謝燕華

摘 ?要：隨著時代的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)應(yīng)用在社會的各領(lǐng)域。新課改要求教師需要更加重視中學(xué)生的能力養(yǎng)成與全面發(fā)展，而互聯(lián)網(wǎng)擁有大量的信息內(nèi)容、豐富多彩的教學(xué)資源，可以給中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)帶來嶄新的呈現(xiàn)方式，使中學(xué)信息技術(shù)課堂展現(xiàn)出新的生命力，并進一步提升教育質(zhì)量?；诖?，文章詳細分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中學(xué)信息技術(shù)課的創(chuàng)新教學(xué)策略，以期為有關(guān)人員提供參考性意見。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；初中信息技術(shù)；多元教學(xué)模式

初中信息技術(shù)課中涉及豐富的技術(shù)，如果學(xué)生熟練掌握了其中的計算機技術(shù)應(yīng)用，將有利于學(xué)生的全面發(fā)展。特別是針對初高中學(xué)生應(yīng)用計算機技術(shù)的培訓(xùn)，近年來也逐漸引起了不少研究者與家長等的注意。這要求教師在提高學(xué)生文化課分數(shù)的同時，還要提高學(xué)生的計算機技術(shù)素質(zhì)，即教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”革新中學(xué)信息技術(shù)課堂的內(nèi)容、形式和教學(xué)內(nèi)容，同時不斷豐富課堂教學(xué)資源，能夠激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，從而讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中實現(xiàn)成長。

一、新課改視域下初中信息技術(shù)課程概述

在當(dāng)前新課改的教學(xué)背景下，初中信息技術(shù)課程的重點教學(xué)目標(biāo)逐步轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)具備信息化素質(zhì)的管理人才。根據(jù)這一教育宗旨，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)代初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因此初中的信息技術(shù)課教師在教學(xué)時，應(yīng)該不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，進一步革新教育理念，以使信息技術(shù)課更好地服務(wù)于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)。

對信息技術(shù)課的教育目標(biāo)，不少教師還存在著一定的誤解，部分教師甚至認為信息技術(shù)課堂無法幫助學(xué)生提高文化課成績，從而在教學(xué)時產(chǎn)生了得過且過的觀念。但其實，中學(xué)的信息技術(shù)教育可以給初中生的未來發(fā)展和人生帶來積極意義，這主要是因為隨著科技的發(fā)展，各用人單位以及社會活動都離不開計算機技術(shù)的支撐。因此信息技術(shù)教師必須在教學(xué)中，全面結(jié)合初中生的實際知識儲備，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制訂更深入的信息技術(shù)教育環(huán)節(jié)。在設(shè)計教育環(huán)節(jié)時，教師還應(yīng)針對學(xué)生的各種特征實施各種技術(shù)教育手段，以便為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生獲得終身發(fā)展和社會發(fā)展的重要能力和必備品格。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)在信息技術(shù)的教學(xué)活動中，設(shè)定具有探索性和思考性的題目，以指導(dǎo)學(xué)生主動探究、開拓學(xué)生的信息思維。

二、初中信息技術(shù)課程教學(xué)出現(xiàn)的問題

（一）教師缺少創(chuàng)新能力

信息技術(shù)教學(xué)是現(xiàn)代學(xué)生必不可少的基礎(chǔ)課程之一，也是一門實踐性很強的課程。但深受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，當(dāng)前初中信息技術(shù)課程仍然采用單一的教學(xué)策略，即由教師在課堂中占主導(dǎo)地位，學(xué)生則被動地進行學(xué)習(xí)。同時教師缺乏運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法的能力，教學(xué)環(huán)境非常單調(diào)。這些教學(xué)方法具有較強的制約性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前的學(xué)生，受到的家庭教育各不相同，還有一些中學(xué)生并未接觸過信息技術(shù)，這造成學(xué)生的信息技術(shù)能力參差不齊。而目前，初中信息技術(shù)課程的教學(xué)大綱是面向全體學(xué)生的，并沒有根據(jù)學(xué)生的認知程度設(shè)計出針對性的教學(xué)模式，因此部分學(xué)生對該課失去了興趣，他們認為信息技術(shù)課程難度較大，由此產(chǎn)生了對學(xué)習(xí)該課不自信的心理，并認為學(xué)習(xí)信息技術(shù)沒有實際意義。

