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土木工程專業(yè)第二課堂實(shí)施方案的調(diào)研與設(shè)想

2023-10-26 05:13:02吳競(jìng)陳澤鳴徐曉琴陳何塘
中國(guó)教育技術(shù)裝備 2023年14期
關(guān)鍵詞:第二課堂土木工程實(shí)踐教學(xué)

吳競(jìng) 陳澤鳴 徐曉琴 陳何塘

DOI:10.3969/j.issn.1671-489X.2023.14.042

摘? 要? 土木工程專業(yè)具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性,要求學(xué)生不拘泥于第一課堂教學(xué),應(yīng)積極投入以學(xué)生為主體、內(nèi)容廣泛、形式多樣的第二課堂之中。許多高校沒有對(duì)第二課堂的實(shí)施方案進(jìn)行深入的調(diào)查和研究,導(dǎo)致第二課堂建設(shè)不理想,在與第一課堂結(jié)合和學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提高方面作用不大。對(duì)第二課堂實(shí)施方案進(jìn)行調(diào)研,并總結(jié)提出合理的實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞? 土木工程;第二課堂;實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào):G642.4? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B

文章編號(hào):1671-489X(2023)14-0042-04

Investigation and Assumption on Implementation

Scheme of Second Classroom of Civil Engineering//

WU Jing, CHEN Zeming, XU Xiaoqin, CHEN Hetang

0? 引言

第二課堂是第一課堂的延伸,如果說第一課堂側(cè)重于教與學(xué),則第二課堂側(cè)重于應(yīng)用和創(chuàng)新。對(duì)于筆者所在學(xué)校土木工程專業(yè)本科教育來說,其以培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。各校在培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)方案、考核方法等方面都在進(jìn)行改革,以適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。但這些改革基本上是針對(duì)第一課堂的,第一課堂中學(xué)生完全聽命于教師,在個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新應(yīng)用方面提高的效果不大,所以第二課堂對(duì)于學(xué)生來說是必不可少的。而目前屬于第二課堂的活動(dòng)大多側(cè)重于非專業(yè)部分,雖有效培養(yǎng)了學(xué)生的組織和協(xié)作能力,但能提高學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新和實(shí)踐應(yīng)用能力的活動(dòng)偏少。因此,建立項(xiàng)目化、課程化、學(xué)分化的第二課堂實(shí)施方案,改變以往組織松散、內(nèi)容不明的狀態(tài)勢(shì)在必行[1]。

針對(duì)以上問題,通過對(duì)同濟(jì)大學(xué)、浙江大學(xué)、嘉興學(xué)院、溫州大學(xué)、黃淮學(xué)院等學(xué)校第二課堂的實(shí)施方案、學(xué)分認(rèn)定辦法等進(jìn)行調(diào)研和總結(jié),提出適用于土木工程本科院校的第二課堂實(shí)施方案。

1? 調(diào)研情況匯總

1.1? 同濟(jì)大學(xué)

同濟(jì)大學(xué)第二課堂活動(dòng)管理由分管學(xué)生工作的分黨委副書記負(fù)責(zé),由學(xué)工辦、院分團(tuán)委執(zhí)行,內(nèi)容主要包括:開展文藝活動(dòng);舉辦講座;開展社團(tuán)活動(dòng)、課外科技活動(dòng);開展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐。同濟(jì)大學(xué)教務(wù)處、共青團(tuán)同濟(jì)大學(xué)委員會(huì)、大學(xué)生科技服務(wù)中心出臺(tái)了《同濟(jì)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃(SITP)操作指南》,通過設(shè)立本科生創(chuàng)新實(shí)踐基金來支持該計(jì)劃,資助在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)和科學(xué)研究,重點(diǎn)扶持以自主創(chuàng)新為核心、以自主科研為目標(biāo)、以學(xué)生為主體的具有優(yōu)勢(shì)和特色的課題。

1.2? 浙江大學(xué)

為進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽,浙江大學(xué)不斷提高管理工作的科學(xué)、規(guī)范和可操作性,特制定了浙江大學(xué)本科生參加學(xué)科競(jìng)賽的若干規(guī)定和浙江大學(xué)本科生第二課堂學(xué)分管理辦法,對(duì)參與競(jìng)賽項(xiàng)目的認(rèn)定、參賽組織管理、競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)、競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)、推薦免試研究生資格的認(rèn)定等都有詳細(xì)的辦法。

