鄧婷尹

摘 要：三全育人模式能夠促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力的全面提升，通過(guò)建立兼具系統(tǒng)性與專(zhuān)業(yè)性的課程體系，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力。通過(guò)采用項(xiàng)目評(píng)估、開(kāi)放性問(wèn)題評(píng)估和綜合評(píng)價(jià)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和探索興趣。在三全育人模式下，中職學(xué)生將能夠更好地適應(yīng)社會(huì)需求，為電工電子領(lǐng)域的發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。本文將探討三全育人模式的概念及其在教育中的應(yīng)用，以期為教育改革提供理論支持。

關(guān)鍵詞：三全育人模式 中職教育 電工電子技術(shù)

1 引言

隨著科技的不斷進(jìn)步與發(fā)展，電工電子技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)中不可或缺的一部分。中職電工電子技術(shù)課程的改革對(duì)于培養(yǎng)具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的電工電子技術(shù)人才具有重要意義。三全育人模式作為一種全面發(fā)展學(xué)生的教育模式，為電工電子技術(shù)課程的改革提供了新的思路和方法。中職電工電子技術(shù)課程體系改革應(yīng)以三全育人模式為指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和探索興趣，培養(yǎng)出更多具備綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的電工電子人才。

2 三全育人模式的理論基礎(chǔ)

2.1 三全育人模式的概念

三全育人模式即全員育人、全程育人、全方位育人，是一種在全面培養(yǎng)學(xué)生的教育模式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)和學(xué)生之間形成的“四位一體”的育人機(jī)制，通過(guò)全程的思想政治教育和全方位的教育載體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。全員育人是三全育人模式的重要組成部分，意味著學(xué)校、家庭、社會(huì)和學(xué)生共同參與育人過(guò)程。學(xué)校應(yīng)承擔(dān)起主導(dǎo)責(zé)任，家庭要積極配合，社會(huì)要提供支持，學(xué)生要主動(dòng)參與。全程育人強(qiáng)調(diào)思想政治教育貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，無(wú)論是每個(gè)學(xué)期的開(kāi)學(xué)到結(jié)束，還是雙休日和寒暑假期間，學(xué)校都應(yīng)精心安排思想政治教育活動(dòng)。這些活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生正確樹(shù)立世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和良好的行為習(xí)慣。全方位育人則是通過(guò)多種教育載體來(lái)實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)。其中包括學(xué)生綜合測(cè)評(píng)和獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比、貧困生資助與勤工助學(xué)、學(xué)生組織建設(shè)與管理、校園文化建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、誠(chéng)信教育、社會(huì)實(shí)踐等。這些教育載體不僅可以提供學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展機(jī)會(huì)，還能在其中融入思想政治教育的內(nèi)容。

2.2 三全育人模式在中職教育中的意義

中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技術(shù)人才，而三全育人模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。三全育人模式在中職教育中的意義體現(xiàn)在全員育人方面。中職教育中的全員育人機(jī)制由學(xué)校、社會(huì)、學(xué)生共同組成，注重協(xié)同育人。在電工電子領(lǐng)域，學(xué)校應(yīng)與相關(guān)企業(yè)合作，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和職業(yè)指導(dǎo)，社會(huì)應(yīng)提供行業(yè)信息和就業(yè)資源，學(xué)生則要主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這種“四位一體”的育人機(jī)制能夠促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的全面發(fā)展。在電工電子課程中，全程育人強(qiáng)調(diào)思想政治教育貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)校應(yīng)精心安排思想政治教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)道德和價(jià)值觀。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的綜合能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在電工電子領(lǐng)域，學(xué)校可以充分利用各種教育載體，如學(xué)生綜合測(cè)評(píng)和獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比、學(xué)生組織建設(shè)與管理、校園文化建設(shè)、誠(chéng)信教育等，將思想政治教育融入其中。這些教育載體不僅可以提供學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展機(jī)會(huì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，為電工電子領(lǐng)域的人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 中職電工電子技術(shù)課程體系的現(xiàn)狀分析