（二）課程環(huán)節(jié)不夠全面

當(dāng)前，信息技術(shù)教師在開展教學(xué)時，還出現(xiàn)了課程環(huán)節(jié)不夠全面的問題。例如，初中生還沒有具備一定的英語能力，雖然信息技術(shù)課程與文化課程完全不同，但是信息技術(shù)的發(fā)源地是國外，我國引入該技術(shù)的時間稍晚，很多信息技術(shù)都需要借鑒外國技術(shù)，因此便出現(xiàn)了語言問題。在信息技術(shù)教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，該課程包含很多英文，這些英文往往代表了軟件中的功能，這也就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時還要具有一定的英文水平。學(xué)生只有掌握了基本的英文知識，才能在編程等技術(shù)課程中熟練操作。但是當(dāng)前，很多初中信息技術(shù)教師并沒有意識到這一問題，在教授課程時，忽略了學(xué)生英文單詞的學(xué)習(xí)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+” 融入信息技術(shù)課程的優(yōu)勢

（一）能夠提升學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性

如果學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性和濃厚的興趣，就會利用業(yè)余時間繼續(xù)鉆研，在課堂上，也能主動地展開思考和探究。因此中學(xué)信息技術(shù)教師以學(xué)生的需要和興趣為依據(jù)，利用“網(wǎng)絡(luò)+教學(xué)”的模式，營造生動的信息技術(shù)課堂氣氛，能夠使學(xué)生更充分地感受到信息技術(shù)的特殊吸引力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的積極性，便于開展更加主動的信息技術(shù)教學(xué)。

（二）能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量

在新課標(biāo)改革的大背景下，初中生信息技術(shù)課程教學(xué)不理想的主因是教師對“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用關(guān)注不足，這加大了信息技術(shù)教學(xué)的復(fù)雜性。而初中生好奇心，很難將注意力長時間地集中在某件事上。因此教師在短時間內(nèi)單調(diào)的講授信息技術(shù)課程，容易使學(xué)生感到厭倦，導(dǎo)致信息技術(shù)課很難達到既定的教學(xué)目標(biāo)。而教師運用“互聯(lián)網(wǎng)+”等新教育理念開展信息技術(shù)課程，能夠訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓信息技術(shù)更容易掌握、更直觀，這科學(xué)合理地提高了信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+” 背景下構(gòu)建初中信息技術(shù)多元教學(xué)模式的策略

（一）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)整合教學(xué)資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)該重新整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，充分利用多樣的網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)工作能夠起到一定的教育效果，但是往往會受到各方面的局限。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的信息技術(shù)學(xué)習(xí)模式十分多樣，包括線上、線下學(xué)習(xí)等。

例如，在教學(xué)“建立自己的文件夾”這一課程時，由于學(xué)生比較容易遺忘新建文件夾、文件夾重命名的知識點，對此教師可以將教學(xué)模式調(diào)整為微課視頻教學(xué)，即教師對知識點進行逐個分類，然后單獨做成微課的教學(xué)視頻。雖然微課學(xué)習(xí)對播放設(shè)備的需求很大，但是一個微課影片并不需要很多內(nèi)存，并且可以直接在手機或是平板上實現(xiàn)播放，因此更便于學(xué)生在家中繼續(xù)學(xué)習(xí)。

由此可見，微課既是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下非常符合中學(xué)生的教學(xué)方式，又是提高學(xué)生現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)基礎(chǔ)素質(zhì)的主要方式。微課教學(xué)模式，不但可以提高教學(xué)質(zhì)量，而且可以使學(xué)生充分認識到現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)帶來的實際幫助。如今，微課視頻教學(xué)也在各大高校得到了教師的認可，不僅做到了課程資源共享，還在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時學(xué)生可以在任何時段和場合觀看微課，并可以在不懂的情況下反復(fù)觀看。在微課的錄制過程中，教師應(yīng)該貼合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)課程目標(biāo)設(shè)計課程，對課堂上的難點課程進行細致解說，以有效地幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路。

