孫魯霞 鄔彬 游志純

摘? 要：“形勢與政策”課是引導(dǎo)學生正確認識和把握中國與世界發(fā)展的“時”和“勢”“?！迸c“機”的關(guān)鍵思政課程?！按笏颊n”理念為如何上好新時代“形勢與政策”課提供了根本遵循。善用“大思政課”，創(chuàng)新“形勢與政策”課教學，需厘清“大思政課”應(yīng)用于“形勢與政策”課教學中的內(nèi)容導(dǎo)向、實踐旨向、最終歸旨和具體路徑。

關(guān)鍵詞：“大思政課”；思政課教學；“形勢與政策”課；高校教育

中圖分類號：G641? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2023）24-0071-04

黨的二十大報告指出：“我們要辦好人民滿意的教育，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！保?］為新時代高校思想政治教育提供了根本遵循、指明了前進方向。思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，“形勢與政策”課是理論武裝時效性、釋疑解惑針對性、教育引導(dǎo)綜合性都很強的一門高校思想政治理論課，是幫助大學生正確認識新時代國內(nèi)外形勢，深刻領(lǐng)會黨和國家事業(yè)取得的歷史性成就、發(fā)生的歷史性變革、面臨的歷史性機遇和挑戰(zhàn)的核心課程，是第一時間推動黨的理論創(chuàng)新成果進教材進課堂進學生頭腦，引導(dǎo)大學生準確理解黨的基本理論、基本路線、基本方略的重要渠道［2］?！靶蝿菖c政策”課是引導(dǎo)大學生樹立遠大理想與崇高信念，培養(yǎng)具有家國情懷、追求卓越、引領(lǐng)未來的經(jīng)世致用領(lǐng)軍人才的關(guān)鍵性核心課程。2022年，教育部等十部門印發(fā)《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》的通知，進一步闡釋了“大思政課”內(nèi)涵和總體要求，為新時代“形勢與政策”課改革劃分了具體維度。善用“大思政課”理念，推進“形勢與政策”課改革，應(yīng)以歷史資源豐富教學內(nèi)容、以實踐場景明確教學實踐旨向、以民族復(fù)興使命清晰教學歸旨、以協(xié)同育人策略優(yōu)化教學實踐路徑。

一、善用歷史資源：“大思政課”應(yīng)用于“形勢與政策”課教學中的內(nèi)容導(dǎo)向

“大思政課”之大，在于“資源”之大?；谝酝颊n教育，“大思政課”實現(xiàn)了兩個結(jié)合：一是思政教師與多元主體的結(jié)合，二是思政課堂與豐富的歷史資源、社會資源的結(jié)合，達到以生動的實踐透析理論的效果，優(yōu)化新時代形勢與政策課程教學。思政教師與多元主體結(jié)合是課堂主體資源的豐富與創(chuàng)新，歷史資源、社會資源是教學內(nèi)容的進一步充實。從歷史中汲取智慧，用好思想政治教育的生動案例，拓寬教育內(nèi)容歷史縱深感，增強教育效果的歷史厚重感，以史明理，以理服人，充分發(fā)揮“形式與政策”課在進行“四史”及中華民族史教育中的主渠道作用。

以史為鑒、知古鑒今。“形勢與政策教育是引導(dǎo)和幫助受教育者認清形勢、掌握政策，提高分析、理解和把握形勢與政策能力的教育實踐活動，是辨別、選擇和堅持正確發(fā)展方向的教育引導(dǎo)活動?！保?］“形勢與政策”課是一門引導(dǎo)學生正確分析當下的課程，對歷史認識越充分，對當下把握越主動。歷史是過去的事情，歷史資源卻是歷久彌新、指引未來的。第一，在“形勢與政策”課教學中，應(yīng)教會學生從歷史中看清楚過去我們?yōu)槭裁茨軌虺晒Α⑽磥砦覀冊鯓硬拍艹晒?，過去我們遇到了哪些挫折教訓、未來我們?nèi)绾伪苊庵氐父厕H。第二，在“形勢與政策”課教學中，講清楚中國共產(chǎn)黨團結(jié)帶領(lǐng)中國人民艱苦奮斗書寫百年輝煌的歷史成就，啟示學生堅定不移地堅持和維護黨的領(lǐng)導(dǎo)，不被西方敵對勢力的花言巧語、污蔑丑化所迷惑。第三，在“形勢與政策”課教學中，講明白歷史經(jīng)驗。歷史上實行閉關(guān)鎖國產(chǎn)生的后果，告誡我們要堅定不移地推進國家改革開放的事業(yè)，不斷優(yōu)化對外開放的格局；歷史上科技革命席卷帶來的綜合國力的消長，提醒我們要把握世界科技創(chuàng)新發(fā)展浪潮，打造國家科技創(chuàng)新發(fā)展高地；歷史上人類戰(zhàn)爭所帶來的殘酷破壞性，警醒我們要維護世界和平，站在世界正義的一邊，推動構(gòu)建人類命運共同體?！靶蝿菖c政策”課教師要善于運用歷史資源，引導(dǎo)學生以史鑒今，掌握歷史思維，對當下的形勢與政策作出具有深邃歷史思考的正確判斷；教會學生運用歷史唯物主義認識歷史、把握現(xiàn)實、展望未來、推動發(fā)展。

