陳煜

摘? 要：在新時代背景下，5G建設(shè)作為國家新基建之首，培養(yǎng)具有家國情懷的5G人才是推動5G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的基礎(chǔ)，在高職現(xiàn)代移動通信技術(shù)專業(yè)中融入思政教育，培養(yǎng)德修兼并的5G技術(shù)技能人才是推動5G產(chǎn)業(yè)發(fā)展的源動力，因此，需明確專業(yè)的思政定位，構(gòu)建專業(yè)思政總體框架，并將思政元素融入專業(yè)課程中，對接崗位需求培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，提升學(xué)生的思想品德，探索專業(yè)課程思政改革的路徑，促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程思政；現(xiàn)代移動通信技術(shù)；高職院校

中圖分類號：G642? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）24-0101-04

從2020年加快5G建設(shè)以來，我國5G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)正如火如荼地開展，培養(yǎng)具有國家情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)?G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)人才是推動中國5G建設(shè)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要舉措。因此，培養(yǎng)5G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)人才的高職現(xiàn)代移動通信技術(shù)專業(yè)進(jìn)行思政教學(xué)改革迫在眉睫。

2017年《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》指出，需大力推動以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一［1］。2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)［2］。

為了給國家培養(yǎng)德技并修的高職移動通信人才，現(xiàn)代移動通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)工作需加強(qiáng)專業(yè)的思政建設(shè)，根據(jù)各類課程性質(zhì)做好思政建設(shè)，將思政融入專業(yè)，以國家5G發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展需求為指導(dǎo)，圍繞學(xué)校發(fā)展定位，契合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建覆蓋全面、層次遞增、類型多元的課程思政體系。結(jié)合專業(yè)課程特點(diǎn)，深入挖掘各類課程中蘊(yùn)含的思政素材，結(jié)合多種形式的教學(xué)方式，潛移默化地讓學(xué)生掌握事物發(fā)展規(guī)律，豐富學(xué)識，增長見識，增強(qiáng)愛國情懷，塑造優(yōu)良品格，最終成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、新時代背景下，現(xiàn)代移動通信技術(shù)專業(yè)思政定位

新時代背景下，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，尤其是移動通信技術(shù)。在最近10年中，我國移動通信技術(shù)發(fā)展勢頭強(qiáng)勁，當(dāng)前，5G 技術(shù)儼然已處于全球關(guān)注和競爭的風(fēng)口浪尖。2018年年底召開的中央經(jīng)濟(jì)工作會議上就明確了七個“新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)”，其中5G基建是新基建之“首”，是其他新基建的基礎(chǔ)。5G將給新時代帶來新的能力，承擔(dān)著改變社會的重大責(zé)任：在經(jīng)濟(jì)層面，5G推進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，是賦能垂直行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心引擎；在社會層面，5G推動中國進(jìn)入了智能社會階段，深刻影響著人民生活福祉；在公共治理方面，5G促進(jìn)公共治理體系和治理能力的現(xiàn)代化，使公共服務(wù)和城市管理更加智能。因此，5G技術(shù)承擔(dān)著重大使命，以5G技術(shù)為核心的現(xiàn)代移動通信技術(shù)專業(yè)，其專業(yè)思政定位將與國家、社會責(zé)任緊密相連。

現(xiàn)代移動通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要對標(biāo)新時代黨和國家的人才需求，結(jié)合新時代特性，具有新的思想、素質(zhì)要求，從國家定位、學(xué)校定位、專業(yè)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)定位四個維度出發(fā)，對現(xiàn)代移動通信技術(shù)專業(yè)進(jìn)行思政定位。

國家層面支持國家5G發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班者；學(xué)校層面對接“粵港澳大灣區(qū)”人才需要及信息技術(shù)發(fā)展需要，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)；專業(yè)層面將思政教育與專業(yè)教育相結(jié)合，育人與育才相統(tǒng)一，打造引領(lǐng)全國的一流高職移動通信技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)思政定位是結(jié)合新時代5G人才需求，強(qiáng)化5G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與運(yùn)維、移動終端檢測、移動應(yīng)用開發(fā)等能力的形成，培養(yǎng)具有愛國敬業(yè)精神、社會主義核心價值觀、國際視野和可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