又如，在“用WPS進行寫作”這一教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生時常會遇到調(diào)節(jié)字號、段落和字體等問題。對此教師可以通過錄制微課，讓學(xué)生仔細觀看，以加深學(xué)生的印象，減少學(xué)生在實際操作時的出錯概率。教師還可以利用微課進行課程拓展，比如可以錄制一些信息技術(shù)課程中常見的英文單詞，讓學(xué)生反復(fù)觀看、加深記憶，這樣學(xué)生會逐漸掌握英文單詞在WPS軟件中的含義，進而在實踐操作時會更加順利。這種教學(xué)方式，在培養(yǎng)了學(xué)生信息技術(shù)能力的同時，強化了學(xué)生的信息素養(yǎng)，最終達到了提高課堂質(zhì)量的目的。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+” 技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前，很多初中信息技術(shù)教師早已習(xí)慣了傳統(tǒng)的教育模式，完全按照教材內(nèi)容講授知識點，而這完全背離了素質(zhì)教育的本質(zhì)。對此在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息技術(shù)教師應(yīng)該不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以教材為基礎(chǔ)，將教學(xué)內(nèi)容進行全方位的延伸拓展。例如，在“個性化的桌面設(shè)置”這一教學(xué)內(nèi)容中，教師可以讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)廣泛搜索的特點創(chuàng)新桌面設(shè)置，桌面可以是學(xué)生喜歡的動漫人物，也可以是其他事物。初中信息技術(shù)教師根據(jù)教材內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上進行延展性搜集工作，不僅可以在課堂上拓寬學(xué)生的知識面，還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源增加自己的知識儲備，推動了信息技術(shù)教育的進步。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+” 技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力

傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)存在一個很重要的問題，即學(xué)生課堂之外對課堂教學(xué)內(nèi)容就會逐漸模糊，在家也很難實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的精準(zhǔn)復(fù)習(xí)，這造成學(xué)生無法將信息技術(shù)運用到生活中。而“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展和進步，從根本上解決了這一難題，通過學(xué)習(xí)機、平板等教育輔助產(chǎn)品，能夠幫助學(xué)生在課后復(fù)習(xí)信息技術(shù)課的知識點。同時信息技術(shù)教師要充分考慮課后教育的延展性，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的智能化特點，開設(shè)線上課堂、錄制線上課件，也可以設(shè)計課后的線上研討環(huán)節(jié)，以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，讓學(xué)生學(xué)會通過互聯(lián)網(wǎng)進行課堂教學(xué)內(nèi)容的延展性探索，并能夠站在不同的角度，全面解讀教材內(nèi)容，從而全面提高其理解能力。

（四）重視學(xué)生的主體地位

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)清晰地認識到，學(xué)生才是課堂的主體。教師作為學(xué)生信息技術(shù)的主要引導(dǎo)人，不僅要在創(chuàng)新課堂環(huán)節(jié)中構(gòu)建思維模型，還必須明確學(xué)生在課堂中的角色定位，不斷地與學(xué)生展開有效的互動，感受學(xué)生的深層思維，以通過合理地運用信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，促使學(xué)生進一步形成并提升創(chuàng)新思維能力。

例如，在“影視作品欣賞”這一教學(xué)內(nèi)容中，教師可以讓學(xué)生闡述他們欣賞的電影作品，并把看法一致的學(xué)生分為同一個小組，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)部展開對電影作品的探究。這既可以提高學(xué)生對課程的興趣，又可以提高學(xué)生的團體合作能力。

（五）開展自主探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

當(dāng)前，很多學(xué)校的信息技術(shù)課程都是每周一節(jié)，因此在教學(xué)中，教師必須嚴格把控課堂時間，制訂合理的信息技術(shù)課程計劃，保證每節(jié)課都能解決一個小課題。教師制訂的課程計劃，要符合學(xué)生的年齡特征、興趣和真實需要，同時融入新課程的知識點和技巧，以增強學(xué)生對信息技術(shù)的了解。另外，教師在設(shè)置任務(wù)課題時，必須堅持從易到難的教育思想，不能給學(xué)生帶來過大的心理壓力，應(yīng)設(shè)置有層次的信息技術(shù)課程，并循序漸進地實施課程。

例如，在“制作簡單表格”這一教學(xué)內(nèi)容中，教師可以首先為學(xué)生示范合并單元格、插入圖表和行間距調(diào)整等內(nèi)容，然后為學(xué)生設(shè)計“制作課程表”的項目任務(wù)，同時為學(xué)生提供相關(guān)教學(xué)視頻，保證學(xué)生在遇到問題時能夠參考。而這一教學(xué)手段的重要前提就是教師要學(xué)會正確引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有步驟地探究課堂出現(xiàn)的問題，并在課堂中鼓勵學(xué)生大膽猜疑、勇于嘗試，從而使學(xué)生解決信息課堂中的問題，體驗獲得成功的樂趣。

五、結(jié)語

綜上所述，隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)也成了我國教育的熱門學(xué)科之一。很多初中學(xué)校都開展了相應(yīng)的課程，但仍有大部分學(xué)生無法完全掌握信息技術(shù)技能。對此，初中教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實際情況開展針對性的教學(xué)活動，并在課程中有效運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，這樣才能符合當(dāng)前科技時代對人才的要求，并不斷提升當(dāng)代初中生的信息素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：張涵淋）