DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2023.14.024

摘? 要? 中外合作辦學(xué)是國內(nèi)外教育教學(xué)理念、資源與舉措相互融通的結(jié)合體，也是高校辦學(xué)理念更新、教育教學(xué)改革、專業(yè)建設(shè)實施的有效平臺。以河南工業(yè)大學(xué)人力資源管理專業(yè)建設(shè)實踐為研究對象，分析專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的不足并提出一些建設(shè)建議。

關(guān)鍵詞? 中外合作辦學(xué)；專業(yè)建設(shè)；人力資源管理

中圖分類號：G647? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）14-0024-04

Research on Construction of Human Resource

Management Specialty Under Background of Sino-

Foreign Cooperative Education： Taking Henan

University of Technology as Example//SHI Meiling

1? 中外合作辦學(xué)背景

中外合作辦學(xué)是外國法人組織、個人及有關(guān)國

際組織同中國具有法人資格的教育機(jī)構(gòu)及其他社會

組織，在中國境內(nèi)舉辦的以招收中國公民為主的教

育機(jī)構(gòu)，實施教育、教學(xué)的活動。

2015年10月，國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，明確提出將推進(jìn)國際交流合作，加強(qiáng)與世界一流大學(xué)和學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的實質(zhì)性合作，加強(qiáng)國際協(xié)同創(chuàng)新，切實提高我國高等教育的國際競爭力和話語權(quán)作為五項改革任務(wù)之一。此外，國務(wù)院及教育部還專門制定了《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例》《中華人民共和國中外合作辦學(xué)條例實施辦法》等法律法規(guī)來保障中外合作辦學(xué)的實施。這些戰(zhàn)略規(guī)劃和法律法規(guī)為我國高校國際化建設(shè)提供了制度保障。

隨著我國對外開放領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大以及教育改革的不斷深入，中外合作辦學(xué)發(fā)展迅速，辦學(xué)規(guī)模逐步擴(kuò)大、辦學(xué)層次逐漸提高，辦學(xué)模式也趨于多樣化。作為中國教育國際合作與交流的重要形式之一，中外合作辦學(xué)對于引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，借鑒國外有益的教學(xué)和管理經(jīng)驗，加快中國教育改革和發(fā)展的步伐，培養(yǎng)國家急需的各類人才，促進(jìn)中國教育國際交流與合作，增加中國教育供給的多樣化和選擇性，發(fā)揮著積極的作用。本文以河南工業(yè)大學(xué)為研究對象，思考中外合作辦學(xué)背景下人力資源管理專業(yè)建設(shè)的方向，設(shè)計科學(xué)、合理的教學(xué)體系，進(jìn)而促進(jìn)人力資源管理專業(yè)建設(shè)，并為其他同類院校專業(yè)建設(shè)提供參考。

2? 中外合作辦學(xué)背景下河南工業(yè)大學(xué)人力資

源管理專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀

河南工業(yè)大學(xué)人力資源管理本科教育項目是2003年經(jīng)教育部審核批準(zhǔn)與英國威爾士大學(xué)合作舉辦的人力資源管理專業(yè)本科教育項目，2018年項目合作方變更為英國班戈大學(xué)。

2.1? 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

人力資源管理專業(yè)面向全國，培養(yǎng)具有職業(yè)道德、人文素質(zhì)和社會責(zé)任感，具有國際視野、本土情懷、創(chuàng)新意識、團(tuán)隊精神和溝通技能，熟練掌握人力資源管理基本理論、技能和方法，具備提出、分析和解決人力資源管理相關(guān)問題的能力，能夠在企事業(yè)單位、行政部門等從事人力資源管理規(guī)劃、工作分析、招聘分析、培訓(xùn)、績效與薪酬等人力資源管理相關(guān)工作的高素質(zhì)國際化復(fù)合型人才。