1.3? 嘉興學(xué)院

嘉興學(xué)院根據(jù)人才培養(yǎng)方案,學(xué)生除應(yīng)完成專業(yè)理論、專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)計(jì)劃且課程考核合格外,必須完成學(xué)院規(guī)定的第二課堂學(xué)分(10分)才能畢業(yè)。該校制定了《第二課堂實(shí)施手冊(cè)》、學(xué)分認(rèn)定操作辦法和學(xué)分認(rèn)定登記表。

1.4? 溫州大學(xué)

溫州大學(xué)通過提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,激勵(lì)大學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng),更好地培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才。該校制定了溫州大學(xué)大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽管理辦法、課外教育項(xiàng)目學(xué)分認(rèn)定和管理辦法。

2? 調(diào)研結(jié)果總結(jié)

匯總分析以上各學(xué)校第二課堂的實(shí)施內(nèi)容、實(shí)施方案和學(xué)分認(rèn)定辦法等材料,發(fā)現(xiàn)為促進(jìn)第二課堂活動(dòng)的順利開展,設(shè)置了如下項(xiàng)目。

2.1? 設(shè)置第二課堂實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分

本科生必須修滿一定數(shù)量的實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分才可以畢業(yè),不設(shè)實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分上限。如遇學(xué)科競(jìng)賽這類同一項(xiàng)創(chuàng)新學(xué)分以所獲得該項(xiàng)的最高學(xué)分計(jì)算,不得累加。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中,培養(yǎng)學(xué)生興趣,但不給學(xué)生造成壓力,也就是達(dá)到所要求達(dá)到的學(xué)分,只要學(xué)生參與都可以獲取。

2.2? 設(shè)置第二課堂實(shí)踐模塊

一為非專業(yè)實(shí)踐模塊,包括各類社團(tuán)活動(dòng)、各類基礎(chǔ)課程相關(guān)的競(jìng)賽、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)等;二為專業(yè)實(shí)踐模塊,包括參與各類專業(yè)講座、各類專業(yè)課程相關(guān)的調(diào)研活動(dòng)、各類專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽等。有些參與即可獲得學(xué)分,有些需取得一定的成績(jī)才可以獲得,讓學(xué)生盡量將理論應(yīng)用于實(shí)踐之中。

2.3? 設(shè)置學(xué)校第二課堂實(shí)踐教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)

委員會(huì)負(fù)責(zé)制定第二課堂實(shí)施方案和實(shí)施辦法,形成文稿報(bào)教務(wù)處備案,將相關(guān)內(nèi)容納入各專業(yè)培養(yǎng)方案之中;在每年固定時(shí)間組織和協(xié)調(diào)第二課堂的報(bào)名和實(shí)施工作,保障第二課堂活動(dòng)的順利開展,在項(xiàng)目完成后對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行考核。

2.4? 設(shè)置土木工程專業(yè)所屬院(系)第二課堂實(shí)踐工作指導(dǎo)小組

根據(jù)第二課堂實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案,結(jié)合院(系)特點(diǎn),負(fù)責(zé)制定第二課堂實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案、課程計(jì)劃,明確第二課堂實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、活動(dòng)安排和指導(dǎo)教師,組織第二課堂實(shí)踐教學(xué)及創(chuàng)新活動(dòng)并進(jìn)行考核。多數(shù)以學(xué)工辦為主,土木工程教研室輔助執(zhí)行。

2.5? 設(shè)置第二課堂實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法

由于各校的培養(yǎng)目標(biāo)不同,學(xué)分認(rèn)定的側(cè)重點(diǎn)也不同,比如同濟(jì)大學(xué)、浙江大學(xué)這類以研究型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)校,本科的第二課堂已開始培養(yǎng)學(xué)生的科研能力,如論文發(fā)表、課題參與、專利申請(qǐng),等等。而培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的嘉興學(xué)院、溫州大學(xué)、黃淮學(xué)院等學(xué)校,第二課堂側(cè)重于學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)能力等方面。所以各學(xué)校的第二課堂實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定辦法有所不同,學(xué)分認(rèn)定的周期也不同,有的一個(gè)學(xué)期認(rèn)定一次,有的一年一次,有的畢業(yè)之前才認(rèn)定一次。

