責(zé)任；培養(yǎng)策略

作者簡介：李金才（1987—），男，云南省景洪市教師進(jìn)修學(xué)校。

現(xiàn)階段，部分初中階段的學(xué)生缺乏信息社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)，如信息安全意識(shí)薄弱，未能遵守信息道德與倫理規(guī)范，未能嚴(yán)格規(guī)范與約束自我，缺乏辨識(shí)與防范能力等，不利于學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師需要針對(duì)這些問題，展開詳細(xì)深入的分析，提出切實(shí)可行的解決策略。

一、研究背景與意義

初中信息技術(shù)課程的核心素養(yǎng)包括自主學(xué)習(xí)能力、社會(huì)責(zé)任、實(shí)踐創(chuàng)新、科學(xué)精神等多個(gè)方面，是促使學(xué)生獲得全面發(fā)展的關(guān)鍵。同時(shí)，新課改要求初中信息技術(shù)學(xué)科的教育教學(xué)工作要從知識(shí)、技能、情感態(tài)度三個(gè)角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)高效化、針對(duì)性教學(xué)，以提高學(xué)生的綜合能力［1］。初中信息技術(shù)課程中的信息社會(huì)責(zé)任，包括信息安全意識(shí)與能力、遵守信息法律法規(guī)、良好的信息道德與倫理三個(gè)方面，是每一位合格公民應(yīng)當(dāng)具備的信息素養(yǎng)。為了向社會(huì)與國家輸送更多的優(yōu)質(zhì)人才，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)工作展開深入研究。

本研究的意義為：第一，可以及時(shí)找出現(xiàn)階段教學(xué)工作中存在的問題，然后分析原因，尋找相應(yīng)的解決策略，為新課改與素質(zhì)教育的落地提供支撐；第二，可以促進(jìn)初中信息技術(shù)課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新，通過應(yīng)用更多科學(xué)合理的教學(xué)策略與方法打造高質(zhì)量的課堂，保障信息技術(shù)教學(xué)的高效開展，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、初中信息技術(shù)課程中信息社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)的現(xiàn)存問題

（一）學(xué)生能力較低

學(xué)生能力較低是初中信息技術(shù)課程中信息社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)的現(xiàn)存問題之一。第一，信息技術(shù)課程不是中考科目，因此未受到師生的高度重視。雖然很多初中學(xué)校開設(shè)了該課程，但是受多方面因素的限制，未能真正、有效落實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)能力較低［2］。第二，由于中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，無法抽出更多的時(shí)間與精力自主、深入展開學(xué)習(xí)。再加上部分學(xué)校的課程安排松散且較少，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)生各方面能力的提升。

（二）教師認(rèn)知不足

教師認(rèn)知不足也是現(xiàn)階段存在的問題之一。第一，新課改與素質(zhì)教育要求注重知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面內(nèi)容的培養(yǎng)，要注重學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。然而受到多種因素的影響，不同地區(qū)的教學(xué)思想、教學(xué)方法、培養(yǎng)方式、教學(xué)水平等存在較大的差異，不利于學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二，由于教師的教學(xué)任務(wù)較多，加上學(xué)校提供的培訓(xùn)、深造機(jī)會(huì)較少，影響了教師能力的提升、思想觀念的轉(zhuǎn)變。部分地區(qū)的信息技術(shù)教師對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)還存在認(rèn)知不全、重視不足等問題，未能將學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，導(dǎo)致教學(xué)效率與質(zhì)量較低。

（三）教學(xué)方法與手段陳舊

初中信息技術(shù)課程的教學(xué)方法與手段陳舊，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。第一，現(xiàn)階段的信息技術(shù)課程教學(xué)以理論講授為主，很少應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示法等。再加上教學(xué)設(shè)施與條件不夠完善，無法做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，忽視了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、合作交流能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等的培養(yǎng)，不利于學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二，培養(yǎng)信息社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)需要基于學(xué)生的實(shí)際情況，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與要求，需要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流。然而現(xiàn)階段，部分教師未能基于學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)活動(dòng)，沒有做到以人為本，與學(xué)生的溝通交流較少，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、初中信息技術(shù)課程中信息社會(huì)責(zé)任的有效培養(yǎng)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