2.2? 專業(yè)建設(shè)的基本情況

1）根據(jù)專業(yè)發(fā)展的實際，人力資源管理專業(yè)打造面向復(fù)合型人才培養(yǎng)的雙師型教學(xué)團(tuán)隊；組建人力資源管理專業(yè)教科研團(tuán)隊，通過常態(tài)化的研討和交流，提升骨干教師教學(xué)與科研能力；充分利用國內(nèi)校內(nèi)資源，利用各種教學(xué)技能比賽、企業(yè)掛職等多種方式，提高中方教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力。

2）不斷強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)。目前，人力資源管理項目師資隊伍結(jié)構(gòu)已進(jìn)行一定程度的優(yōu)化，高級職稱和博士學(xué)歷教師所占比重超過60%，如表1所示。

3）為了滿足項目人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，學(xué)校每年依據(jù)中外雙方簽訂的《關(guān)于合作課程師資派遣協(xié)議》安排部分教師到英國威爾士大學(xué)進(jìn)行語言和教學(xué)方法等培訓(xùn)。

2.3? 專業(yè)課程體系

專業(yè)課程體系拓?fù)鋱D如圖1所示。為了突出中外合作辦學(xué)的優(yōu)勢和特點(diǎn)，課程中設(shè)置了通識平臺、學(xué)科平臺、專業(yè)課和能力拓展課程。通識英語平臺模塊分為大學(xué)英語模塊、交際英語模塊、雅思測試三個模塊，貫穿前四個學(xué)期。從第五學(xué)期以后開設(shè)17門專業(yè)平臺課程和6門專業(yè)課程，全部由外教授課，中方教師輔導(dǎo)。

為了讓學(xué)生掌握人力資源管理核心模塊的技能，專業(yè)開設(shè)了人力資源規(guī)劃、工作分析、績效與薪酬管理、培訓(xùn)與開發(fā)、員工關(guān)系管理、社會保障學(xué)等專業(yè)選修課程，以及勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)和應(yīng)用心理學(xué)兩門交叉學(xué)科課程。此外，專業(yè)課程設(shè)置中加大了實踐課和實驗課程的比例，強(qiáng)化第二課堂，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

2.4? 畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的跟蹤調(diào)查和外部評價

2.4.1? 畢業(yè)生市場認(rèn)同度高且就業(yè)情況良好

根據(jù)麥可思調(diào)查顯示，用人單位對人力資源管理專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)給予高度評價。94%的用人單位對學(xué)生總體情況表示非常滿意；95%

的用人單位反映學(xué)生業(yè)務(wù)能力和上進(jìn)心強(qiáng)。較高的市場認(rèn)同帶來了良好的就業(yè)情況，據(jù)抽樣調(diào)查統(tǒng)計，近五屆畢業(yè)生中，有80%以上的學(xué)生在大型企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)、高校從事管理工作，不少畢業(yè)生已經(jīng)成長為所在單位的業(yè)務(wù)骨干、管理精英。

2.4.2? 畢業(yè)生專業(yè)認(rèn)同度高且培養(yǎng)質(zhì)量顯著改善

人力資源管理專業(yè)以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心加大綜合教學(xué)改革力度，得到了畢業(yè)生的認(rèn)同，2019屆、2020屆畢業(yè)生對于專業(yè)的滿意度達(dá)到94%。通過對畢業(yè)生的調(diào)查，人力資源管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力較強(qiáng)、學(xué)科基礎(chǔ)雄厚，具有較強(qiáng)的外語溝通交流能力，受到用人單位和社會的廣泛好評。對畢業(yè)生調(diào)查訪談還發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生對中方院校有很深的感情，認(rèn)為人力資源管理項目運(yùn)作規(guī)范，教學(xué)管理嚴(yán)格，教師教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，外方教師教學(xué)生動有趣。

2.5? 河南工業(yè)大學(xué)人力資源管理專業(yè)建設(shè)的優(yōu)勢與不足

2.5.1? 優(yōu)勢

1）“強(qiáng)外語、重能力”的人才培養(yǎng)特色。在課程設(shè)置上，加大英語課時比重。為使學(xué)生大二、大三能適應(yīng)全英文授課，大一時采用雅思教學(xué)體系、期末考試引入普思（Aptis）考試，引導(dǎo)學(xué)生注重英語應(yīng)用能力提高，堅持開展暑期夏令營活動，鼓勵學(xué)生到合作方學(xué)校進(jìn)行語言學(xué)習(xí)與應(yīng)用。每學(xué)期均聘請外籍專家作學(xué)術(shù)報告、舉辦英語沙龍等，強(qiáng)化學(xué)生的英語交流和應(yīng)用能力。

