張珂 李君 張維 王旻

【摘要】本文主要從初中生物學(xué)科線上教學(xué)的實(shí)踐與思考進(jìn)行闡述說明。在近幾年來，面向教育扶貧、協(xié)同教育、融合教育等相關(guān)需求，線上教學(xué)方式得到了全面的發(fā)展。在新冠疫情病毒發(fā)展的過程中，教育部門提出了“停課不停學(xué)”的要求，線上教學(xué)成為了各個(gè)學(xué)校的主要教育方式，但是線上教學(xué)中往往因?yàn)槿鄙賻熒g的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)受到了限制，教學(xué)的有效性也不能保證。生物作為初中學(xué)生重點(diǎn)考察的學(xué)科，知識(shí)學(xué)習(xí)中包含了理論與實(shí)踐的內(nèi)容。生物當(dāng)中不僅概念復(fù)雜，并且知識(shí)抽象、實(shí)驗(yàn)偏多，如果通過簡單的灌輸式教學(xué)，并不能滿足學(xué)生的需求。因此，需要讓初中生物面向線上教學(xué)開展，從而探討出有效的生物線上教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】初中生物? 線上教學(xué)? 實(shí)踐教育? 對(duì)策研究

【中圖分類號(hào)】G633.91 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）09-0139-03

在全世界的教育當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在教育中全面落實(shí)，為教學(xué)發(fā)展提供了更為便利的教學(xué)環(huán)境。通過線上教學(xué)模式的實(shí)施，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式。線上教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)建更為豐富的學(xué)習(xí)資源，且初中階段學(xué)生也具備了相關(guān)的資源探索能力，因此需要教師合理運(yùn)用學(xué)生這一特點(diǎn)，積極開展生物教學(xué)。生物教師需要明確的是，將線上的教學(xué)資源進(jìn)行整合，安排學(xué)生在線上學(xué)習(xí)內(nèi)容期間，掌握更為正確的知識(shí)學(xué)習(xí)方式。此外，線上教學(xué)還可以強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在課上課下可以進(jìn)行全面的交流，發(fā)展健全知識(shí)學(xué)習(xí)技能。但是需要明確的是，線上教學(xué)還存在部分問題，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生線上學(xué)習(xí)情況不了解。因此，需要結(jié)合實(shí)際情況，為線上教學(xué)提供有效的依據(jù)。

1.初中生物線上教學(xué)難點(diǎn)

停課不停學(xué)，停課不停研，在這個(gè)全民抗疫的春天里，生物教研組教師自覺響應(yīng)號(hào)召，服從校領(lǐng)導(dǎo)安排，做好教學(xué)實(shí)施計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，盡管我們暫時(shí)走不上講臺(tái)，我們依舊積極落實(shí)教學(xué)中的每一項(xiàng)工作。從備課、觀課、教研，到設(shè)計(jì)作業(yè)、批改作業(yè)，我們一直在探索。線上教學(xué)剛開始的幾天，我們采用轉(zhuǎn)發(fā)視頻微課結(jié)合教師線上指導(dǎo)的方式，但是教學(xué)效果不佳，所以我們及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹辈ナ谡n的形式。

首先，學(xué)習(xí)的氛圍不充分。對(duì)于線下的課堂教學(xué)中，通過師生之間的面對(duì)面授課群體，可以確保其氛圍得到提升。但是對(duì)于線上教學(xué)來說，缺少集體教學(xué)當(dāng)中的師生及時(shí)互動(dòng)交流，并且教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)性在不斷削減，學(xué)生在獨(dú)立封閉的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，長此以往，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)降低，并且不能保證積極性，注意力也難以集中。其次，學(xué)習(xí)狀態(tài)不受控。在線下課堂中，教師通過課堂提問、巡視講解以及小組探究可以隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是線上的學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生之間的關(guān)系并不是透明的，導(dǎo)致教師不能全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，口頭的督促并不能改善學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)情況。最后，學(xué)習(xí)的方式相對(duì)單一。金字塔理論的學(xué)習(xí)方式明確指出：“學(xué)習(xí)效率從低到高的學(xué)習(xí)方式，主要是‘聽講’‘閱讀’‘視聽’‘演示’‘探究’‘實(shí)踐’‘翻轉(zhuǎn)教學(xué)’?！痹诰€下的教學(xué)中，因?yàn)樯飳?shí)驗(yàn)具有強(qiáng)烈的操作性，參與性高、豐富性極強(qiáng)，往往可以獲得更好的教學(xué)效果。但是線上教學(xué)因?yàn)榫窒扌缘南拗?，往往只能滿足最基本的“聽講”“閱讀”以及“視聽”部分的知識(shí)點(diǎn)，理解難度不斷提升，由此造成學(xué)習(xí)效果降低。

