楊效毅　孫三寶

摘 要：高中物理教師在傳授物理知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)使學(xué)生在思想上受到熏陶。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師要強(qiáng)化思政教育與高中物理教學(xué)的融合，以激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地落實(shí)立德樹人教育理念。在高中物理教學(xué)中滲透思政教育，能促進(jìn)學(xué)生思想升華。文章對(duì)思政教育在高中物理教學(xué)中滲透的必要性進(jìn)行分析，對(duì)具體的滲透途徑進(jìn)行探究，為相關(guān)教學(xué)實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：思政教育；高中；物理教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：楊效毅（1989—），男，甘肅省慶陽(yáng)市華池縣第一中學(xué)。

孫三寶（1990—），男，甘肅省慶陽(yáng)市華池縣第一中學(xué)。

一、思政教育在高中物理教學(xué)中滲透的必要性

（一）培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)主義情懷

為了強(qiáng)化思政教育在高中物理教學(xué)中的滲透，教師在對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)潛移默化地對(duì)學(xué)生實(shí)施愛國(guó)主義教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到許多偉大的科學(xué)家為祖國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)了力量，以此引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國(guó)，培養(yǎng)其民族自豪感。例如，指南針作為中國(guó)四大發(fā)明之一，是中華民族為世界文明發(fā)展所做出的突出貢獻(xiàn)。在物理教學(xué)中，教師可以向?qū)W生介紹指南針是根據(jù)磁學(xué)原理研制而成的，中國(guó)發(fā)明的指南針對(duì)國(guó)際航海業(yè)的發(fā)展具有巨大貢獻(xiàn)，為新航路的開辟奠定了基礎(chǔ)。又如，我國(guó)著名的科學(xué)家錢學(xué)森，曾放棄外國(guó)為他提供的優(yōu)質(zhì)的科研和生活條件，沖破重重阻礙，回到祖國(guó)的懷抱。在當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)艱苦的條件下，他仍然沒有放棄他的夢(mèng)想，繼續(xù)為我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。經(jīng)過數(shù)十年的努力，他的科研成果為我國(guó)國(guó)防、航天等領(lǐng)域的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。目前，我國(guó)在許多科技領(lǐng)域擁有世界范圍內(nèi)首屈一指的成果，如高鐵技術(shù)、航天技術(shù)、信息技術(shù)等。在高中物理教學(xué)中，教師對(duì)名人事跡、科技成果進(jìn)行介紹，能夠培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)主義情懷，使其明確自己應(yīng)該在新時(shí)代肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的使命，珍惜前人的科研成果，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新和實(shí)踐，為祖國(guó)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良精神品質(zhì)和科學(xué)態(tài)度

高中物理教材中學(xué)生所學(xué)習(xí)的物理定律和原理，都是科學(xué)家經(jīng)過數(shù)以萬計(jì)的實(shí)驗(yàn)反復(fù)論證才獲得的。科學(xué)家身上所表現(xiàn)出的優(yōu)良精神品質(zhì)和科學(xué)態(tài)度，如堅(jiān)持不懈、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、勇于創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)、求真務(wù)實(shí)等，值得學(xué)生學(xué)習(xí)。在高中物理教學(xué)中滲透思政教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良精神品質(zhì)和科學(xué)態(tài)度。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生介紹科學(xué)家的成功案例。以法拉第為例，他一直堅(jiān)信自然中的各種力都密切相關(guān)，且不同的力和不同的能量之間也能相互轉(zhuǎn)化，但在經(jīng)過無數(shù)次驗(yàn)證“磁能夠產(chǎn)生電”的實(shí)驗(yàn)之后卻未能取得成功。然而，他并沒有氣餒，經(jīng)過近十年的不斷嘗試，實(shí)驗(yàn)終于獲得了成功，電磁感應(yīng)定律由此誕生。法拉第的電磁感應(yīng)定律進(jìn)一步揭示了電與磁的內(nèi)在聯(lián)系，為建立完整的電磁理論奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過向?qū)W生介紹類似的案例，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到，任何一次成功都需要付出加倍的努力，一旦中途放棄就會(huì)功虧一簣。在科學(xué)研究的道路上，只有具備勇于創(chuàng)新、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，才能到達(dá)真理的巔峰。