二、善用實踐場景：“大思政課”應(yīng)用于“形勢與政策”課教學中的實踐旨向

“大思政課”之大，不僅指資源，也指其課堂。這里所講課堂，是思政課堂與社會課堂相通的大課堂。講好新時代“形勢與政策”課，應(yīng)立足偉大的時代、熟悉鮮活的實踐、扎根生動的現(xiàn)實，橫向維度重視各方參與力量、縱向維度重視輻射范圍與涵蓋資源。意在助力“形勢與政策”課既能充分融于社會，也能充分點燃課堂，達到育人效果在內(nèi)涵與外延、縱向與橫向、時間與空間、線上與線下、顯性與隱性等方面的統(tǒng)一。習近平總書記明確要求：“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會生活中來講?！保?］充分發(fā)揮“大思政課”理念，上好“形勢與政策”課，還應(yīng)牢牢把握理論與實踐相結(jié)合的基本原則，用好學校課堂的“有字之書”與社會課堂的“無字之書”這兩本書?！坝凶种畷笔抢碚摳盁o字之書”是實踐之源。有計劃、有目的發(fā)現(xiàn)一批專題教育基地，例如：科學精神、工業(yè)文化、革命文化和社會主義先進文化等專題，建立一批實踐教學基地，采用“移動思政課堂”等廣為流傳、耳熟能詳?shù)慕虒W實踐模式，開展“形勢與政策”課教育。把“形勢與政策”課的課堂建在新時代鄉(xiāng)村振興、生態(tài)建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實踐的廣闊天地中，實現(xiàn)課堂與現(xiàn)實的高度結(jié)合、與實踐的完美互動、與時代的同頻共振。

善用實踐場景，是“大思政課”理念應(yīng)用于“形勢與政策”課程教學中的重要體現(xiàn)。新時代為青年施展才華、建功立業(yè)開辟了更加廣闊的實踐舞臺。當下，以“大思政課”理念講好“形勢與政策”課程要善于抓住“新時代”這個最亮眼的實踐場景，引導(dǎo)學生扎根新時代的祖國大地，關(guān)注新時代國家發(fā)展面臨的國情與世情，感悟新時代的偉大實踐成就與發(fā)展脈搏。第一，講好新時代的中國故事。在與貧困斗爭的脫貧攻堅戰(zhàn)場，在守衛(wèi)人民健康的疫情防控戰(zhàn)場，在守衛(wèi)藍天白云的生態(tài)保護戰(zhàn)場，在攀登前沿的科技攻關(guān)崗位，在奮勇爭先的體育競技賽場，在守衛(wèi)人民生命財產(chǎn)安全的搶險救災(zāi)前線，在保衛(wèi)祖國的邊境防衛(wèi)口岸，處處都印刻著中國青年拼搏奮斗的身影。第二，鼓勵廣大學生積極參與和融入新時代偉大實踐。激勵學生向奉獻于新時代偉大事業(yè)的優(yōu)秀青年們學習，做新時代偉大事業(yè)的參與者、奉獻者、奮斗者。圍繞國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，組織學生開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐，把論文寫在祖國最需要的地方。圍繞促進國家經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展，組織學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和技能競賽活動，培育創(chuàng)新精神和工匠精神。圍繞新時代社會主義民主政治建設(shè)，引導(dǎo)學生正確行使公民權(quán)利、切實履行公民義務(wù)、做到有序政治參與，感悟全過程人民民主。圍繞建設(shè)美麗中國，引導(dǎo)學生積極參與植綠護綠、“光盤行動”、垃圾分類、綠色出行等環(huán)保實踐，養(yǎng)成綠色生活方式。