3.1 課程設(shè)置和內(nèi)容概述

合理的課程設(shè)置和先進(jìn)的內(nèi)容安排能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。中職電工電子技術(shù)課程體系的課程設(shè)置應(yīng)包括基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)課程兩個(gè)方面?；A(chǔ)課程主要涵蓋數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)課程則包括電路原理、電子器件與電路、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)等。這樣的課程設(shè)置能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，使其具備電工電子領(lǐng)域所需的綜合素質(zhì)和能力。在電路原理課程中，學(xué)生將學(xué)習(xí)電路基本理論和分析方法，掌握電路設(shè)計(jì)與仿真軟件的使用。在電子器件與電路課程中，學(xué)生將學(xué)習(xí)各類(lèi)電子器件的特性和應(yīng)用，了解電子電路的組成和工作原理。在電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生將進(jìn)行實(shí)際操作，掌握電工電子設(shè)備的組裝和調(diào)試技巧。這樣的內(nèi)容安排能夠使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的基本理論和實(shí)踐技能，為日后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。

3.2 學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)體系

學(xué)習(xí)方法的選擇和運(yùn)用對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，而評(píng)價(jià)體系則能夠客觀地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力水平。中職電工電子技術(shù)課程體系中的學(xué)習(xí)方法應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的過(guò)程中，既需要掌握相關(guān)理論知識(shí)，又需要進(jìn)行實(shí)際操作和實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)方法應(yīng)包括課堂學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等多種形式。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)理論知識(shí)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，學(xué)生可以鞏固所學(xué)知識(shí)并培養(yǎng)實(shí)際操作能力；通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題解決中。這樣的綜合學(xué)習(xí)方法能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和能力提升。電工電子領(lǐng)域的發(fā)展日新月異，要培養(yǎng)具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才。學(xué)習(xí)方法應(yīng)包括實(shí)踐操作、問(wèn)題解決和創(chuàng)新實(shí)踐等環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)生可以熟練掌握電工電子設(shè)備的使用和調(diào)試技巧；通過(guò)問(wèn)題解決，學(xué)生可以培養(yǎng)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)生可以提升創(chuàng)新思維和設(shè)計(jì)能力。這樣的學(xué)習(xí)方法能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)體系應(yīng)根據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生能力要求，合理設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)指標(biāo)可以包括理論知識(shí)掌握程度、實(shí)際操作能力、問(wèn)題解決能力等方面。評(píng)價(jià)方法可以采用考試、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、項(xiàng)目展示等形式。通過(guò)科學(xué)且客觀的評(píng)價(jià)體系，可以準(zhǔn)確評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和能力水平，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃建議。電工電子領(lǐng)域的發(fā)展非常快速，需要具備適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的人才。

3.3 存在的問(wèn)題和面對(duì)的挑戰(zhàn)

中職電工電子技術(shù)課程體系存在內(nèi)容更新滯后的問(wèn)題。由于電工電子領(lǐng)域技術(shù)迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的課程內(nèi)容可能無(wú)法及時(shí)跟上最新的技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)。因此，課程體系需要不斷更新和調(diào)整，引入新的知識(shí)和技能要求。這樣才能保持與行業(yè)需求的緊密對(duì)接，培養(yǎng)具備實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的人才。在傳統(tǒng)的課程設(shè)置中，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作往往分離開(kāi)來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏將理論應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。由于電工電子領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，需要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)能力的教師來(lái)承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。然而，目前存在著師資力量不足的情況，這給課程教學(xué)帶來(lái)一定的困難。

4 三全育人模式下中職電工電子技術(shù)課程體系改革策略

4.1 調(diào)整課程內(nèi)容（強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐能力的有效融合）