2.6? 設(shè)置第二課堂項(xiàng)目計(jì)劃

各學(xué)校都有以年度或?qū)W期為基礎(chǔ)的第二課堂項(xiàng)目計(jì)劃,明確第二課堂實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、活動(dòng)安排和指導(dǎo)教師,第二課堂項(xiàng)目以專業(yè)為類別羅列計(jì)劃,確定后報(bào)第二課堂實(shí)踐教學(xué)工作指導(dǎo)委員會(huì)進(jìn)行審核,項(xiàng)目結(jié)束后采取切實(shí)有效的措施組織實(shí)施和考核。使學(xué)生能提前開始準(zhǔn)備,也方便教師安排指導(dǎo)時(shí)間。

2.7? 設(shè)置指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

對(duì)于獲獎(jiǎng)學(xué)生的指導(dǎo)教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),特別是對(duì)指導(dǎo)學(xué)生參加省級(jí)及以上學(xué)科競(jìng)賽獲得優(yōu)異成績(jī)的教師,在學(xué)校教改項(xiàng)目立項(xiàng)、教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)定時(shí)優(yōu)先考慮,在教師評(píng)定專業(yè)技術(shù)職務(wù)時(shí)予以優(yōu)先考慮等。

3? 實(shí)施方案設(shè)想

針對(duì)土木工程本科生以培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才為目標(biāo),設(shè)想適用于現(xiàn)階段的第二課堂可行方案。

3.1? 學(xué)生必須通過第二課堂實(shí)踐教學(xué)獲得實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新學(xué)分

在培養(yǎng)方案中設(shè)置至少8學(xué)分的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新學(xué)分,學(xué)生需完成才可畢業(yè)。同一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新學(xué)分只以獲得該項(xiàng)的最高學(xué)分計(jì)算,不累加。

3.2? 將第二課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)分為非專業(yè)實(shí)踐模塊和專業(yè)實(shí)踐模塊

非專業(yè)模塊包括參與社團(tuán)活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、各類基礎(chǔ)課程相關(guān)競(jìng)賽等。專業(yè)模塊包括專業(yè)講座、專業(yè)調(diào)研、非培養(yǎng)計(jì)劃要求的專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽等。具體項(xiàng)目及組織單位如表1所示。

3.3? 第二課堂實(shí)踐工作指導(dǎo)小組

成立第二課堂實(shí)踐工作指導(dǎo)小組。組長(zhǎng):土木工程專業(yè)相關(guān)院(系)學(xué)生工作負(fù)責(zé)人,負(fù)責(zé)第二課堂實(shí)踐項(xiàng)目指導(dǎo)性工作;副組長(zhǎng):專職輔導(dǎo)員,負(fù)責(zé)第二課堂實(shí)踐項(xiàng)目事務(wù)性工作;成員:土木工程專業(yè)任課教師,配合完成各項(xiàng)工作。

3.4? 學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)政策

學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分的方式為主,社團(tuán)活動(dòng)可根據(jù)學(xué)生參與的時(shí)間長(zhǎng)短認(rèn)定學(xué)分,專業(yè)及相關(guān)講座可根據(jù)學(xué)生參與講座的場(chǎng)次多少認(rèn)定學(xué)分,運(yùn)動(dòng)會(huì)和各類競(jìng)賽可根據(jù)校級(jí)或非校級(jí)的獲獎(jiǎng)情況認(rèn)定學(xué)分,專業(yè)調(diào)研和專業(yè)實(shí)習(xí)可根據(jù)學(xué)生參與情況及調(diào)研報(bào)告的撰寫情況認(rèn)定學(xué)分,科研成果等可根據(jù)校內(nèi)還是校外及是否為負(fù)責(zé)人來認(rèn)定學(xué)分。這些學(xué)分可以替代培養(yǎng)計(jì)劃中的公共選修課學(xué)分。