初中信息技術(shù)課程中學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)，需要先明確教學(xué)目標(biāo)，然后用教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)后續(xù)的教學(xué)工作。

第一，初中信息技術(shù)課程的信息社會(huì)責(zé)任是指學(xué)生在信息社會(huì)中的文化修養(yǎng)、道德規(guī)范、行為自律等責(zé)任。教師要將其作為教學(xué)目標(biāo)，基于初中生的年齡特征、教學(xué)內(nèi)容等，不斷細(xì)化與完善，從而將信息社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)落到實(shí)處［3］。

第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、勇于探究、積極實(shí)踐，且敢于互動(dòng)交流，觀察現(xiàn)實(shí)世界，做到資源整合，深入挖掘信息，從而做出正確的選擇與行為。因此，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還要做到以人為本、因材施教，將學(xué)生的思考、交流、探究、實(shí)踐等能力培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，主動(dòng)進(jìn)行資源的整合與分享，引導(dǎo)學(xué)生觀察、挖掘與實(shí)踐。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任是為了促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。因此，在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還要注重學(xué)生的全面發(fā)展，將信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，將其滲透到實(shí)際教學(xué)中，做到知識(shí)與技能的整合。同時(shí)，要積極利用信息技術(shù)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法、小組合作法等，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的學(xué)科知識(shí)、學(xué)習(xí)技巧，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐探究與操作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力與素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)

初中信息技術(shù)課程的教學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任的重要媒介。在實(shí)際教學(xué)中，教師要優(yōu)化調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，以保障整個(gè)教學(xué)工作的高效開展。

第一，優(yōu)化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生利用課前時(shí)間預(yù)習(xí)，在課堂上展開交流互動(dòng)。教師可以提前制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)任務(wù)、梳理教學(xué)內(nèi)容，然后將其分享到班級(jí)群、學(xué)習(xí)平臺(tái)上，指導(dǎo)學(xué)生展開預(yù)習(xí)。同時(shí)，還要針對(duì)學(xué)生的疑惑展開具有針對(duì)性的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦思考、開口交流、動(dòng)手實(shí)踐，在激勵(lì)、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)中提升學(xué)生的能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際需求，進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)、方式的選擇，從而高效完成預(yù)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生還需要進(jìn)行知識(shí)的梳理與構(gòu)建，及時(shí)找出學(xué)習(xí)中存在的問題，與同學(xué)、教師進(jìn)行交流，以快速解決問題，提高自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)信息社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)有一個(gè)初步的了解［4］。

第二，優(yōu)化實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。實(shí)踐訓(xùn)練是信息技術(shù)課程教學(xué)的重要手段之一，有利于學(xué)生相關(guān)能力與素養(yǎng)的提升。教師可以應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在思考探究、交流互動(dòng)、實(shí)踐操作等活動(dòng)中，高效完成項(xiàng)目任務(wù)，掌握知識(shí)技能。教師要基于初中生的興趣、能力、思維特征以及教材內(nèi)容，進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)置，并對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解與細(xì)化，以直觀、生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位完成項(xiàng)目任務(wù)。而學(xué)生在明確項(xiàng)目任務(wù)、要求之后，要合理分工，制訂相應(yīng)的計(jì)劃，進(jìn)行資料的搜集與分享，完成作品的制作與展示，最后以小組為單位進(jìn)行交流，及時(shí)找出問題與不足，進(jìn)行總結(jié)與反思，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

第三，優(yōu)化活動(dòng)強(qiáng)化環(huán)節(jié)。活動(dòng)強(qiáng)化環(huán)節(jié)是指通過相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)不斷強(qiáng)化學(xué)生的理論知識(shí)、學(xué)習(xí)能力、核心素養(yǎng)，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。教師要以小組合作法為主，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸，以提問、布置任務(wù)的方式，指導(dǎo)學(xué)生展開交流、探究、實(shí)踐，使學(xué)生在相互交流與協(xié)作中獲得提升。此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生展開激烈的交流互動(dòng)，在思維碰撞中發(fā)展學(xué)生的情感、智慧、能力等，最終提升學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)。

