摘 要：在新時代背景下，鄉(xiāng)村教育水平明顯提升，但部分學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在一些問題。文章對農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并從多個方面探討了強(qiáng)化農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效路徑，希望能調(diào)動農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提升其學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；寄宿制學(xué)校

作者簡介：丁曉龍（1988—），男，甘肅省甘南藏族自治州合作市卡加曼鄉(xiāng)中心小學(xué)。

在新時代背景下，鄉(xiāng)村教育水平明顯提升，但部分農(nóng)村學(xué)校的教育觀念仍然較為滯后，教學(xué)水平也不夠高。部分農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)硬件設(shè)施不夠完善、缺乏必要的教育工具、教學(xué)資源不足等問題，使得一些學(xué)生得不到良好的教育，無法有效提升學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)資源不足和教學(xué)手段單一

一些經(jīng)濟(jì)條件不夠好的農(nóng)村家庭很難為孩子配備筆記本電腦、平板電腦等學(xué)習(xí)設(shè)備，甚至有少數(shù)家庭負(fù)擔(dān)不起孩子的輔導(dǎo)資料費。同時，受限于緊缺的教學(xué)資源，部分農(nóng)村教師的教學(xué)手段比較單一，使得課堂教學(xué)氛圍較為枯燥、沉悶，無法有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。此外，一些農(nóng)村學(xué)校資源不足，造成部分年輕教師不愿意扎根農(nóng)村學(xué)校，更想去大城市的學(xué)校工作，認(rèn)為在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)沒有成就感，不能實現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。多種資源的缺乏導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平不高［1］。

（二）師生缺乏合適的學(xué)習(xí)資源

部分農(nóng)村教師缺乏激情和創(chuàng)新能力，他們安于現(xiàn)狀，認(rèn)為只要完成教學(xué)任務(wù)就可以，行動力不足，故步自封［2］。同時，受條件限制，一些農(nóng)村地區(qū)的教師和學(xué)生很難獲得最新的學(xué)習(xí)資源和教育信息，即便有少數(shù)教師能通過自己的努力獲取一些最新資源與信息，也很難傳遞給所有學(xué)生。這不僅使得部分學(xué)生無法接觸到最新的教學(xué)資源，還使得教師缺少相應(yīng)的資源儲備，難以構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程。數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)課堂的領(lǐng)路人與組織者，如果他們沒有得到最新知識理念的熏陶，就很難提升自身的專業(yè)知識水平，無法進(jìn)行更高效的教學(xué)，從而影響學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)提升。

（三）學(xué)生流失率較高

少數(shù)偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，資源不足，很難獲取新的書籍和教學(xué)設(shè)備。由于一些農(nóng)村地區(qū)學(xué)校缺乏有趣的教育和學(xué)習(xí)資料，部分學(xué)生對讀書不感興趣，而艱苦的生活又給這些孩子帶來了更大的困難。據(jù)了解，一些農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的升學(xué)率低于城市學(xué)校的升學(xué)率，部分家長在孩子上完小學(xué)之后就送孩子去職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)技術(shù)。同時，因為農(nóng)村教育水平相對偏低，一些學(xué)生學(xué)習(xí)成績較差，自身對學(xué)習(xí)也不重視，對學(xué)習(xí)未能形成正確的認(rèn)識，容易出現(xiàn)輟學(xué)的情況［3］。