2）專業(yè)秉承“中外合作、特色發(fā)展”的辦學(xué)理念，全方位引進(jìn)班戈大學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源，確立了“面向人力資源管理實踐”的專業(yè)定位，構(gòu)建了“雙創(chuàng)導(dǎo)向、協(xié)同育人”的人才培養(yǎng)模式，設(shè)計了“案例教學(xué)”與“實戰(zhàn)演練”相結(jié)合的能力提升系統(tǒng)，構(gòu)建了以“產(chǎn)學(xué)研融合”為主的能力保障體系，與班戈大學(xué)開展了“2+2”“3+1”等培養(yǎng)模式。

3）通過十幾年的中外合作辦學(xué)項目建設(shè)，中外雙方教師在教育教學(xué)模式方面相互進(jìn)行了充分的交流學(xué)習(xí)。中方教師通過國外培訓(xùn)、承擔(dān)助教等形式，就人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方法與手段等問題與外方教師進(jìn)行深入交流和研討，在教學(xué)中逐步引入啟發(fā)式模式，借鑒案例教學(xué)、團(tuán)隊展示、小組研討等先進(jìn)的教學(xué)組織形式，形成了諸如“課程論文+考試”“教師評價+小組互評+個人評價”“小組作業(yè)+個人作業(yè)”等靈活多樣的考核形式，提高了考核科學(xué)性，提升了學(xué)生的教學(xué)參與度、嵌入度和滿意度，改善了教學(xué)效果。

4）有一定的研究基礎(chǔ)。本專業(yè)有一支以專業(yè)帶

頭人為骨干，教學(xué)科研綜合水平高，年齡、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)較為合理的學(xué)科團(tuán)隊，團(tuán)隊老師總結(jié)教學(xué)科研經(jīng)驗，在國內(nèi)外知名的學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文100多篇，實現(xiàn)了教師專業(yè)發(fā)展。

2.5.2? 不足

1）課程體系不夠全面，教學(xué)模式單一。人力資源管理專業(yè)除通識課程外，17門學(xué)科平臺課、6門專業(yè)主干課程以外方授課為主，課程多偏向于理論，以講授為主，理論與實踐結(jié)合不夠緊密。

2）師資隊伍建設(shè)需要進(jìn)一步提升和優(yōu)化。人力資源管理專業(yè)師資隊伍學(xué)歷和職稱雖然有了很大的提升，但與國外學(xué)校相比還有一定的差距，尤其是具有海外背景的教師更是稀缺。

3）科研能力較為薄弱。由于人力資源管理專業(yè)隸屬于國際教學(xué)學(xué)院而師資在管理學(xué)院，專業(yè)教師在教研和科研方面的投入偏少，已構(gòu)建的科研平臺發(fā)揮的作用有限。

4）實驗實踐環(huán)節(jié)以及實訓(xùn)教學(xué)有待完善。學(xué)院購買了人力資源管理專業(yè)實訓(xùn)軟件，并同國家糧食和物資儲備局、河南省科學(xué)院、河南省社科院簽訂合作研究或聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，在河南省生產(chǎn)力促進(jìn)中心、益海嘉里、中華糧網(wǎng)、宇通客車、鄭州太古可口可樂等多家知名企事業(yè)單位建設(shè)實踐基地，為人力資源管理專業(yè)學(xué)生提供實習(xí)實踐條件，但由于條件的限制不能保證每位學(xué)生都能有機(jī)會參與實踐和實訓(xùn)。

3? 中外合作背景下人力資源管理專業(yè)未來發(fā)

展的思考

3.1? 深化專業(yè)綜合改革，優(yōu)化專業(yè)建設(shè)