因此，新時代現(xiàn)代移動通信技術(shù)人才培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在專業(yè)技能和知識上，還需要始終將思政教育貫穿現(xiàn)代移動通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，突出專業(yè)思政內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)專業(yè)育人和育才，達(dá)到“立德樹人”目標(biāo)。文章梳理通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中，基于社會需要從國家與民族、社會與發(fā)展、產(chǎn)業(yè)與需求、個人發(fā)展，從宏觀到微觀多層次發(fā)展的核心思政要素。

1. 國家與民族：中國精神、民族復(fù)興、國家利益、四個自信，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操與民族自豪感。

2. 社會與發(fā)展：社會責(zé)任、家國情懷、奉獻(xiàn)精神、可持續(xù)發(fā)展，樹立正確的社會價值觀和科學(xué)發(fā)展觀，維護(hù)社會的可持續(xù)發(fā)展及文化傳承。

3. 產(chǎn)業(yè)與需求：工匠精神、工程思維、職業(yè)道德、哲學(xué)思維，強(qiáng)調(diào)高職專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)思維。

4. 個人發(fā)展：團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新意識、勞動精神、終身學(xué)習(xí)精神，提升個人素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力。

深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代移動通信技術(shù)專業(yè)通過思政定位，讓專業(yè)教育與思政教育同行同向，充分發(fā)揮專業(yè)課育人的優(yōu)勢和特色，凸顯育人滲透性、融合性。

二、現(xiàn)代移動通信技術(shù)專業(yè)課程思政的總體框架

如何在各具特色的專業(yè)中構(gòu)建完整的專業(yè)課程思政的總體框架，是高職院校貫徹和實(shí)踐課程思政亟待解決的重要問題。本?，F(xiàn)代移動通信技術(shù)專業(yè)課程的思政優(yōu)勢和特色，具體表現(xiàn)在以下四個主線：

1. 技術(shù)歷史思政。整個通信技術(shù)發(fā)展歷史悠久，對人類社會影響深遠(yuǎn)，尤其是我國移動通信技術(shù)從落后到領(lǐng)先的發(fā)展歷史凝聚了中國通信人的智慧、汗水，更是一部波瀾壯闊、風(fēng)起云涌的奮斗史，為思政案例發(fā)掘提供了廣泛素材。其他信息技術(shù)也有著悠久的歷史，其發(fā)展過程中也有許多值得學(xué)生學(xué)習(xí)的案例。

2. 前沿技術(shù)思政。當(dāng)前5G正在成為大國科技競爭的制高點(diǎn)，隨著5G國際標(biāo)準(zhǔn)公布，全球5G產(chǎn)業(yè)競爭將日趨激烈，同時日益更新的信息技術(shù)也都是各國發(fā)展主力，科技競爭日益加劇，現(xiàn)有的國際競爭形勢能夠提供與時俱進(jìn)的鮮活思政教育案例，可以有效激發(fā)青年學(xué)生的愛國熱情以及作為通信人的使命擔(dān)當(dāng)。

3. 知識原理思政。現(xiàn)代移動通信技術(shù)專業(yè)的通信類專業(yè)知識本身蘊(yùn)含豐富的科學(xué)方法論與哲學(xué)思想，能系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的哲學(xué)思維與工程思維［3］。

4. 崗位技能思政。高職教育是對崗育人，移動通信技術(shù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)相關(guān)崗位的工作特點(diǎn)［4］，更需要學(xué)生具有吃苦耐勞、嚴(yán)謹(jǐn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。同時，隨著通信技術(shù)與信息技術(shù)的融合，社會對學(xué)生的綜合能力要求日益凸顯，對學(xué)生的創(chuàng)新能力、終身學(xué)習(xí)能力需求更為突出。