二、農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路徑

（一）豐富數(shù)學(xué)教育資源

在新時代背景下，農(nóng)村小學(xué)教育迎來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，豐富教育資源非常重要。首先，豐富農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)資源可以提高教師教學(xué)水平。農(nóng)村地區(qū)的優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)資源和師資力量相對匱乏，豐富農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)資源可以為當(dāng)?shù)亟處煹慕虒W(xué)提供更好的支持，也能有效提升他們的專業(yè)素養(yǎng)和課堂教學(xué)能力。其次，豐富農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)資源可以促進(jìn)鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)，為當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展做貢獻(xiàn)。豐富農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)資源可以為農(nóng)村學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會，吸引他們留在家鄉(xiāng)，為當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展貢獻(xiàn)力量。最后，豐富農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)資源可以提高農(nóng)村小學(xué)生的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)思維能力，還可以幫助他們在其他科目學(xué)習(xí)中取得更好的成績。豐富農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)資源可以為學(xué)生提供更好的教育資源和平臺，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。學(xué)校與政府應(yīng)重視對農(nóng)村小學(xué)的建設(shè)，豐富農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的優(yōu)質(zhì)資源。對于數(shù)學(xué)教師隊伍的建設(shè)，學(xué)?？梢匝垉?yōu)秀的教師或?qū)＜议_展培訓(xùn)講座，對學(xué)校相關(guān)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，以提升其專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。此外，對于其他數(shù)學(xué)資源，學(xué)校也要重視起來，如圖書資源、教學(xué)工具資源等，采取多種措施完善資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）借助多種資源促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

在農(nóng)村寄宿制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以多運用實物、圖片、圖表、模型等，這些資源的使用不僅可以讓學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念，還可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和效果，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師通過有趣的數(shù)學(xué)實驗、圖片、視頻、教學(xué)游戲等，可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更好地理解抽象概念。數(shù)學(xué)課程中很多概念較為抽象，但借助實物、圖片、圖表等，可以使這些抽象的概念變得具體形象，便于學(xué)生理解和掌握。因為農(nóng)村寄宿制小學(xué)的學(xué)生大多來自農(nóng)村，他們對自然素材和日常用品較熟悉，所以教師可以借助這些物品教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識，如果蔬、眼鏡、卷尺等，使學(xué)生更加深入、具體地理解數(shù)學(xué)知識。例如，在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)的加法和減法”一課的知識時，教師可以利用常見的秸稈或樹枝進(jìn)行計算教學(xué)，使學(xué)生可以更加直觀地感知計算的規(guī)律，同時也可以節(jié)約教學(xué)開支。

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，多媒體設(shè)備的運用已成常態(tài)，是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的工具。教師要合理運用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，通過電子課件、數(shù)學(xué)教學(xué)軟件、數(shù)學(xué)在線資源等，提升數(shù)學(xué)知識的可視性和可感性，從而提高教學(xué)效果。特別是在教學(xué)幾何圖形的知識時，教師利用多媒體技術(shù)，可以使學(xué)生更加直觀地理解相應(yīng)的概念，理解幾何圖形的特征和性質(zhì)。此外，教師也可以充分運用互聯(lián)網(wǎng)上的資源，及時更新過時的知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更廣泛、更新穎、更具參考性的數(shù)學(xué)知識。教師也可以建立一個知識共享平臺，讓學(xué)生在平臺上自己探索、查找和觀看一些數(shù)學(xué)紀(jì)錄片、高階數(shù)學(xué)題等，以培養(yǎng)學(xué)生探索和發(fā)掘知識的意識和能力。總而言之，教師要積極使用不同的資源來開展農(nóng)村寄宿制小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生提供更加多樣化和深度化的學(xué)習(xí)資源，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（三）開展數(shù)學(xué)實踐活動

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識。在農(nóng)村寄宿制小學(xué)中，學(xué)生通常是被集中管理的，因此更容易組織集體實踐活動。教師可利用這個特點，組織學(xué)生開展實踐活動，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，以提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)知識解決生活問題。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法與減法”時，教師可以先列舉買菜的例子讓學(xué)生直觀地理解知識，使學(xué)生明確小數(shù)在生活中的運用。之后，教師可以組織數(shù)學(xué)活動，通過多種方式，如數(shù)學(xué)專題課堂演講等，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還可以結(jié)合學(xué)生的實際生活，設(shè)計數(shù)學(xué)實際問題調(diào)查任務(wù)，讓學(xué)生通過實踐調(diào)查得到答案，深入理解問題的解答過程。如：有的學(xué)生喜歡吃零食，經(jīng)常去買零食，在學(xué)完“小數(shù)的加法與減法”后，教師就可以給學(xué)生布置計算每日零食花銷的任務(wù)；有的學(xué)生喜歡踢足球，在學(xué)完“圓的認(rèn)識”后，教師可以給學(xué)生布置測量足球直徑的任務(wù)。

