摘 要：希沃白板作為一種新的信息技術(shù)工具，在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用極有優(yōu)勢(shì)，可以助力課堂活動(dòng)高效開展，本文主要探討基于“希沃”的高中物理高效課堂策略.

關(guān)鍵詞：“希沃”；高中物理；高效課堂；策略

中圖分類號(hào)：G632? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1008-0333（2023）27-0062-03

收稿日期：2023-06-25

作者簡(jiǎn)介：梁天德（1979.9-），男，甘肅省定西人，本科，中學(xué)高級(jí)教師，從事高中物理教學(xué)研究.

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題“基于‘希沃系統(tǒng)的高效課堂策略研究”階段性研究成果（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2022]GHB0385）

高中物理課程難度增大，知識(shí)面涉及更為廣泛，可以發(fā)展學(xué)生的高階思維.作為高中階段的重要學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐中要講究方式方法，才能讓學(xué)生掌握物理知識(shí)概念、深入理解物理知識(shí)原理.在探索新教學(xué)方法的過程中，發(fā)現(xiàn)希沃白板在教學(xué)中的應(yīng)用較為靈活，不僅可以拓展課程資源空間，也可以作為一種靈活的教學(xué)工具，促進(jìn)師生互動(dòng)，為學(xué)生提供全面性的學(xué)習(xí)路徑，促進(jìn)課程高質(zhì)量發(fā)展.要發(fā)揮希沃白板的應(yīng)用價(jià)值，教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)該了解其應(yīng)用功能，把控其應(yīng)用范圍，才能創(chuàng)建高效物理課堂.

1 希沃白板在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.1 資源空間大

希沃白板是一種現(xiàn)代化的教育輔助工具，將云技術(shù)、媒體技術(shù)等整合在一起，具有交互、云課件、備份、投屏、微課錄制、攝影、拍照等功能.在高中物理教學(xué)中應(yīng)用希沃白板，可以擴(kuò)充課堂資源空間，借助信息技術(shù)，可以結(jié)合課程需求靈活引入不同的媒體資源、線上教學(xué)資源，突破了教材和課堂的限制，可結(jié)合學(xué)生的需求、生活經(jīng)驗(yàn)搜集資源，豐富了學(xué)生的視野[1].與傳統(tǒng)教學(xué)模式大有不同，教師可以借助“希沃”這一教學(xué)軟件，充分挖掘各種教學(xué)資源，如文字、圖片、視頻等，同時(shí)也可以通過“希沃”這一教學(xué)軟件的展示功能，讓物理現(xiàn)象、模型教學(xué)更加直觀、生動(dòng).因此，對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)軟件，教師不必依賴固定的教學(xué)電子課件，可以結(jié)合其豐富的資源空間現(xiàn)場(chǎng)搜集更多資源，豐富了教學(xué)資源.

1.2 工具性強(qiáng)

希沃白板作為一種教學(xué)工具，工具性是其基本特點(diǎn).相比其它教學(xué)工具，“希沃”更加靈活，可操作性更強(qiáng)，不僅可以展示各種教學(xué)資源，也可以滿足不同的教學(xué)需求，豐富課堂形式，構(gòu)建更多元化的物理課堂.例如，在學(xué)習(xí)“萬有引力定律”知識(shí)的過程中，教師可以用視頻展示各種星球運(yùn)動(dòng)模型，也可以和學(xué)生進(jìn)行交互，讓學(xué)生在白板上通過寫寫畫畫傳達(dá)自己的想法，從而促進(jìn)課堂生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.因此，相比其它教學(xué)軟件，“希沃”這一教學(xué)軟件的功能更加靈活，可以促進(jìn)高效課堂的建立，確保課堂形式的創(chuàng)新.

1.3 促進(jìn)課堂互動(dòng)

無論傳統(tǒng)課堂模式下，還是在多媒體地助力下，課堂互動(dòng)是課堂教學(xué)最關(guān)鍵的部分.為了促進(jìn)課堂互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教師想盡了所有的方法，而應(yīng)用“希沃”這一教學(xué)軟件，可以更大程度地促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，師生可以突破交流障礙，實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng).利用這一軟件教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)展開探索，學(xué)生之間也可以進(jìn)行零距離的交流、探討，借助“希沃”的編輯功能、展示功能等，可以讓學(xué)生更靈活地展開問題探討、成果展示等.2 希沃白板課堂應(yīng)用中的問題

2.1 教學(xué)機(jī)制單一

教學(xué)機(jī)制單一是希沃白板在課堂應(yīng)用中的問題之一，限制了這一工具的應(yīng)用效果.由于大多數(shù)教師對(duì)這一軟件的應(yīng)用不熟練，缺乏一定的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，從而限制了其在課堂中的作用.高中物理課堂中，教師在應(yīng)用希沃白板時(shí)，由于教學(xué)機(jī)制不夠靈活，課堂活動(dòng)仍舊由教師主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致教師對(duì)這一軟件的依賴性過大，學(xué)生依靠教師的提示學(xué)習(xí)、思考、探索，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng).

