燕亞寧

摘 ?要：“主題式項目化學習”是一種基于新課程改革背景下的現(xiàn)代化教學理念及模式。教師應從根本上提高思想覺悟，轉變教學理念，探索初中化學“主題式項目化學習”理念內(nèi)涵，并以實際行動探索將其融入教學實踐的方法，讓學生積極主動地投入到化學知識學習與化學實驗操作中。通過開展豐富多樣的主題項目活動挖掘學生潛在能力，讓學生保持積極良好的學習態(tài)度，降低學生難度和心理壓力，促使其將化學知識靈活運用于生活實踐中。

關鍵詞：初中化學；主題式項目化學習；實踐策略

“主題式項目化學習”在當代教學體系中是一種現(xiàn)代化教學理念及模式，它改變了傳統(tǒng)教學模式的弊端，學生不再需要以死記硬背的方式學習知識，而是讓學生在學習中感到舒適和愉悅。對初中化學“主題式項目化學習”理念的應用與實踐，教師要在不斷總結和反思中明確目前化學教學存在的問題，在此基礎上優(yōu)化教學體系、創(chuàng)新活動計劃，幫助學生緩解心理壓力，避免因主題項目難度過大而讓學生產(chǎn)生不必要的壓力，讓學生在輕松環(huán)境下掌握化學知識。

一、主題式項目化學習理念概述

為保證“主題式項目化學習”理念在初中化學中的應用效果，教師要先準確理解其內(nèi)涵及定義，再結合初中化學教學現(xiàn)狀進行分析，探索兩者融合的思路和方法。“主題式項目化學習”理念強調充分體現(xiàn)學生主體地位，遵循新課程改革教學內(nèi)涵，要求教師準確定位自身角色，改變學生被動學習的狀態(tài)，促使學生在興趣指引下主動完成主題項目任務，扎實掌握化學知識，逐漸走進學科深處。為保障“主題式項目化學習”理念應用效果，教師要結合學生化學基礎、學習需求等因素分析思考，進一步挖掘學生潛能的有效方法，豐富課堂教學內(nèi)容及形式，以主題項目活動挖掘學生潛能、拓展學生思維，實現(xiàn)理想教學效果。

在“主題式項目化學習”理念的應用中，教師要以客觀視角和多樣思維分析其內(nèi)涵及作用，不要只重視項目的完成，而要在過程中全面關注學生狀態(tài)，在學生出現(xiàn)問題時及時點撥和指導，避免學生因跟不上教師教學節(jié)奏而打消學習熱情，喪失學習自信，進而影響后續(xù)教學任務的順利實施與高效開展。教師要在深入解讀“主題式項目化學習”理念內(nèi)涵的前提下將其與傳統(tǒng)教學模式進行有效結合，將其運用到自己的教學方案中，逐漸形成獨特的教學風格。

二、初中化學“主題式項目化學習”理念的應用原則

沒有規(guī)矩不成方圓，為保證初中化學教學效果，充分發(fā)揮“主題式項目化學習”理念重要作用，教師要在相應原則指導下客觀分析教學過程中的優(yōu)勢和不足，指導學生科學有效地學習方式和技巧。

（一）學生主體原則

教師要遵循學生主體原則，在設計教學活動和主題項目時考慮學生的想法，尊重學生學習訴求，在確定主題之后給予學生充分展示能力和闡述想法的機會。引導學生通過獨立思考與小組合作完成項目任務，扎實掌握化學知識，逐漸走進深度學習領域。教師還要在主題項目活動中積極打破思維定式，走出固有觀念的束縛和影響，讓化學教學充滿趣味性與科學性，彰顯化學學科的魅力和價值。

（二）分層教學原則

包容學生個性是教師應該具備的基本素養(yǎng)，因材施教是化學主題式項目活動實施效果的有力保障。教師要以因材施教為基本原則設計教學方案，將“主題式項目化學習”理念科學合理地應用于化學教學實踐中。教師要控制好主題式項目活動難度，逐漸帶領學生走進深度學習領域，避免初始難度過大而引發(fā)學生抵觸心理，給學生造成學習壓力。教師要多與學生溝通交流，了解學生內(nèi)心真實想法和學習需求，以此保證活動方案的科學性與合理性，讓不同層級學生都能在項目任務中有所收獲。