按照人才培養(yǎng)畢業(yè)要求能力點(diǎn)進(jìn)行模塊劃分，深度挖掘提煉專業(yè)課程體系中所蘊(yùn)含的思想、精神、品格、素養(yǎng)、思維等思政要素，根據(jù)專業(yè)思政目標(biāo)，遵循大學(xué)生成長規(guī)律［5］，構(gòu)建完整的課程思政體系，指導(dǎo)各門專業(yè)課程思政元素的開發(fā)，并將專業(yè)思政優(yōu)勢與特色融入課程中，明確每門課程對畢業(yè)要求的支撐，建立教學(xué)內(nèi)容與課程教學(xué)思政目標(biāo)之間的對應(yīng)關(guān)系，完成課程的專業(yè)教育與思想教育的融合。根據(jù)不同學(xué)年學(xué)生的特點(diǎn)，專業(yè)融入思政側(cè)重不同：大一，學(xué)生具有強(qiáng)烈的新鮮感與好奇心，開始思考人生，習(xí)慣被動學(xué)習(xí)，專業(yè)思政多側(cè)重在知識原理思政與通信歷史思政，通過知識原理學(xué)習(xí)掌握工程思維、哲學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的思辨意識，通過了解通信發(fā)展歷史中的科學(xué)家故事，學(xué)習(xí)中國精神以及通信人的家國情懷和奉獻(xiàn)，使得學(xué)生的價值觀初步形成；大二，學(xué)生思想逐漸成熟，學(xué)會獨(dú)立思考，有一定分辨能力，慢慢開始主動學(xué)習(xí)，專業(yè)思政慢慢增加前沿技術(shù)思政、讓學(xué)生了解國際形勢，學(xué)習(xí)信息領(lǐng)域前沿研究進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生“四個自信”、增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識、民族使命感，正確的價值觀與世界觀逐漸成熟；大三，學(xué)生心理成熟，人生觀、價值觀基本確立，已適應(yīng)主動學(xué)習(xí)，即將步入社會，專業(yè)思政更偏重崗位技能思政，融入崗位相關(guān)故事、崗位準(zhǔn)則，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)職業(yè)素養(yǎng)、勞動精神，從而使學(xué)生樹立正確的社會主義核心價值觀，在走入社會前就成為有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)?、合格的通信人，成為合格的社會主義事業(yè)接班人。

三、現(xiàn)代移動通信技術(shù)專業(yè)課程思政的實(shí)踐

根據(jù)高職現(xiàn)代移動通信技術(shù)專業(yè)思政總體框架，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)各類專業(yè)課程特點(diǎn)，梳理課程政治脈絡(luò)與思政點(diǎn)，合理科學(xué)地增加專業(yè)課程內(nèi)容，從課程所涉的歷史發(fā)展、技術(shù)原理、國際形勢、文化背景等方面，對課程的內(nèi)容、教學(xué)方式等方面進(jìn)行改革，重新設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、修訂教學(xué)大綱和課件，在課程教學(xué)中將思政元素融入專業(yè)教學(xué)全過程及各個環(huán)節(jié)，通過潤物細(xì)無聲的隱性思政教育提高學(xué)生綜合技能，增加課程的人文性、時代性、引導(dǎo)性，樹立四個自信，增強(qiáng)專業(yè)使命感，培養(yǎng)優(yōu)良職業(yè)素養(yǎng)與道德情操。以本?，F(xiàn)代移動通信技術(shù)專業(yè)核心課“移動App設(shè)計與開發(fā)”課程中“任務(wù)一、移動互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)狀調(diào)研”教學(xué)單元為例，介紹專業(yè)課程思政教學(xué)的實(shí)踐過程。