2.2 教學(xué)反饋不及時(shí)

及時(shí)的教學(xué)反饋是教師教學(xué)策略調(diào)整、教學(xué)方法優(yōu)化、教學(xué)進(jìn)度控制的基本參考，缺乏及時(shí)教學(xué)反饋的課堂無疑是低效的.基于“希沃”的高中物理高效課堂，與傳統(tǒng)課堂模式不同，教師用“希沃”這一軟件進(jìn)行教學(xué)，無法全程觀察學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)行為， 導(dǎo)致教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中要設(shè)計(jì)大量的課堂問題才能獲取到教學(xué)反饋，在部分條件缺失的課堂中教師無法及時(shí)獲取到有效的課堂反饋信息，影響了教師對(duì)課堂整體教學(xué)的把控.

3 基于“希沃”的高中物理高效課堂策略

3.1 創(chuàng)建教學(xué)情境

從“希沃”這一教學(xué)軟件的應(yīng)用特點(diǎn)來看，結(jié)合具體的教學(xué)情況，教師可以充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，利用希沃創(chuàng)建多元化的教學(xué)情境，結(jié)合教學(xué)需求切換不同的情境，滿足課堂和學(xué)生的需求[2].對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，有一定的物理知識(shí)基礎(chǔ)，也具備較強(qiáng)的認(rèn)知能力，教師只要強(qiáng)化引導(dǎo)，利用豐富的情境啟發(fā)學(xué)生，就可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生思維，提升學(xué)生認(rèn)知能力的目標(biāo)，進(jìn)而構(gòu)建以學(xué)生為主的高效物理課堂.結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和基礎(chǔ)情況，立足教材和知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，教師可以利用“希沃”這一軟件構(gòu)建多元化的物理知識(shí)情境，對(duì)比以往的媒體軟件，如媒體課件、微視頻等軟件，希沃白板的整合優(yōu)勢(shì)更為明顯，情境創(chuàng)設(shè)更具潛力，資源內(nèi)容調(diào)取方便，可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求隨時(shí)切換情境、展示情境，從而為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足教學(xué)引導(dǎo)需求，讓學(xué)生可以在具體的情境中由淺到深地理解知識(shí)內(nèi)容.例如，在學(xué)習(xí)《摩擦力》一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生逐層深入理解摩擦力，教師可以在不同環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)情境，通過層層深入的情境引導(dǎo)讓學(xué)生理解摩擦力，并體會(huì)其實(shí)際生活中的應(yīng)用.如，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以展示多個(gè)生活中的摩擦力現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這些現(xiàn)象的特點(diǎn)，可展示車子移動(dòng)視頻、擦桌子視頻、磨砂紙?jiān)诓Ａ夏Σ恋榷鄠€(gè)情境，在情境引導(dǎo)下學(xué)生初步了解物體之前是存在摩擦力的，而摩擦力的大小與物體的受力等因素相關(guān).

3.2 構(gòu)建新的教學(xué)互動(dòng)機(jī)制

希沃白板這一教學(xué)工具應(yīng)用在高中物理課堂中，可以構(gòu)建新的教學(xué)機(jī)制，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知特點(diǎn)，教師可以借助這一軟件鍛煉學(xué)生的自主思考能力.發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力，利用希沃白板的互動(dòng)、編輯、微視頻等功能.讓學(xué)生結(jié)合教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行編輯、互動(dòng)、提問、總結(jié)，學(xué)生擔(dān)任“小老師”的角色，可以進(jìn)行課堂提問，與教師、同學(xué)展開互動(dòng)，幫助學(xué)生樹立自信，發(fā)展思維.基于希沃白板的新型互動(dòng)機(jī)制，相比傳統(tǒng)課堂教師向?qū)W生單向提問的互動(dòng)模式，學(xué)生在此模式下可以利用白板上的點(diǎn)觸筆圈畫重點(diǎn)、自由編輯、講解習(xí)題、成果展示等，這一新的學(xué)習(xí)機(jī)制可以促進(jìn)學(xué)生自主思考能力的提升，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的局面中解放出來，成為知識(shí)、課堂活動(dòng)的締造者、提煉者、分享者，更好地激發(fā)學(xué)生的物理思維，活躍課堂氛圍，形成高效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主反饋學(xué)習(xí)情況，解決了教學(xué)課堂學(xué)習(xí)反饋滯后的問題.例如，在學(xué)習(xí)《重力與彈力》一課時(shí)，教師可以利用希沃白板的交互、編輯功能，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”的角色，學(xué)生通過圈畫重點(diǎn)、編輯、立體分析、成果展示等多個(gè)環(huán)節(jié)，全方位分析了重力與彈力知識(shí)概念，構(gòu)建了生生互動(dòng)的高效物理課堂.教師進(jìn)行全程的知識(shí)引導(dǎo)和指導(dǎo)，通過成果展示、編輯、圈畫重點(diǎn)等活動(dòng)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生都參與到了其中，教師對(duì)整體教學(xué)進(jìn)度、成果的把控也較為精準(zhǔn)，經(jīng)過分析總結(jié)獲得了較為及時(shí)的教學(xué)反饋，結(jié)合教學(xué)反饋信息教師對(duì)課程活動(dòng)、教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，提升了整個(gè)教學(xué)課堂的效果.