（三）雙向互動原則

教師要努力促進師生、生生間的有效互動，在雙向互動中調動學生積極情緒，構建平等和諧的新型師生關系，促使學生在參與主題項目活動的過程中扎實掌握化學知識，逐步拓展思維邏輯，發(fā)展學科核心素養(yǎng)。在把握雙向互動原則的基礎上教師還要多與學生溝通交流，了解學生內(nèi)心想法和學習訴求，根據(jù)學生想法進行合理規(guī)劃，讓化學主題項目活動成為推動學生能力全面發(fā)展的助力，從而進一步促進學生身心健康發(fā)展，引導學生在扎實掌握基礎知識、提升文化素養(yǎng)的同時感受化學學科內(nèi)涵與魅力。

三、初中化學“主題式項目化學習”理念的實踐策略

教師應從多角度、多層次分析化學教學現(xiàn)狀，全面了解學生訴求和想法，探索“主題式項目化學習”理念的實踐策略，為初中化學教學增添生機與活力。

（一）確立主題項目方案

教師首先要確立并規(guī)劃主題項目方案，明確項目內(nèi)容、項目目標、項目重點等，在科學方案的指引下帶領學生完成主題項目任務，逐步帶領學生走進深度學習領域，將理論知識與化學實驗緊密結合。教師必須依據(jù)教學目標和教學內(nèi)容制訂清晰、完整、具有可執(zhí)行性的教學計劃，始終堅持以學生為中心，確保每名學生都能在主題項目中獲得成長和發(fā)展。教師要深入解讀新課程改革內(nèi)涵及要求，正確定位自身角色，成為主題項目活動中的組織者和引導者，給予學生參與實踐活動的機會，以鍛煉學生邏輯思維和創(chuàng)造能力。教師還要改變以往墨守成規(guī)的教學方法，以調動學生興趣為首要目標，促使學生積極主動地投入主題項目活動中。

例如在人教版“常見的酸和堿”這一章節(jié)教學中，教師可先結合課標要求及教材內(nèi)容確定學習目標，確立和規(guī)劃主題項目方案，將課本內(nèi)容與課外資料相整合，豐富主題項目方案內(nèi)容及環(huán)節(jié)。在確立和規(guī)劃主題項目方案時，教師要傾聽學生意見和想法，讓學生共同參與其中確定項目實施計劃。如教師可提前給學生布置任務，要求學生通過課內(nèi)外資料結合的方式進行預習，對這一章節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生初步了解，并將搜集的資料進行整合，在課堂上匯報展示。在學生匯報之后教師要進行合理啟發(fā)，采取由淺到深、由易到難的方式培養(yǎng)學生舉一反三的思維邏輯，與學生共同確立和規(guī)劃主題項目方案，為接下來教學環(huán)節(jié)的順利實施奠定良好基礎。

（二）科學劃分實驗小組

“主題式項目化學習”需要學生以小組合作形式完成，在確立和規(guī)劃好主題項目方案后，教師要按照“組內(nèi)異質”的原則將學生科學分組，確保每小組人數(shù)和能力的均衡性，讓學習小組在完成主題項目任務時能夠明確分工，充分發(fā)揮每名學生的優(yōu)勢和作用，展現(xiàn)團體協(xié)作與溝通交流能力。學生在交流討論中互相啟迪智慧和思維，保證“主題式項目化學習”理念的應用效果。

例如在人教版“開啟化學之門”這一章節(jié)的教學中，此為初中化學教學的第一課，其中有很多知識要點需要學生掌握。以“碳酸氫銨受熱分解”這一知識點為例，教師可先在課堂上向學生進行提問，了解學生對碳酸氫氨的認知程度，通過逐步加深問題難度激發(fā)學生積極情緒和潛在能力，幫助教師全面掌握學生化學基礎。在綜合考慮多方面因素之后將學生進行科學分組，為學生布置主題項目分組實驗任務。學生需通過小組合作完成“碳酸氫銨受熱分解”的化學實驗，學生要明確分工，觀察實驗過程，記錄實驗現(xiàn)象。在操作中如若遇到問題要共同探討解決，必要時可向教師進行提問。教師要認真對待學生提出的每個問題，從多角度給予幫助，確保學生安全高效地完成化學實驗。在學生操作過程中教師要做好巡回指導工作，組織其在全班內(nèi)交流分享，分析實驗中蘊含的化學知識，從不同角度闡述觀點，在提升學生學習水平的同時培養(yǎng)學生集體觀念。