3.5? 第二課堂實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分認(rèn)定時(shí)間

學(xué)生第二課堂實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定可安排兩次,第一次可安排在第六學(xué)期,第二次安排在第八學(xué)期。第二課堂實(shí)踐學(xué)分應(yīng)修滿8學(xué)分才可畢業(yè)。

3.6? 指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

對(duì)指導(dǎo)學(xué)生參加省級(jí)及以上學(xué)科競(jìng)賽獲得成績(jī)的教師,在學(xué)校教改項(xiàng)目立項(xiàng)、教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)定時(shí)優(yōu)先考慮,在教師評(píng)定專業(yè)技術(shù)職務(wù)時(shí)予以優(yōu)先考慮。

4? 校內(nèi)專業(yè)實(shí)踐模塊具體實(shí)施方案

4.1? 專業(yè)及相關(guān)講座

專業(yè)講座由土木工程教研室負(fù)責(zé)安排,每個(gè)學(xué)期可至少安排一次。其他講座包括其他專業(yè)安排和非專業(yè)性的講座。學(xué)生可在講座結(jié)束后當(dāng)場(chǎng)領(lǐng)取講座劵;如有條件,可在報(bào)告廳門內(nèi)設(shè)置刷卡器,累計(jì)次數(shù)。不過以上兩種方式必須有學(xué)生會(huì)的學(xué)生幫忙才能實(shí)現(xiàn)。

4.2? 專業(yè)調(diào)研

專業(yè)調(diào)研可穿插在各類專業(yè)課程之中,一般由任課教師安排調(diào)研任務(wù),學(xué)生外出調(diào)研后,以提交調(diào)研報(bào)告和專業(yè)調(diào)研鑒定表的形式完成。

4.3? 專業(yè)實(shí)習(xí)

對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生來說,大一暑假進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)過早,因?yàn)檫€沒接觸任何專業(yè)課程。根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃,土木工程專業(yè)在大二安排了少部分專業(yè)基礎(chǔ)課,如結(jié)構(gòu)力學(xué)、工程地質(zhì)學(xué)、測(cè)量學(xué)等,而大部分的專業(yè)基礎(chǔ)課程和部分專業(yè)特色課程安排在大三,所以學(xué)生可在大二暑期到工地進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)前的實(shí)習(xí),這樣在大三學(xué)習(xí)時(shí)就可以帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。大三暑期生產(chǎn)實(shí)習(xí)后可以繼續(xù)實(shí)習(xí),鞏固專業(yè)知識(shí),明確就業(yè)方向。具體實(shí)施方案如下。

1)每學(xué)年的第二學(xué)期(第9~14周)向教務(wù)辦公室提交自主專業(yè)實(shí)習(xí)申請(qǐng)表。

2)每學(xué)年第一學(xué)期初(第1~3周)向教務(wù)辦公室提交自主專業(yè)實(shí)習(xí)鑒定表和實(shí)習(xí)報(bào)告。

3)每學(xué)年第一學(xué)期(第4~8周),教務(wù)辦公室將學(xué)生提交的自主專業(yè)實(shí)習(xí)申請(qǐng)表、自主專業(yè)實(shí)習(xí)鑒定表和實(shí)習(xí)報(bào)告轉(zhuǎn)交土木工程教研室,由土木工程專業(yè)教師完成批改。

4)每學(xué)年第一學(xué)期(第9~12周)將自主實(shí)習(xí)鑒定表發(fā)給學(xué)生一份,作為學(xué)分認(rèn)定的依據(jù)。

4.4? 專業(yè)競(jìng)賽

土木工程專業(yè)的專業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目可分為兩類,一類是理論競(jìng)賽,一類是模型競(jìng)賽。

4.4.1? 理論競(jìng)賽

包括兩方面的內(nèi)容:一是對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解,二是對(duì)土木工程專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃。問題宜泛不宜難,主觀題目多于客觀題目。此外,該競(jìng)賽應(yīng)安排在沒有學(xué)習(xí)完專業(yè)課程的時(shí)候,意在啟發(fā)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性。

4.4.2? 模型競(jìng)賽

主要鍛煉學(xué)生理論知識(shí)應(yīng)用、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新協(xié)作等方面的能力。主要有三種類型:一是僅從模型的外觀評(píng)價(jià);二是除了外觀以外,對(duì)模型豎向承載能力的評(píng)價(jià);三是除外觀、豎向承載力以外,還要對(duì)模型承受水平作用的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。該競(jìng)賽的目的是促使學(xué)生提高實(shí)踐動(dòng)手能力,培養(yǎng)創(chuàng)新協(xié)作精神,提升專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