3.3 應(yīng)用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是可視化的教學(xué)工具，可以清晰地梳理和展示知識(shí)成果，是希沃白板中最有效的軟件功能.因此，教師可以借助希沃白板展示、構(gòu)建知識(shí)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理總結(jié)課程重難點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系，突出課程重難點(diǎn)，從而深化學(xué)生的理解[3].傳統(tǒng)物理課堂模式下，教師雖然也會(huì)應(yīng)用思維導(dǎo)圖這一功能，但是更多是停留在知識(shí)結(jié)構(gòu)展示層面，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，學(xué)生只要通過教師展示的知識(shí)圖式明確知識(shí)遞進(jìn)關(guān)系和聯(lián)系即可，影響了學(xué)生知識(shí)體系的自主構(gòu)建，削弱了思維導(dǎo)圖的應(yīng)用價(jià)值.將思維導(dǎo)圖和希沃白板這一教學(xué)工具結(jié)合在一起，可以讓學(xué)生參與到知識(shí)結(jié)構(gòu)的繪制、展示、構(gòu)建等不同環(huán)節(jié)，且操作十分靈活，可以借助希沃白板的編輯功能繪制知識(shí)結(jié)構(gòu)，展示知識(shí)成果.學(xué)生根據(jù)自己的理解繪制個(gè)性化的思維導(dǎo)圖，不僅可以與教師所提供的思維導(dǎo)圖進(jìn)行對(duì)比，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也可以啟發(fā)學(xué)生深化理解，拓展自身眼界，了解知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，從而更好地掌握課程知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律.例如，在學(xué)完《牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用》一課后，教師就可以利用希沃白板繪制知識(shí)思維導(dǎo)圖，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)這一課程知識(shí)體系有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí).經(jīng)過一番觀摩后，教師提出以下任務(wù)：觀察以上知識(shí)結(jié)構(gòu)，如何將這一知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化成適合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，請(qǐng)你用編輯功能在此基礎(chǔ)上或是改動(dòng)，或是重新構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，以突出本課程重點(diǎn)和難點(diǎn)，梳理本課程知識(shí)體系.在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，多名學(xué)生陸續(xù)走上講臺(tái)展示自己想法，通過改一改、畫一畫、自主繪制形成了多個(gè)不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，學(xué)生在實(shí)踐過程中，對(duì)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行了深度思考，同時(shí)回顧了本課程重點(diǎn)難點(diǎn)，深化了學(xué)生的理解，構(gòu)建了高效的物理課堂.

3.4 創(chuàng)建豐富的課堂活動(dòng)

高中生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，教師可以借助希沃白板的云分享功能，設(shè)計(jì)課堂競(jìng)賽活動(dòng)，結(jié)合課程知識(shí)，設(shè)計(jì)主題競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提升課堂效益.希沃白板分享交互功能讓學(xué)生可以突破自我、主動(dòng)展示學(xué)習(xí)成果，從而幫助學(xué)生樹立自信，形成互動(dòng)性、分享性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在觀摩和自我反思中實(shí)現(xiàn)提升和成長(zhǎng)，進(jìn)而不斷提升自身的物理學(xué)科認(rèn)知水平.例如，在學(xué)習(xí)《功與功率》一課后，教師可以利用希沃白板的分享功能展示主題競(jìng)賽題集.以小組為單位通過自由展示、講解的形式鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講解做題，為小組積分，每做一題小組積五分，積分最高的小組獲勝.在積分形式下，學(xué)生躍躍欲試，課堂氛圍十分活躍，多個(gè)小組的學(xué)生都有極其出色的表現(xiàn)，教師充當(dāng)裁判并組織活動(dòng)有序進(jìn)行.經(jīng)過一番比拼，最終由第三小組摘得桂冠，通過這一活動(dòng)，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)了課程知識(shí)，也豐富了課堂活動(dòng)，提升了物理課堂效果.

3.5 助力實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)清晰地展示了物理知識(shí)的形成過程，可以助力學(xué)生的理解.部分實(shí)驗(yàn)受到操作環(huán)境的限制，學(xué)生無法觀其全貌，為了提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師可以合理應(yīng)用希沃白板.通過白板微視頻功能展示實(shí)驗(yàn)操作流程，讓學(xué)生直觀地了解實(shí)驗(yàn)操作流程，掌握實(shí)驗(yàn)原理，同時(shí)通過微觀視頻可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度觀察實(shí)驗(yàn)過程，降低實(shí)驗(yàn)難度，助力學(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)原理.

綜上所述，希沃白板的引入，可以豐富高中物理教學(xué)形式和內(nèi)容，拓展課堂容量，具有明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì).教師應(yīng)該重視教學(xué)研究，深入探討希沃白板的功能，最大化發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的價(jià)值.

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［責(zé)任編輯：李 璟］