（三）項目結果展示和總結

在項目實施之后，教師要鼓勵學生進行項目結果展示和總結，為學生提供交流討論、展示自我的機會，在此過程中提升學生表達能力，鍛煉學生獨立思考能力和自主學習能力。在學生展示結果時，教師要做好觀察記錄，在學生展示結束后帶領全班同學共同評價，從多角度、多層次客觀評價學生能力，提升學生自我認知水平，讓學生在準確認知自身能力優(yōu)勢和不足的基礎上創(chuàng)新思維、提升能力。

例如在人教版“身邊的化學性質”這一章節(jié)教學中，學生在完成主題項目任務后教師可組織其對化學現(xiàn)象進行總結，讓學生對碳、鐵、石蠟等物質在氧氣中的燃燒過程進行探索，描述實驗現(xiàn)象，闡述化學原理和理論知識。每一個小組展示匯報結束后其余小組可提出問題或不同想法，從多個角度出發(fā)探索化學知識本質與內(nèi)涵。當學生對某一實驗現(xiàn)象產(chǎn)生懷疑時，教師要鼓勵學生再次展開深入探討，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性。

除此之外，在主題項目展示和總結環(huán)節(jié)中，教師要針對項目設計問題展開分析，指導實驗教學，強化理論和實踐之間的密切聯(lián)系，提高學生對化學實驗的重視程度，以問題為教學線索帶領學生繼續(xù)展開深入學習，逐漸走進學科深處。

以人教版“制取氧氣”主題項目活動為例，教師可通過小組合作組織學生動手實驗，讓學生觀察和了解化學實驗現(xiàn)象并展示成果。在學生總結展示時教師可適當提出問題，要求學生闡述鐵架臺、試管、酒精燈等實驗器材的使用方法和注意事項，讓學生深入體會化學實驗的趣味和內(nèi)涵，將理論知識與主題項目活動緊密結合，以此強化學生邏輯思維。讓學生在開展化學實驗、完成主題項目的過程中能保持清晰思路，避免出現(xiàn)混淆情況，保證主題項目的完成效果。在實驗結束后教師要注意總結反思，帶領學生回顧活動中的表現(xiàn)，分析自身存在的問題和不足，總結化學實驗原理和基礎理論知識。通過此方法達到“主題式項目化學習”理念的實踐效果，讓初中化學主題項目活動真正成為學生能開心學習、快樂成長的陣地，進而培養(yǎng)學生探究意識和邏輯思維。

（四）深化教師對“主題式項目化學習”理念的理解

教師為保證主題項目活動的實施效果必須準確定位自身角色，正確理解“主題式項目化學習”理念，結合初中化學教學現(xiàn)狀進行分析，探索主題式項目化學習與初中化學教學實踐的融合方法，從根本上激發(fā)學生學習熱情，改變學生對化學學科的刻板印象。學校要提高對教師的培訓力度，通過多種渠道提升教師思想覺悟、專業(yè)水平和業(yè)務素養(yǎng)，促使教師能靈活運用“主題式項目化學習”為初中化學教學提供助力。教師自身也要提高對“主題式項目化學習”理念的重視程度，積極參與培訓講座、技能大賽、教學研究等活動，提升自身教學能力和職業(yè)素養(yǎng)。教師在教學之后針對本節(jié)課教學過程進行回顧，積極參與教學研究、集體備課等活動，針對近階段的教學收獲和主要問題予以總結，共同探討解決思路和優(yōu)化方法，引導學生逐步增強對化學知識的理解及對專業(yè)技能的掌握。除此之外，教師還要注重主題項目任務內(nèi)容及形式的開發(fā)，將課內(nèi)外素材有機整合，豐富教學資源，讓學生找到適合自己的學習節(jié)奏，提高分析和解決問題的能力。

四、結語

綜上所述，基于新課程改革背景下，“主題式項目化學習”理念是提升教學質量的有效途徑，“主題式項目化學習”理念的應用思路和實踐策略為初中化學教學增添了生機與活力，對于提升學生能力也起到了有力保障，讓學生在舒適愉悅的環(huán)境下學習知識與技能。在“主題式項目化學習”理念的實踐中，教師要多與學生溝通交流，讓學生真正在主題項目活動中有所收獲和發(fā)展。促使學生在興趣指引下主動完成主題項目任務，進而走進深度學習領域，掌握多元學習思路和方法，與教師和同學積極配合實現(xiàn)理想學習效果。

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（責任編輯：廖 ?藝）