4.5? 科研成果

學(xué)生可參加專業(yè)教師主持的校級(jí)科研課題,進(jìn)行科技制作、發(fā)明創(chuàng)造申請(qǐng)國(guó)家專利,在國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文、作品等。

5? 土木工程專業(yè)第二課堂實(shí)施方案特點(diǎn)

5.1? 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃作鋪墊

通過第二課堂活動(dòng),學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮,入學(xué)后積極參與社團(tuán)活動(dòng)、各類講座了解專業(yè)發(fā)展方向,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。參與校內(nèi)和校外的各項(xiàng)競(jìng)賽,特別是專業(yè)類競(jìng)賽,更深層次地了解專業(yè),應(yīng)用專業(yè)知識(shí)。參與專業(yè)調(diào)研和實(shí)習(xí),將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐之中。同時(shí),第二課堂活動(dòng)將高年級(jí)和低年級(jí)學(xué)生、在校生和已畢業(yè)的學(xué)生聯(lián)系在一起,可幫助學(xué)生做好未來的職業(yè)規(guī)劃。

5.2? 促進(jìn)師生交流,為教學(xué)質(zhì)量增添色彩

專業(yè)類第二課堂活動(dòng)使得學(xué)生和專業(yè)教師在課程學(xué)習(xí)之前就有了很多交流,教師了解了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況,在后續(xù)的教學(xué)過程中針對(duì)性地進(jìn)行講解;學(xué)生也對(duì)教師有所熟悉,在學(xué)習(xí)的過程中,能將問題及時(shí)反映,促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。此外,第二課堂的成果可以作為教學(xué)材料應(yīng)用在教學(xué)之中,使第二課堂與第一課堂能有機(jī)地結(jié)合起來[3]。

5.3? 提升教師的自我素質(zhì),創(chuàng)建豐富多彩的第二課堂

第二課堂活動(dòng)不僅是對(duì)學(xué)生的鍛煉,更是對(duì)指導(dǎo)教師的考驗(yàn),面對(duì)學(xué)生的奇思妙想,正確引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,要求指導(dǎo)教師具有較高的專業(yè)理論知識(shí),和引導(dǎo)學(xué)生興趣與動(dòng)手實(shí)踐的能力,促使指導(dǎo)教師在提升自我素質(zhì)方面不斷努力。

5.4? 不斷改革實(shí)踐,為社會(huì)發(fā)展培育人才

土木工程專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng),國(guó)家各類開設(shè)土木工程專業(yè)的本科院校,在培育學(xué)生的實(shí)踐能力方面都下了不少功夫,采取促進(jìn)校企合作、引進(jìn)雙師型教師、成立企業(yè)專家咨詢委員會(huì)等措施,為學(xué)生培養(yǎng)方案的修訂提供條件。

培養(yǎng)方案的修訂作為教學(xué)改革重要的組成部分,特別是本科類土木工程專業(yè)的培養(yǎng)方案,理論部分和實(shí)踐部分所占比例一直是一個(gè)比較有爭(zhēng)議的問題,在不降低理論課時(shí)的情況下,加強(qiáng)第二課堂建設(shè)成為彌補(bǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失的有效措施,將第二課堂活動(dòng)靈活地融入培養(yǎng)方案。經(jīng)過不斷改革和實(shí)踐,方能培養(yǎng)出理論性強(qiáng)、創(chuàng)新能力高、適應(yīng)能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才。

6? 參考文獻(xiàn)

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項(xiàng)目來源:同濟(jì)大學(xué)浙江學(xué)院校級(jí)科學(xué)研究項(xiàng)目“碳纖維高延性RC梁的正常使用性能研究”(JZ0722001);浙江省新苗計(jì)劃項(xiàng)目“BFR高延性混凝土受彎構(gòu)件的受力性能研究”(DCXM0622001)。

作者簡(jiǎn)介:吳競(jìng),副主任,副教授;陳澤鳴,通信作者,副主任,助教。

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