為了強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐能力的融合，中職電工電子技術(shù)課程體系的課程內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。課程應(yīng)注重理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和實(shí)際操作的實(shí)踐訓(xùn)練。例如，在電路原理課程中，除了學(xué)習(xí)電路基本理論和分析方法，還應(yīng)引入相關(guān)的實(shí)驗(yàn)和案例分析，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際電路設(shè)計(jì)和故障排除中。這樣的調(diào)整可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容應(yīng)注重跨學(xué)科知識(shí)的融合。電工電子技術(shù)涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等。因此，中職電工電子技術(shù)課程體系應(yīng)將這些學(xué)科知識(shí)有機(jī)地融入到課程內(nèi)容中。例如，在電子器件與電路課程中，可以引入數(shù)學(xué)和物理知識(shí)，讓學(xué)生了解電子器件的特性和電路的工作原理。這樣的調(diào)整可以增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力。課程內(nèi)容還應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。例如，在電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程中，可以設(shè)計(jì)一系列的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行電路組裝和調(diào)試，鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力。這樣的調(diào)整可以使學(xué)生更好地理解和掌握電工電子技術(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。課程內(nèi)容調(diào)整還應(yīng)注重行業(yè)需求和技術(shù)發(fā)展的緊密結(jié)合。電工電子領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展迅速，需要具備適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的人才。因此，中職電工電子技術(shù)課程體系應(yīng)及時(shí)調(diào)整和更新課程內(nèi)容，引入最新的技術(shù)知識(shí)和應(yīng)用要求。

4.2 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)（建立兼具系統(tǒng)性與專(zhuān)業(yè)性的課程體系）

為了建立兼具系統(tǒng)性與專(zhuān)業(yè)性的課程體系，中職電工電子技術(shù)課程體系的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)優(yōu)化。首先，課程應(yīng)按照一定的邏輯順序和層次進(jìn)行組織，形成一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)框架。例如，可以將電路原理、電子器件與電路、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)等課程有機(jī)地組合起來(lái)，形成一個(gè)由基礎(chǔ)到深入的學(xué)習(xí)路徑，使學(xué)生能夠逐步掌握電工電子技術(shù)的核心知識(shí)和技能。課程結(jié)構(gòu)還應(yīng)充分考慮行業(yè)需求和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，將相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能納入到課程中。例如，在課程結(jié)構(gòu)中可以增設(shè)一些與新興技術(shù)和應(yīng)用領(lǐng)域相關(guān)的課程，如物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能控制技術(shù)等，讓學(xué)生了解最新的技術(shù)趨勢(shì)和應(yīng)用前景。這樣的優(yōu)化可以使課程更具專(zhuān)業(yè)性，為學(xué)生提供更全面的電工電子技術(shù)知識(shí)和能力。課程結(jié)構(gòu)還應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的合理安排。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)應(yīng)用于實(shí)際操作中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。例如，在課程結(jié)構(gòu)中可以設(shè)置一定比例的實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)踐，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行真實(shí)場(chǎng)景的操作和應(yīng)用。這樣的優(yōu)化可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力。課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化還應(yīng)注重學(xué)科交叉和綜合能力培養(yǎng)。電工電子技術(shù)涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等。因此，中職電工電子技術(shù)課程體系應(yīng)將這些學(xué)科知識(shí)有機(jī)地融入到課程結(jié)構(gòu)中。例如，在課程結(jié)構(gòu)中可以增設(shè)數(shù)學(xué)和物理相關(guān)的模塊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的同時(shí)，也能夠提升數(shù)學(xué)和物理方面的綜合能力。這樣的優(yōu)化可以培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力，使學(xué)生具備更廣泛的應(yīng)用能力。

4.3 引入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力）

為了全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，中職電工電子技術(shù)課程體系的改革應(yīng)引入實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中進(jìn)行實(shí)踐操作和問(wèn)題解決的機(jī)會(huì)，可以幫助學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)。通過(guò)參與實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、搭建和調(diào)試，學(xué)生可以親自動(dòng)手進(jìn)行電路組裝、設(shè)備調(diào)試等實(shí)踐操作，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力。例如，在電子器件與電路課程中，可以設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，要求學(xué)生根據(jù)給定的需求和限制條件，設(shè)計(jì)并搭建一個(gè)特定功能的電子電路。通過(guò)這樣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生不僅可以鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，還可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目可以促進(jìn)學(xué)生的問(wèn)題解決能力培養(yǎng)。在實(shí)際項(xiàng)目中，學(xué)生往往會(huì)面臨各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)，需要通過(guò)分析和解決問(wèn)題來(lái)完成任務(wù)。這種實(shí)踐中的問(wèn)題解決過(guò)程，可以培養(yǎng)學(xué)生的分析思維和創(chuàng)新能力。例如，在電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程中，可以設(shè)計(jì)一系列的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，要求學(xué)生根據(jù)給定的實(shí)驗(yàn)條件和要求，自主設(shè)計(jì)并實(shí)施相關(guān)實(shí)驗(yàn)，然后分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并提出改進(jìn)方案。通過(guò)這樣的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)問(wèn)題解決的能力，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通能力。在實(shí)際項(xiàng)目中，學(xué)生通常需要與其他同學(xué)一起合作，共同完成任務(wù)。這樣的團(tuán)隊(duì)合作可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的溝通和合作能力。