教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室開展實踐活動，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)測量的知識時，教師可以組織學(xué)生開展一次測量實踐活動，讓學(xué)生測量校園操場跑道的寬度、長度等，并完成數(shù)據(jù)記錄和整理的工作，以此加深學(xué)生對相應(yīng)知識的理解，提高學(xué)生的實踐能力。又如，在學(xué)完“認(rèn)識圖形”一課后，教師可以鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識自主制作相關(guān)的圖形建筑，并與同學(xué)相互交流，這能鍛煉學(xué)生的獨立思考和創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（四）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上更加專注地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師可以創(chuàng)設(shè)一些有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。教師還可以在情境中加入一些文化、社會和科技元素，拓展學(xué)生的視野和思維。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，教師要注意應(yīng)基于生活實際創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，以充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的實用性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境中探究和發(fā)現(xiàn)，通過問題引導(dǎo)或開放性探究等方式，讓學(xué)生在教學(xué)情境中進(jìn)行深入探究。教師要善于利用多媒體技術(shù)，以視頻、圖片等直觀的形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)情境。

（五）營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的影響是巨大的，教師為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。教師和家長都要重視為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以在教學(xué)活動中適時地鼓勵和表揚學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。例如，教師在教學(xué)“小數(shù)乘法”一課時，可以在課堂上出示題目“3.3×16”，讓學(xué)生計算。對于自告奮勇上臺演算的學(xué)生，教師要及時給予表揚；對于正確解題的學(xué)生，教師也要給予表揚；對于在計算中出現(xiàn)了一些失誤的學(xué)生，教師在指導(dǎo)后也要加以鼓勵。此外，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，如保持教室安靜與整潔、在教室墻上貼一些數(shù)學(xué)知識等，以此幫助學(xué)生更好地理解、吸收、記憶和思考知識。例如，在教學(xué)“表內(nèi)乘除法”后，為了鞏固學(xué)生對乘除法運算的記憶，教師可以在教室醒目的地方貼上乘法表、除法表，使學(xué)生能夠在無形之中接受知識的熏陶，加深對乘除法計算知識的理解。教師還可以組織小組學(xué)習(xí)和交流活動，讓學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)心得，以鍛煉學(xué)生互聯(lián)互通的能力和團(tuán)隊合作能力，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（六）創(chuàng)建多元化評價體系

在對學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評價時，教師要樹立正確的評價理念，打開評價思路，用多元化評價機(jī)制來評價學(xué)生。多元化的評價體系能更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生各方面的問題，給學(xué)生提供更全面的反饋和更好的建議，促進(jìn)學(xué)生的自我調(diào)整。

多元化的評價方式可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的自我評價意識。在多元化評價中，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生個性化的發(fā)展需求，針對學(xué)生的特點，為學(xué)生制訂個性化的評價模式，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，并根據(jù)學(xué)生的個人特色培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識。

教師可以采用考試等方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，這種評價方式盡管比較傳統(tǒng)，但也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師還可以鼓勵學(xué)生自評、互評，讓學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，從而提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力和評價水平。多元化評價不僅強(qiáng)調(diào)方法的多元化，還強(qiáng)調(diào)評價內(nèi)容的多元化。在評價過程中，教師要從多個方面評價學(xué)生，如掌握的知識與技能、實踐操作能力、團(tuán)隊合作精神等，多維度審視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以客觀全面地評價學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

結(jié)語

在農(nóng)村寄宿制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要明確寄宿制小學(xué)學(xué)生的特點，全面開發(fā)農(nóng)村小學(xué)可利用的教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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