（一）教學(xué)思政融入與教學(xué)方法設(shè)計

“移動App設(shè)計與開發(fā)”是現(xiàn)代移動通信技術(shù)專業(yè)信息化轉(zhuǎn)型后開設(shè)的一門大二專業(yè)核心課程，該課程基于5G應(yīng)用業(yè)務(wù)開發(fā)的需求，結(jié)合移動互聯(lián)網(wǎng)背景，以項(xiàng)目貫穿的方式，學(xué)習(xí)移動應(yīng)用從無到有的整個設(shè)計開發(fā)過程?！叭蝿?wù)一、移動互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)狀調(diào)研”是本課程的第一章內(nèi)容，主要介紹移動互聯(lián)網(wǎng)的概念、特征、產(chǎn)業(yè)鏈、發(fā)展與現(xiàn)狀。本任務(wù)以前沿技術(shù)思政和技術(shù)歷史思政為主線，采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生體會中國崛起過程中，中國人不屈不撓、敢于創(chuàng)新的中國精神。同時，采用項(xiàng)目引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生調(diào)研移動互聯(lián)網(wǎng)的最新現(xiàn)狀，了解我國移動互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)狀所處環(huán)境，并對未來發(fā)展趨勢做出預(yù)判，以此鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、分析問題的能力，同時了解國情，增強(qiáng)“四個自信”，鼓勵學(xué)生從自身做起，為民族產(chǎn)業(yè)出一份力。具體思政融入點(diǎn)與教學(xué)方法舉例如表1所示。教學(xué)實(shí)施可以利用移動信息化技術(shù)，通過翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新思政課堂［6］，讓思政深入整個學(xué)習(xí)過程。

（二）教學(xué)思政評價

對于本課程的教學(xué)評價，課程團(tuán)隊(duì)結(jié)合了思政改革內(nèi)容，完善考核方案，堅持育人與育才結(jié)合為導(dǎo)向的原則，構(gòu)建以學(xué)生為中心的多元過程性評價模式。利用線上平臺的數(shù)據(jù)［7］，考核學(xué)生日常表現(xiàn)情況，如學(xué)生考勤、課堂討論、線上測驗(yàn)、線上資源學(xué)習(xí)完成度。同時，對于每個子項(xiàng)目的完成情況采用教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評相結(jié)合，評價內(nèi)容不僅采用專業(yè)知識、技能的評價，還采用包含學(xué)生的思想、素質(zhì)、職業(yè)道德等方面的評價，通過多維度評價了解思政教學(xué)的效果，了解教學(xué)中存在的問題，為下一輪課程改進(jìn)提供依據(jù)。

（三）思政教學(xué)效果

專業(yè)課程融入思政后要達(dá)到的教學(xué)效果是在課堂有限的時間里，通過挖掘和精選的案例，選擇合適的教學(xué)方法，潛移默化地感染學(xué)生，并教授其科學(xué)原理和人生哲理，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的理想信念、價值取向、政治信仰。同時，在專業(yè)知識點(diǎn)講述過程中融入通信企業(yè)及工作者的榜樣事跡，春風(fēng)化雨般地激發(fā)學(xué)生愛國情懷、奉獻(xiàn)精神、責(zé)任感和使命感。在教學(xué)過程中采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，充分利用信息化教學(xué)手段，實(shí)時更新熱點(diǎn)案例視頻或其他電子資料，并在線上巧妙設(shè)計互動討論環(huán)節(jié)，傳授知識的同時對學(xué)生進(jìn)行思政教育，充分發(fā)揮課程的協(xié)同效應(yīng)。

四、結(jié)語

移動通信產(chǎn)業(yè)是我國信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)重要的一環(huán)，是其他信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基石，其對人才需求越來越大，對培養(yǎng)質(zhì)量的要求越來越高，現(xiàn)代移動通信技術(shù)專業(yè)肩負(fù)著培養(yǎng)和造就高質(zhì)量通信人才的重任。對現(xiàn)代移動通信技術(shù)專業(yè)的課程思政教學(xué)進(jìn)行探索，挖掘其思政元素，探究思政教學(xué)方法和路徑，可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操、民族使命感，提升專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)和道德水平，滿足新時代移動通信產(chǎn)業(yè)人才需求。

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（薦稿人：葉劍鋒，深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：陳華康）