2.初中生物線上教學(xué)存在問題

線上課程教學(xué)的設(shè)置與線下有所不同，在內(nèi)容方面也會(huì)存在差別，包含了教學(xué)方式的不同，需要教師顧及到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。對(duì)于線上教學(xué)，學(xué)生可能會(huì)存在不同的情緒問題，或者是學(xué)習(xí)方式上存在問題，而教師在線上卻無法與學(xué)生更好地進(jìn)行交流，尤其是對(duì)于學(xué)生的落實(shí)情況，在線上更是無從得知學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，甚至總是有學(xué)生會(huì)出現(xiàn)用其他學(xué)生作業(yè)進(jìn)行打卡的現(xiàn)象。除此之外，部分教師在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，對(duì)于線上的平臺(tái)了解不夠充分，偶爾存在使用的錯(cuò)誤就會(huì)導(dǎo)致課堂時(shí)間造成浪費(fèi)。因此在線上教學(xué)中，需要教師認(rèn)真學(xué)習(xí)線上App的使用方式。學(xué)?？梢哉匍_線上會(huì)議，提升教師的線上教學(xué)技能。不僅如此，還需要積極了解其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，或者通過家長來了解學(xué)生的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)合理安排課程內(nèi)容，解決線上教學(xué)所存在的難題。

3.初中生物學(xué)科線上教學(xué)的實(shí)踐措施

近年來，在互聯(lián)網(wǎng)開放教育資源共享的大背景下，人們逐漸認(rèn)識(shí)到線上線下混合教學(xué)模式在教學(xué)方法和質(zhì)量保障等方面的重要性。混合式教學(xué)擴(kuò)展了教學(xué)的時(shí)間和空間，豐富了教學(xué)資源，推進(jìn)了個(gè)性化教學(xué)的發(fā)展。這種教學(xué)模式運(yùn)用大量多媒體資源，快速便捷的教學(xué)等方式給學(xué)生帶來了豐富的感官體驗(yàn)，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。線上教學(xué)憑借其優(yōu)勢(shì)在生物學(xué)中取得了一定的成效，發(fā)揮著重要作用。

3.1合理運(yùn)用微課，激發(fā)學(xué)生興趣

通過線上教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)來看，學(xué)生可以自主對(duì)資料進(jìn)行查詢，并且拓展相關(guān)的知識(shí)。但是在課程安排上，需要激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)。因此，教師應(yīng)合理對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，保證學(xué)生積極深入到課堂當(dāng)中，為學(xué)生篩選更多的知識(shí)。因?yàn)樯飳W(xué)科在學(xué)習(xí)期間注重的是學(xué)生知識(shí)的理解，教師可以通過富有趣味性的內(nèi)容來讓學(xué)生進(jìn)行理解。運(yùn)用微信公眾號(hào)當(dāng)中的文章推送給學(xué)生，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中拓展自身的見識(shí)。在緊張的中考氛圍下，需要教師合理地運(yùn)用每一分鐘時(shí)間。在學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)期間，需要發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在初中生物教學(xué)中很多的知識(shí)都是抽象的，并且對(duì)于初中生來說難以理解，在這種情況下就需要教師在教學(xué)中合理地運(yùn)用信息技術(shù)，將抽象的知識(shí)變得更加生動(dòng)，進(jìn)而降低學(xué)生的理解難度，轉(zhuǎn)變以往課堂教學(xué)的固化情況。通過信息技術(shù)為載體，構(gòu)建多樣化的教學(xué)形式。微課就可以在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)生物知識(shí)。例如，在教學(xué)“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸——血液”這部分知識(shí)時(shí)，需要為學(xué)生提供微課，通過圖片以及視頻的方式來抓住學(xué)生眼球。在微課當(dāng)中，教師主要通過多媒體為學(xué)生講解了血漿的成分與相關(guān)功能，教師可以提出部分問題：“對(duì)于人體來說，血液有哪些重要的作用？你們能否通過血常規(guī)報(bào)告上的數(shù)據(jù)，了解一個(gè)人的血液情況？”通過這樣的問題設(shè)計(jì)，可以保證更加貼合實(shí)際生活，讓學(xué)生激發(fā)內(nèi)心的求知欲望。在此之后，學(xué)生進(jìn)入到微課內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以迅速理解，并且掌握人體血液的組成部分。