（三）激發(fā)學(xué)生追求真理、堅(jiān)持不懈的熱情

高中物理教材向?qū)W生展示的物理知識(shí)，是古今中外無數(shù)科學(xué)家刻苦鉆研的寶貴成果。教師在向?qū)W生傳授物理知識(shí)的同時(shí)，也要使學(xué)生在潛移默化中接受強(qiáng)大精神力量的熏陶，激發(fā)學(xué)生追求真理、堅(jiān)持不懈的熱情，這是滲透思政教育的有效途徑。以偉大的天文學(xué)家和物理學(xué)家伽利略為例，他精通天文學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)等眾多學(xué)科，他的科學(xué)實(shí)驗(yàn)成果為現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，但他的科學(xué)研究生涯卻并非一帆風(fēng)順。為了觀測(cè)天空，了解星空的秘密，他曾制作望遠(yuǎn)鏡，通過望遠(yuǎn)鏡得到的觀測(cè)結(jié)果為當(dāng)時(shí)的日心說提供了強(qiáng)大支撐。但由于日心說不符合當(dāng)時(shí)的宗教理論，因此他受到囚禁。即便落到如此境地，他還是沒有放棄科學(xué)研究，而是以強(qiáng)大的生命力對(duì)抗現(xiàn)實(shí)壓力，堅(jiān)持捍衛(wèi)真理。這種堅(jiān)定頑強(qiáng)、孜孜不倦的優(yōu)良品質(zhì)，值得學(xué)生學(xué)習(xí)。在高中物理教學(xué)中向?qū)W生滲透思政教育，能激發(fā)學(xué)生追求真理、堅(jiān)持不懈的熱情，使其站在巨人的肩膀上，承前啟后，開辟出屬于自己的新天地。

二、思政教育在高中物理教學(xué)中的滲透途徑

在高中物理教學(xué)中滲透思政教育具有諸多作用，既能培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國(guó)主義情懷，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良精神品質(zhì)和科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生追求真理、堅(jiān)持不懈的熱情，這些都是學(xué)生綜合發(fā)展的必備條件。因此，在高中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師要從多途徑入手滲透思政教育，以最大限度地發(fā)揮出思政教育的作用和價(jià)值。

（一）通過優(yōu)秀事跡，引導(dǎo)學(xué)生奮發(fā)向上

在高中物理教學(xué)中，為了培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師可強(qiáng)化情境創(chuàng)設(shè)和融合信息技術(shù)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，使教學(xué)模式更加靈活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從思想傳遞和教育教學(xué)兩方面入手，積極應(yīng)用信息技術(shù)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)，在潛移默化中樹立起科學(xué)觀念，為思政教育的滲透提供有利條件［1］。

在具體的實(shí)踐過程中，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使高中物理教材中的公式、定律等能夠以生動(dòng)、具體的方式展現(xiàn)出來，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮闹R(shí)，降低學(xué)生的理解難度，使高中物理教學(xué)更具時(shí)效性。在培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助其樹立科學(xué)觀念的過程中，教師必須進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。高中物理教材中，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是科學(xué)家智慧的結(jié)晶，在物理發(fā)展史上占據(jù)重要地位。因此，在教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能，更要把握時(shí)機(jī)，滲透思政教育。

高中物理知識(shí)不僅具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫞€具有較高的人文價(jià)值。以居里夫人為例，在她發(fā)現(xiàn)放射性元素鐳之后，她便知道這種物質(zhì)對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展意義重大，于是她心甘情愿放棄提煉純凈鐳的方法的專利權(quán)，無償將自己的研究成果奉獻(xiàn)給社會(huì)。教師通過介紹科學(xué)家的事跡，能幫助學(xué)生樹立科學(xué)觀念，培養(yǎng)其甘于奉獻(xiàn)、永不言棄的精神品質(zhì)，使高中物理教學(xué)更加符合新課程改革要求。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)不僅能夠掌握更多的物理知識(shí)和技能，同時(shí)也能形成堅(jiān)韌不拔的品格以及嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，對(duì)今后的學(xué)習(xí)、生活和工作具有重要意義［2］。

（二）開展實(shí)踐探究活動(dòng)，培養(yǎng)工匠精神

高中物理教學(xué)涉及各種物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐探究這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師不僅要對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)、合作交流能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還要提升其探究水平，以更好地培育其核心素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要立足實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工匠精神。

例如，在開展“力的平行四邊形定則”實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差大的問題在學(xué)生群體當(dāng)中普遍存在，實(shí)驗(yàn)效果有待提升。針對(duì)上述情況，教師可借此機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，在潛移默化中實(shí)施思政教育。面對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差大的問題，教師可以讓學(xué)生對(duì)誤差產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并通過多次實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)彈簧秤進(jìn)行選擇，判斷彈簧秤是否已校正等。正常情況下，在實(shí)驗(yàn)過程中彈簧秤需要與木板保持平行，否則會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成影響。通過一次又一次的實(shí)驗(yàn)反復(fù)驗(yàn)證，學(xué)生會(huì)得知，在本實(shí)驗(yàn)中作圖導(dǎo)致的誤差較大，此外還有彈簧秤自身存在的誤差。因此可以看出，在確保實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范的基礎(chǔ)上，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刈鲌D也至關(guān)重要，與實(shí)驗(yàn)結(jié)果息息相關(guān)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生精益求精、實(shí)事求是的優(yōu)良品質(zhì)，這些優(yōu)良品質(zhì)能為學(xué)生工匠精神的培育奠定良好的基礎(chǔ)。在高中物理教學(xué)中，類似的實(shí)驗(yàn)還有很多，無論是哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)，教師都應(yīng)適時(shí)滲透思政教育，讓學(xué)生重視對(duì)各實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的探究，更好地培育學(xué)生的工匠精神［3］。