例如，在“幻燈片編輯”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化，以培養(yǎng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)。第一步，教師先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。如：思考幻燈片編輯需要什么軟件，幻燈片編輯應(yīng)當(dāng)遵循什么原則與要求等。第二步，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，將自身的觀點(diǎn)與想法提出來，并且積極展開實(shí)踐操作，促進(jìn)學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)與技能。教師要觀察學(xué)生在編輯操作中的表現(xiàn)，及時(shí)做出點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。第三步，教師要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的作品進(jìn)行優(yōu)化與完善，以實(shí)現(xiàn)鞏固提升的目的。教師再次根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，給予評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與信息社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)是否得到提升。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

培養(yǎng)初中生的信息社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)是一項(xiàng)細(xì)致、長期的工作，需要教師采用高效、科學(xué)的教學(xué)方法。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以促進(jìn)信息社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第一，教師要基于信息法律法規(guī)和基礎(chǔ)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合實(shí)際生活展開小組交流與溝通。比如，可以對(duì)熱點(diǎn)新聞、經(jīng)典案例等進(jìn)行思考與分析，從而加深對(duì)信息法律法規(guī)和基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知。教師要基于學(xué)生的信息安全意識(shí)與能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中思考、交流、辨識(shí)、體驗(yàn)、實(shí)踐，將所學(xué)的知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為信息社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)。教師還要根據(jù)信息道德與倫理的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生基于自身的實(shí)際生活與實(shí)際行為進(jìn)行評(píng)價(jià)與分析，從而嚴(yán)格規(guī)范與約束自我，信守相應(yīng)的道德與倫理，提高綜合能力。

第二，作為新時(shí)代的學(xué)生，不僅要掌握相應(yīng)的知識(shí)與技能，還要承擔(dān)時(shí)代賦予的責(zé)任。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要積極應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密結(jié)合，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的信息學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第三，教師要積極采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)多元、真實(shí)的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在情境中思考與實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)。

例如，在“視頻的獲取與加工”這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以圍繞學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。第一步，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生為即將到來的母親節(jié)制作一段感恩視頻。對(duì)此，教師可以先讓學(xué)生觀看相關(guān)的視頻，渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。第二步，在學(xué)生觀看視頻之后，教師可以提問，以指導(dǎo)學(xué)生制作視頻。如：在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，需要注意哪些事項(xiàng)？可從哪些渠道搜集素材并制作與加工視頻？第三步，將課堂時(shí)間交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開實(shí)踐操作，提高學(xué)生的綜合能力。第四步，教師要鼓勵(lì)學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在介紹自己作品的過程中再次鞏固相關(guān)知識(shí)與技能，完成對(duì)信息社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)

在培養(yǎng)學(xué)生信息社會(huì)責(zé)任的過程中，教師要完善教學(xué)評(píng)價(jià)，從而促使學(xué)生獲得全面發(fā)展。第一，完善教學(xué)評(píng)價(jià)的方式。評(píng)價(jià)方式分為過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)，主要是針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況、自主學(xué)習(xí)情況、小組合作交流情況、實(shí)踐操作情況、查漏補(bǔ)缺情況等進(jìn)行評(píng)價(jià)，以學(xué)生的態(tài)度、習(xí)慣、能力等為主，引起學(xué)生對(duì)信息社會(huì)責(zé)任培養(yǎng)的高度重視，從而主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)與評(píng)價(jià)中［5］。第二，完善教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生測(cè)試習(xí)題的完成情況、作品制作與展示情況、信息社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)情況等，以及時(shí)、全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，展開具有針對(duì)性的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第三，完善教學(xué)評(píng)價(jià)的主體。初中信息技術(shù)的教學(xué)評(píng)價(jià)主體需要從教師拓展延伸到學(xué)生、家長、社會(huì)相關(guān)人士等，以實(shí)現(xiàn)綜合性、全方位評(píng)價(jià)。

結(jié)語

綜上所述，初中信息技術(shù)課程的信息社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)培養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要從明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)新教學(xué)方法、完善教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)角度，有序、高效地展開教學(xué)工作，從而提升學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)。

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