三、著眼民族復(fù)興：“大思政課”應(yīng)用于“形勢與政策”課教學中的最終歸旨

“大思政課”之大，還在于其使命。在《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》中強調(diào)，“黨和人民事業(yè)發(fā)展需要一代代中國共產(chǎn)黨人接續(xù)奮斗，必須抓好后繼有人這個根本大計?！保?］思政課是高校落實立德樹人根本任務(wù)、抓好后繼有人關(guān)鍵使命的核心課程。實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢不能一蹴而就，需要一代又一代青年人接續(xù)奮斗，以民族復(fù)興為使命，將個人奮斗目標與中國夢有機融合?；诖耍虾眯聲r代“形勢與政策”課，應(yīng)站在世界百年未有之大變局的背景之下，站在黨和國家事業(yè)發(fā)展擘畫全局之中，從建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)民族復(fù)興的使命視角規(guī)劃?！靶蝿菖c政策”課既承擔著教書育人的職責，也蘊藏著民族復(fù)興的使命。用好大局思維、系統(tǒng)思維、歷史思維，講好“形勢與政策”課，講清黨的科學理論武裝學生頭腦，講實黨的初心使命感照學生愛國情懷，引導(dǎo)學生將個人價值同黨和國家的前途命運緊密聯(lián)系在一起，培育能夠擔當民族復(fù)興大任的時代新人。

民族復(fù)興是“大思政課”理念應(yīng)用于“形勢與政策”課程教學中的最終歸旨?！按笏颊n”之“大”正是“大”在肩負著培養(yǎng)一代又一代擔當民族復(fù)興大任時代新人的“大使命”，旨在為黨育人、為國育才。因此，將“大思政課”理念融入“形勢與政策”課程教學，必須時時刻刻將民族復(fù)興作為“形勢與政策”課程教學的根本目標和落腳點。全國高校思想政治工作會議上提出要教育引導(dǎo)學生做到“四個正確認識”，即“正確認識世界和中國發(fā)展大勢”“正確認識中國特色和國際比較”“正確認識時代責任和歷史使命”“正確認識遠大抱負和腳踏實地”［6］。這“四個正確認識”從“大勢”“比較”“使命”“奮斗”四個維度闡述了如何看待和把握世界形勢、如何理解和貫徹中國政策、如何看待和踐行中華民族偉大復(fù)興的責任使命，這是“形勢與政策”課程教學優(yōu)化改進的根本遵循。思政課教師在“形勢與政策”課程教學中，需重視引導(dǎo)學生清晰認識新時代以來黨和國家事業(yè)取得的歷史性成就，科學理解新時代以來黨和國家事業(yè)取得的歷史性變革，在深入對比“中國之治”與“西方之亂”中理解中國道路、中國理論、中國制度、中國文化的獨特性和優(yōu)越性，進而更加自覺、更加滿懷信心地投入實現(xiàn)民族復(fù)興偉業(yè)的奮斗之中。

四、善于協(xié)同育人：“大思政課”應(yīng)用于“形勢與政策”課教學中的具體路徑

“大思政課”之大，在于“格局”之大。這里的“格局”意指多元主體協(xié)同參與的育人大格局。全國高校思想政治工作會議要求“形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門各方面齊抓共管的工作格局”［7］。多元參與、協(xié)同共建是“大思政課”的應(yīng)有之義。一方面在于全面調(diào)動校內(nèi)的育人主體，不斷推動課程思政與思政課程同向而行，所有校內(nèi)的教育工作者、管理者、服務(wù)者都應(yīng)該參與到全員育人、全程育人、全方位育人的整體系統(tǒng)中，充分釋放“課程、科研、實踐、文化、網(wǎng)絡(luò)、心理、管理、服務(wù)、資助、組織等方面的育人功能”［6］。另一方面在于全面動員校外的育人主體，家庭、企業(yè)、政府機關(guān)、社區(qū)村委會、社會團體等都要守好思想政治教育的陣地，結(jié)合自身優(yōu)勢特點開展思想政治教育工作，與校內(nèi)教育同向而行?！按笏颊n”的“大格局”形成校內(nèi)校外相互呼應(yīng)的強大育人合力，保證青少年成長學習的各階段、全方位都有育人主體的在場與引導(dǎo)。依循“形勢與政策”課向社會拓展，實現(xiàn)與社會協(xié)同的要求。從內(nèi)涵層面講，辦好“形勢與政策”課主課堂，從外延層面講，要充分調(diào)動好、協(xié)調(diào)好社會育人資源。從內(nèi)容層面講，要講深理論、講活實踐，從形式層面講，要創(chuàng)新教學方式，例如：現(xiàn)場教學、實踐教學、智慧課堂、互動式教學等。從縱向?qū)用嬷v，貫通大學四年教學目標、內(nèi)容，從橫向?qū)用嬷v，協(xié)同社會力量。從顯性層面講，講好中國理論、道路、制度、文化，從隱性層面講，發(fā)揮社會生活滲透育人功能。