（三）把握課堂教學(xué)契機(jī)，滲透思政教育

在高中物理教學(xué)中融入人格培養(yǎng)、文化自信、國(guó)家意識(shí)、政治認(rèn)同等思政教育內(nèi)容，教師必須本著因地制宜、因材施教的基本原則，把握課堂教學(xué)契機(jī)，使隱性教育與顯性教育協(xié)同配合，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)“速度和加速度”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者為學(xué)生播放一段長(zhǎng)跑比賽的視頻，在學(xué)生觀看完視頻之后，筆者提出問題：“相信大家對(duì)長(zhǎng)跑比賽都不陌生，那么，關(guān)于運(yùn)動(dòng)員跑步的快慢，你們是如何比較的呢？”這時(shí)，很多學(xué)生說因?yàn)橘惖篱L(zhǎng)度相等，所以用時(shí)最少的人跑得最快。筆者繼續(xù)提問：“如果運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相同，如何比較快慢？如果時(shí)間和位移都不同，又如何比較快慢？”通過提問，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到代表快慢的物理名詞——速度。接著，筆者為學(xué)生播放一段視頻，視頻展現(xiàn)了一輛汽車從啟動(dòng)開始加速，直到速度達(dá)到頂峰的過程。通過這種方式，讓學(xué)生對(duì)加速度的概念有所了解。在學(xué)生對(duì)速度和加速度有一定的認(rèn)識(shí)之后，筆者借機(jī)轉(zhuǎn)移話題，向?qū)W生滲透思政教育，例如，“對(duì)于未來的高三，你們是怎樣看的？如果現(xiàn)在不學(xué)習(xí)，到了高三的沖刺階段再學(xué)習(xí)，是否可以‘一飛沖天，考上自己理想的大學(xué)？顯而易見，答案是否定的?！痹趯W(xué)生半信半疑時(shí)，筆者繼續(xù)舉例，將高一階段對(duì)應(yīng)汽車的啟動(dòng)，高二階段對(duì)應(yīng)汽車逐漸加速，高三階段對(duì)應(yīng)汽車的速度達(dá)到峰值。學(xué)生通過對(duì)比可知，加速度的大小和速度的大小沒有關(guān)系，加速度的大小與速度變化量的大小有關(guān)系。在本節(jié)課中，筆者將課堂教學(xué)內(nèi)容與整個(gè)高中生涯進(jìn)行聯(lián)系，通過對(duì)比的方式，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到高一是整個(gè)高中生涯的基礎(chǔ)，其重要性毋庸置疑，因此必須腳踏實(shí)地，走好每一步，只有這樣才能為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。通過這種方式滲透思政教育，能夠產(chǎn)生良好的育人效果。

（四）結(jié)合我國(guó)物理成就，培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷

在高中物理教學(xué)中滲透思政教育，可以從培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷做起。高中物理教師在開展日常教學(xué)的過程中，可以將我國(guó)物理成就呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生充分了解我國(guó)物理學(xué)科的發(fā)展歷程，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)情感，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷具有重要的促進(jìn)作用。

例如，教師在講解力學(xué)相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以介紹我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的李冰修建都江堰的歷史，將都江堰的河水流量、泥沙規(guī)律等水力學(xué)知識(shí)和課堂知識(shí)聯(lián)系起來。教師還可以將《墨經(jīng)》中論述的“杠桿原理”和“浮木平衡原理”與物理知識(shí)聯(lián)系起來，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)我國(guó)古代物理成就的理解和認(rèn)知水平。在光學(xué)方面，我國(guó)物理成就也十分顯著，我國(guó)對(duì)光學(xué)的研究源于《墨經(jīng)》，該著作對(duì)小孔成像、平面鏡以及球面鏡成像等光學(xué)知識(shí)有基礎(chǔ)的論述；漢代王充的《論衡》等著作也從光學(xué)的角度對(duì)光的強(qiáng)度以及光的傳播方向進(jìn)行了概述。我國(guó)古代的這些物理成就可以作為課堂教學(xué)的輔助內(nèi)容，其既能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的民族自豪感，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷具有重要的價(jià)值。

三、總結(jié)

文章分析了在高中物理教學(xué)中滲透思政教育的必要性，并對(duì)高中物理教學(xué)中滲透思政教育的有效途徑進(jìn)行了探究。隨著教育改革的不斷深入，高中物理教學(xué)一方面要向?qū)W生傳授物理知識(shí)，另一方面要關(guān)注學(xué)生思想的發(fā)展和價(jià)值觀的形成。思政教育在高中物理教學(xué)中的滲透，有利于以上目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在實(shí)踐過程中，教師可通過一系列實(shí)施途徑，使高中物理教學(xué)與思政教育緊密融合，在提高學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的同時(shí)，促使學(xué)生提升道德素養(yǎng)、形成正確三觀，為其今后成為一名全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才奠定良好的基礎(chǔ)。

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