4.4 創(chuàng)新評(píng)估方式（有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力與探索興趣）

在三全育人模式下，中職電工電子技術(shù)課程體系的改革需要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)估方式，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和探索興趣。傳統(tǒng)的考試評(píng)估方式往往過(guò)于注重知識(shí)記憶，無(wú)法全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和探索興趣，中職電工電子技術(shù)課程體系的改革應(yīng)采用創(chuàng)新的評(píng)估方式。這種評(píng)估方式既要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的考核，又要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？梢砸腠?xiàng)目評(píng)估的方式。通過(guò)給學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)際項(xiàng)目，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、制作和調(diào)試，然后對(duì)項(xiàng)目的成果進(jìn)行評(píng)估。這樣的評(píng)估方式可以更好地考查學(xué)生的實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力。例如，在電子器件與電路課程中，可以給學(xué)生一個(gè)電路設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，要求學(xué)生根據(jù)給定的需求和限制條件，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)特定功能的電子電路，并對(duì)項(xiàng)目的性能進(jìn)行測(cè)試和評(píng)估。通過(guò)這樣的評(píng)估方式，學(xué)生不僅可以展示自己掌握的知識(shí)和技能，還可以展現(xiàn)自己的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力?？梢圆捎瞄_(kāi)放性問(wèn)題的評(píng)估方式。傳統(tǒng)的考試評(píng)估往往以選擇題和填空題為主，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。而開(kāi)放性問(wèn)題的評(píng)估方式可以更好地考查學(xué)生的分析思維和創(chuàng)新能力。例如，在電子技術(shù)原理課程中，可以給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，要求學(xué)生分析問(wèn)題并提出解決方案。學(xué)生可以通過(guò)寫(xiě)作、報(bào)告或演示等形式來(lái)展示自己的思考過(guò)程和解決方案。通過(guò)這樣的評(píng)估方式，學(xué)生不僅可以培養(yǎng)問(wèn)題解決的能力，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力?？梢圆捎镁C合評(píng)價(jià)的方式。綜合評(píng)價(jià)可以包括學(xué)科成績(jī)、實(shí)踐操作、團(tuán)隊(duì)合作、學(xué)習(xí)態(tài)度等多個(gè)方面的考核。通過(guò)綜合評(píng)價(jià)，可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力水平。

5 結(jié)束語(yǔ)

電工電子技術(shù)課程體系需要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟科技發(fā)展的步伐。課程設(shè)置應(yīng)該兼顧基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。三全育人模式為電工電子技術(shù)課程的改革提供了有效的方法。為了有效實(shí)施三全育人模式下的課程改革，需要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。相信隨著教育改革的不斷深入，三全育人模式將在中職教育中發(fā)揮更大的作用。

注明：本文系2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《中職學(xué)校針對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”家校聯(lián)合教育的探究》（立項(xiàng)編號(hào)：GXZZJG2019B115）的研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳燕萍.中職電工電子技術(shù)課程改革研究[J].時(shí)代汽車(chē)，2023，（09）：65-67.

[2]張靜靜.“三全育人”新格局下中職班主任專(zhuān)業(yè)能力提升探索[J].河南教育（教師教育），2022，（11）：56-57.

[3]莫清宇.“三全育人”視域下中職學(xué)校思政教育實(shí)施策略[J].廣西教育，2022，（29）：20-24.

[4]顧鈴.課程思政融入中職電工電子技術(shù)課程教學(xué)的探索[J].試題與研究，2022，（21）：92-93.