張丹寧

復(fù)述作為教材重要的語文要素之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、思維能力和語言表達(dá)能力等具有重要作用。復(fù)述在教材中的編排是基于學(xué)生學(xué)段特征呈螺旋式上升的特點(diǎn)進(jìn)行的，這些復(fù)述訓(xùn)練主要包括詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述三個(gè)方面。筆者主要就這些復(fù)述在課堂中的實(shí)施具體進(jìn)行探討。

一、搭建支架，引導(dǎo)詳細(xì)復(fù)述

教材中的詳細(xì)復(fù)述主要是針對(duì)1～3年級(jí)學(xué)生提出的，在低年級(jí)教材中主要是讓學(xué)生通過講來復(fù)述課文內(nèi)容，到了三年級(jí)下冊(cè)教材才正式以語文要素的形式對(duì)學(xué)生的復(fù)述提出了明確而又具體的要求。由于詳細(xì)復(fù)述需要把課文各方面的內(nèi)容都要考慮到，對(duì)學(xué)生來說有一定難度，這就需要教師依據(jù)復(fù)述的實(shí)際情況，為學(xué)生搭建不同類型的支架，以幫助學(xué)生更好地完成詳細(xì)復(fù)述的目標(biāo)任務(wù)。

如三年級(jí)下冊(cè)《慢性子裁縫和急性子顧客》一文雖然篇幅較長(zhǎng)，但是對(duì)課文內(nèi)容認(rèn)真研讀后就會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一篇反復(fù)性結(jié)構(gòu)的故事，課后練習(xí)二為學(xué)生提供了一個(gè)表格，這個(gè)表格主要是從時(shí)間、急性子顧客的要求、慢性子裁縫的反應(yīng)這三個(gè)方面為學(xué)生提供復(fù)述的支架的。教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后練習(xí)二把故事詳細(xì)地復(fù)述出來。這樣引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，可以有效降低學(xué)生的復(fù)述難度，把詳細(xì)復(fù)述的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。由于詳細(xì)復(fù)述涉及的面比較廣，學(xué)生很容易出現(xiàn)遺漏的現(xiàn)象，此時(shí)，教師復(fù)述支架的搭建可以讓學(xué)生的復(fù)述更加完整而具體。

二、合理取舍，引導(dǎo)簡(jiǎn)要復(fù)述

簡(jiǎn)要復(fù)述是四年級(jí)上冊(cè)第八單元對(duì)學(xué)生提出的要求，與詳細(xì)復(fù)述相比，簡(jiǎn)要復(fù)述不要求面面俱到，只需要把課文的重要部分復(fù)述得具體一些，其他不重要的內(nèi)容可復(fù)述得簡(jiǎn)略一些。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述的時(shí)候，要讓學(xué)生依據(jù)課文特點(diǎn)做好合理取舍，真正把簡(jiǎn)要復(fù)述的目標(biāo)要求落到實(shí)處。

如教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《西門豹治鄴》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生借助課后練習(xí)一中的要求，先把故事的主要情節(jié)梳理一下，知道課文主要講了西門豹到了鄴縣以后主要做了“調(diào)查民情、懲治巫婆官紳、興修水利”這三件事，然后再讓學(xué)生結(jié)合課文思考在這三件事中哪件事寫得比較詳細(xì)，哪件事寫得比較簡(jiǎn)略，讓學(xué)生把描寫詳細(xì)的事情復(fù)述得具體一些，把描寫簡(jiǎn)略的事情簡(jiǎn)要復(fù)述。這樣引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，教給了學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文的基本方法，讓學(xué)生的復(fù)述路徑更加清晰明確，真正把簡(jiǎn)要復(fù)述課文的目標(biāo)落到實(shí)處。在簡(jiǎn)要復(fù)述訓(xùn)練時(shí)，教師從刪繁就簡(jiǎn)、消枝去葉、合理取舍等方面引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，抓住了復(fù)述教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生復(fù)述時(shí)效果也會(huì)更加扎實(shí)有效。

三、放飛想象，引導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述

五年級(jí)上冊(cè)第三單元對(duì)學(xué)生的復(fù)述要求是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復(fù)述故事”。怎樣才能把創(chuàng)造性復(fù)述故事的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處呢？教師可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容大膽想象，對(duì)課文的空白處進(jìn)行補(bǔ)白等，這樣可以把創(chuàng)造性復(fù)述課文的教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。

如五年級(jí)上冊(cè)《牛郎織女（一）》課后練習(xí)二中指出課文中有些地方寫得比較簡(jiǎn)略，讓學(xué)生通過想象把描寫簡(jiǎn)略的地方說得具體一些，這其實(shí)就是創(chuàng)造性復(fù)述課文的一種形式。教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把自己認(rèn)為描寫簡(jiǎn)略的地方畫出來，然后再發(fā)揮想象把情節(jié)具體地說出來。這樣教學(xué)，可以滿足學(xué)生的閱讀期待，豐富課文內(nèi)容，讓課文內(nèi)容枝繁葉茂，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性復(fù)述更加精彩。

在教學(xué)中，教師要明確復(fù)述的類型及其特點(diǎn)，依據(jù)復(fù)述的不同類型，采取不同的復(fù)述訓(xùn)練策略，以實(shí)現(xiàn)復(fù)述教學(xué)的螺旋式推進(jìn)，提升學(xué)生的復(fù)述能力，讓學(xué)生逐步達(dá)成復(fù)述目標(biāo)。