王彩虹

摘 ?要：課堂是教師授課與學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，提高課堂教學(xué)效率是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的前提。要想構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行多元化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，整合豐富的教學(xué)資源，促使學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。文章圍繞新時(shí)代背景下初中英語(yǔ)高效課堂實(shí)施的路徑展開(kāi)了探究，以期為相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：高效課堂；英語(yǔ)教育；課程優(yōu)化

新時(shí)期課程改革要求突出學(xué)生在課堂中的主體地位，初中英語(yǔ)教師應(yīng)采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)能力。英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，有利于學(xué)生汲取豐富的英語(yǔ)知識(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)熱情。英語(yǔ)高效課堂設(shè)計(jì)需要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為核心，依托多元化教學(xué)手段，營(yíng)造學(xué)生樂(lè)于參與的良好學(xué)習(xí)氛圍，在豐富的課堂情境中激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

一、影響初中英語(yǔ)課堂高效性的因素分析

從當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)際來(lái)看，影響課堂教學(xué)有效性的原因主要包括以下幾方面：

第一，時(shí)間分配、流程安排等不合理。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間里提高課堂教學(xué)容量，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)科視野，是英語(yǔ)教師面臨的重要課題。傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中時(shí)間安排欠缺合理性，例如，講授分配給教材的時(shí)間過(guò)多，而學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間少，影響了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。另外，課堂流程設(shè)計(jì)不合理同樣也影響著教學(xué)效率。

第二，教學(xué)手段單一化。新課程改革的一個(gè)重要要求是豐富課堂教學(xué)手段。雖然當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)改革正深入推動(dòng)，但傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐仍然有著不容忽視的影響，英語(yǔ)教師不重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)言環(huán)境，很多學(xué)生在考試中能考得好分?jǐn)?shù)，但英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力卻沒(méi)有得到相應(yīng)提升。隨著當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)要求越來(lái)越高，為了發(fā)展學(xué)生的多方面能力及素質(zhì)，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的守舊的教學(xué)方法，依托多媒體技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富英語(yǔ)課堂活動(dòng)形式，改變知識(shí)灌輸型授課方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平。

第三，學(xué)生主體性未得到充分體現(xiàn)。在英語(yǔ)新課程改革背景下，必須凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。但從英語(yǔ)課堂授課實(shí)際來(lái)看，“以學(xué)生為本”的理念尚未得到深入貫徹，教師仍然占據(jù)著課堂主導(dǎo)地位，扮演著“權(quán)威者”的角色，導(dǎo)致課堂教學(xué)“本末倒置”。這既影響了學(xué)生的主動(dòng)思考實(shí)踐探究能力發(fā)展，同時(shí)也不利于師生之間良好互動(dòng)關(guān)系的形成，影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、初中英語(yǔ)高效課堂實(shí)施路徑

（一）科學(xué)進(jìn)行課堂導(dǎo)入

好的開(kāi)端是成功的一半，課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的初始環(huán)節(jié)，對(duì)后續(xù)課堂教學(xué)節(jié)奏、教學(xué)效率以及課堂氛圍都有著不容忽視的影響。因此，初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建應(yīng)尤其重視采取科學(xué)的課堂導(dǎo)入方式，在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索欲望。在初中英語(yǔ)課堂導(dǎo)入中，教師可采取如下的新知導(dǎo)入方法：

1. 直觀導(dǎo)入法

以八年級(jí)上冊(cè)Unit 3 “Im more outgoing than my sister”這一課為例，在課前，教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示一幅圖片：圖片中有兩個(gè)小男孩，他們都拿著吉他在彈唱，一個(gè)男孩是長(zhǎng)發(fā)、身高較高、體型偏胖；而另一個(gè)男孩是短發(fā)、身高較矮、體型偏瘦。教師讓學(xué)生從外形特點(diǎn)上對(duì)他們進(jìn)行比較，學(xué)生很快說(shuō)出了答案，這時(shí)，教師拋出問(wèn)題：“同學(xué)們，我們都知道，在漢語(yǔ)中，對(duì)兩個(gè)事物進(jìn)行比較，我們常常說(shuō)A比B……，那么，這節(jié)課就讓我們來(lái)探索英文是如何表達(dá)‘比較吧！”通過(guò)直觀且生活化的導(dǎo)入方法，學(xué)生了解了本節(jié)課即將學(xué)習(xí)的主題，課堂氛圍活躍起來(lái)。