善于協(xié)同育人，是“大思政課”理念應(yīng)用于“形勢與政策”課程教學中的具體路徑。第一，協(xié)同育人在于人與人的協(xié)同，織好全員育人的主體網(wǎng)絡(luò)。一方面，要協(xié)調(diào)好校內(nèi)育人主體，充分調(diào)動校內(nèi)教職工的思想政治教育參與度，例如，建立校內(nèi)“形勢與政策”課教研部，組建校內(nèi)“形勢與政策”課師資隊伍，組織針對“形勢與政策”課程的專題化培訓，提升校內(nèi)全員協(xié)同育人的能力水平。另一方面，協(xié)同好校外育人主體，廣泛邀請社會各界的黨員干部、榜樣楷模與優(yōu)秀朋輩，如省委書記進校園、“感動中國”人物進校園、優(yōu)秀畢業(yè)生進校園等。增強“形勢與政策”課程的權(quán)威性、說服力與感染性，發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用。同時，協(xié)同好校外育人主體，做好“形勢與政策”課程，既“在課堂上講”也“在社會上講”的協(xié)同保障，積極搭建與博物館、革命紀念館等實踐教育場館負責人的聯(lián)系渠道，形成常態(tài)化的友好交流機制，延展“形勢與政策”課程的實踐教學陣地。第二，協(xié)同育人在于人與技術(shù)的協(xié)同。習近平總書記深刻指出：“過不了互聯(lián)網(wǎng)這一關(guān)，就過不了長期執(zhí)政這一關(guān)?！保?］同樣，“大思政課”不與現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相適應(yīng)相融合，就難以成其“大”，就難以實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。思政課教師要善于學習了解當前人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、5G等互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的表現(xiàn)形態(tài)，熟練掌握交互融合的呈現(xiàn)形式，使“形勢與政策”課程的教學內(nèi)容能夠依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)載體更加真實、更為生動、更加立體地展現(xiàn)給學生，使學生的“心智、感官、肢體、情感和情緒整體參與認知過程”，“沉浸式”地學習“形勢與政策”課程知識［8］。

五、結(jié)語

思政課是高校落實立德樹人任務(wù)的關(guān)鍵性課程，“形勢與政策”課是貫穿大學生學習生涯全過程的思政課，在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮著關(guān)鍵性作用。善用“大思政課”理念，推進高?！靶蝿菖c政策”課改革，既指明發(fā)展建設(shè)前進的方向、也提供了上好課堂的根本遵循。利用“大思政課”理念推進“形勢與政策”課教學改革，善用歷史資源、善用實踐場景、著眼民族復(fù)興、善于協(xié)同育人，對推動“形勢與政策”課內(nèi)涵式發(fā)展，提升課程質(zhì)量，打造針對性強、有效性高、入腦入心的新時代高質(zhì)量“形勢與政策”思政“金課”具有重要指導(dǎo)意義。

參考文獻：

［1］ 習近平. 高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗［M］. 北京：人民出版社，2022：34.

［2］ 教育部. 教育部關(guān)于加強新時代高校“形勢與政策”課建設(shè)的若干意見［J］. 中華人民共和國教育部公報，2018（04）：136-137.

［3］ 駱郁廷. 加強形勢與政策教育的多維思考［J］. 思想理論教育，2015（11）：12-18.

［4］ “‘大思政課我們要善用之”（微鏡頭·習近平總書記兩會“下團組”·兩會現(xiàn)場觀察）［N］. 人民日報，2021-03-07（01）.

［5］ 中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議［N］. 人民日報，2021-11-17（01）.

［6］ 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］. 人民日報，2016-12-09（01）.

［7］ 單文鵬. 善用“大思政課”的多維探析［J］. 思想理論教育導(dǎo)刊，2022（05）：153-159.

［8］ 習近平. 思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程［J］. 求是，2020（17）：4-16.

（責任編輯：陳華康）