在高校大力推進(jìn)新工科、新文科、新商科建設(shè)的背景下，中外合作辦學(xué)要堅定不移地貫徹國家教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建適應(yīng)社會需求的學(xué)科專業(yè)體系，合理優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，利用多專業(yè)和多學(xué)科的優(yōu)勢，將國外高校的課程內(nèi)容與中國教學(xué)實際相結(jié)合，引入課程所在領(lǐng)域的研究前沿，不斷創(chuàng)新中外合作辦學(xué)的課程內(nèi)容；加大實踐教學(xué)力度，走產(chǎn)教深度融合、校企協(xié)同育人的復(fù)合型人才培養(yǎng)道路，構(gòu)建立體式、開放式實踐教學(xué)體系，推動企業(yè)深度嵌入人才培養(yǎng)全過程，提高專業(yè)與產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的匹配度，提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

3.2? 圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建應(yīng)用型課程教學(xué)體系

圍繞國際化、市場化的目標(biāo)定位，通過借鑒其他學(xué)校中外合作辦學(xué)的經(jīng)驗，引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源和管理模式，推進(jìn)模塊化課程體系改革，形成具有鮮明特色的專業(yè)核心課程群，優(yōu)化包括公共基礎(chǔ)、公共選修課在內(nèi)的通識課程和包括專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、專業(yè)選修課在內(nèi)的專業(yè)課程，強(qiáng)化集中實踐課程，開發(fā)拓展學(xué)科交叉課程，使課程結(jié)構(gòu)體系更加合理。

3.3? 明確專業(yè)培養(yǎng)定位、推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

專業(yè)緊貼國際化、市場化的需求，重視理論教學(xué)，強(qiáng)化實踐教學(xué)，固本強(qiáng)基、明晰定位、凝練特色、培育優(yōu)勢，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)社會適應(yīng)力強(qiáng)、信息化素養(yǎng)高、實踐創(chuàng)新能力和專業(yè)能力強(qiáng)、具有國際視野的復(fù)合型人才，強(qiáng)化學(xué)生“顯性職業(yè)能力+隱性職業(yè)素養(yǎng)”的培養(yǎng)。中外雙方可以通過積極推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)、線上線下的深度融合，重塑教學(xué)流程，實現(xiàn)模塊化課程體系；根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)進(jìn)程，把人力資源管理的相關(guān)核心課程整合成與人力資源職業(yè)技能相匹配的若干模塊，并通過慕課、微課等方式，將模塊化內(nèi)容推送至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，激勵學(xué)生進(jìn)行個性化、自主化的深度學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生深度了解企業(yè)人力資源實際運(yùn)行狀況和存在問題。

在隱性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面，積極開通管理與溝通、演講與口才英文課程，以增強(qiáng)學(xué)生的崗位意識和協(xié)作精神，為其進(jìn)入社會打好職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)。

3.4? 強(qiáng)化師資隊伍建設(shè)、促進(jìn)教學(xué)能力的不斷提升

具有國際視野、多學(xué)科、跨學(xué)院（跨專業(yè)）參與、具有實踐經(jīng)驗的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊是人力資源管理專業(yè)建設(shè)的根本保證，也是辦出特色的首要因素。因此，可以通過公派訪學(xué)、讀博深造、課程進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流，為青年教師提供提升機(jī)會；通過校院各級領(lǐng)導(dǎo)聽課制度和督導(dǎo)督學(xué)制度，建立傳、幫、帶機(jī)制，實行青年教師一對一精準(zhǔn)幫扶導(dǎo)師制，幫助青年教師提高教學(xué)能力；通過定期開展教研活動，利用集體備課、教學(xué)研討、觀摩交流等活動，促進(jìn)教師學(xué)習(xí)與交流，圍繞中外合作辦學(xué)教育教學(xué)改革重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題開展研究，以教研促教改，以教改促教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

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項目來源：2021年河南工業(yè)大學(xué)本科教育教學(xué)改革研究與實踐項目（項目立項號：JXYJ2021023）；2021年度河南工業(yè)大學(xué)中外合作辦學(xué)綜合教育教學(xué)改革研究項目（項目立項號：GJXY202110）。

作者簡介：石美玲，副教授。