2. 問(wèn)題導(dǎo)入法

教師將一些重點(diǎn)的句法知識(shí)設(shè)計(jì)成學(xué)生比較熟悉的生活話題，借助問(wèn)答的方式進(jìn)行導(dǎo)入，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。例如在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)Unit 10 “Its a nice day，isnt it？”這一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)談?wù)撎鞖獾膯?wèn)題情境：“Whats the weather like today？What was the weather like yesterday？What will the weather be like tomorrow？”學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行踴躍回答，為接下來(lái)的句型及語(yǔ)法知識(shí)講解，提供了良好的鋪墊。

3. 情境導(dǎo)入法

結(jié)合即將要講述的新知識(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化情境，將學(xué)生引入到相關(guān)的情境中。例如在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)Unit 10 “Im going to be a basketball player”這一課時(shí)，教師可以結(jié)合多媒體視頻、圖片，向?qū)W生講述一些出色的運(yùn)動(dòng)員、科學(xué)家、學(xué)者等從小樹(shù)立夢(mèng)想并為之努力，最終實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的故事。教師讓學(xué)生分享自己的偶像，討論“What are you going to be when you grow up？”通過(guò)課堂分享討論環(huán)節(jié)，課堂的氛圍越輕松，本堂課的教學(xué)內(nèi)容也被自然引出。

（二）優(yōu)化課堂時(shí)間及資源配置

如何分配有限的課堂時(shí)間擴(kuò)充課堂容量，是一堂課高效與否的重要保證。例如，教師采用有效的課堂導(dǎo)入方式，充分煥發(fā)了學(xué)生的興趣，此時(shí)，教師便可“趁熱打鐵”，引入本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，此時(shí)學(xué)生的注意力比較集中，接受新知識(shí)的效率比較高。為避免學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疲勞，教師要減少長(zhǎng)篇大論式地講解和灌輸，通過(guò)“微課”等方式精簡(jiǎn)講授內(nèi)容，確保課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn)明確。此外，教師要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維和實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)學(xué)以致用。在傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教學(xué)資源被局限于教材中，不利于拓寬學(xué)生的學(xué)科視野，抑制了學(xué)生的實(shí)踐熱情。教師可充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)資源，線上線下教學(xué)結(jié)合，有利于使線上資源，成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，從而使課堂內(nèi)容豐富化，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

（三）發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

英語(yǔ)作為一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性質(zhì)的學(xué)科，教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)是提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。因此，必須重視發(fā)揮學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐，使學(xué)生能夠在教師科學(xué)的指引下，主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，提高英語(yǔ)語(yǔ)言技能。為了增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采用多元化的教學(xué)手段，例如采用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可根據(jù)課文中的對(duì)話設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，如為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯的理解和記憶，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生“Listen and color”（畫(huà)一畫(huà)，涂一涂），“Listen and do the action”（聽(tīng)音做動(dòng)作），通過(guò)沉浸式體驗(yàn)的方式，加深學(xué)生的印象，提高單詞學(xué)習(xí)效率。教師也可根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)故事情節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生編排臺(tái)詞并進(jìn)行口語(yǔ)交際。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“Family members”這一課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生扮演不同的家庭成員角色，并通過(guò)扮演的形式學(xué)習(xí)英語(yǔ)稱(chēng)謂，并讓學(xué)生互相提問(wèn)家庭成員，不僅能回顧之前的教學(xué)內(nèi)容，還有利于鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，需要從學(xué)生的需求出發(fā)，特別是在新課改的特殊背景下，更應(yīng)該積極主動(dòng)地從學(xué)生的角度開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，要打破以往教學(xué)的局限性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。所以，英語(yǔ)教師要對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解，才能有利于推進(jìn)教學(xué)的改革，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，繼而促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)的良性發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：廖 ?藝）