3.2優(yōu)化資源整合，促進(jìn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

在線上學(xué)習(xí)生物知識(shí)期間，很多情況以及問題與現(xiàn)實(shí)教學(xué)不同，所以結(jié)合線上教學(xué)，需要促進(jìn)教學(xué)資源的整合，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生提供更加新穎的教學(xué)方式。通過掌握直播App平臺(tái)的運(yùn)用方式，結(jié)合平臺(tái)當(dāng)中的利弊，更好地面向?qū)W生開展線上教學(xué)，對(duì)于學(xué)生開展課程的時(shí)間和內(nèi)容需要重新劃分，為學(xué)生制定健全的學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證學(xué)生可以在線上完整地學(xué)習(xí)知識(shí)，提升知識(shí)的接受和能力培養(yǎng)。例如，在教學(xué)“腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物”期間，因?yàn)槭蔷€上教學(xué)，所以可以方便教師為學(xué)生提供視頻和圖片，可以結(jié)合課程的時(shí)間合理安排，并且在課堂中注重與學(xué)生之間的平等互動(dòng)，對(duì)學(xué)生提出問題，確保學(xué)生可以跟隨課堂的教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，更多地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物以及相關(guān)特點(diǎn)。教師可以讓學(xué)生觀察圖片，引導(dǎo)學(xué)生回答，例如，水螅的學(xué)習(xí)，可以通過為學(xué)生播放水螅的視頻和動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生掌握它的生活習(xí)慣、形態(tài)結(jié)構(gòu)以及運(yùn)動(dòng)，并且在線上緊抓與學(xué)生之間的互動(dòng)，課后讓學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖進(jìn)行作業(yè)打卡。因?yàn)閭€(gè)人的思維導(dǎo)圖是獨(dú)特的，不僅可以保證學(xué)生作業(yè)避免重復(fù)，同時(shí)還可以讓學(xué)生更好地總結(jié)知識(shí)，方便日后的知識(shí)復(fù)習(xí)。

3.3對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，培養(yǎng)線上學(xué)習(xí)能力

線上課程的開展，也促進(jìn)了家園共育，教師錄制教學(xué)內(nèi)容，家長輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓家長能夠更深入地了解孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展情況，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生。一些家長對(duì)教授孩子不大重視，認(rèn)為教學(xué)是老師的事情，不愿意帶著孩子去學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式之后，不免會(huì)存在迷茫的情況，因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合線上實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，保證學(xué)生在線上的學(xué)習(xí)中可以具備清晰的條理，優(yōu)化學(xué)習(xí)能力。例如在初一生物“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)中，這一章節(jié)需要教師向?qū)W生發(fā)送課件，方便后續(xù)學(xué)生查詢資料。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分了解一下課程的整體內(nèi)容，明確課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在學(xué)生進(jìn)行筆記記錄期間，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一些方式，像大標(biāo)題小標(biāo)題，關(guān)鍵的名詞解釋，確保學(xué)生可以后續(xù)順利進(jìn)行復(fù)習(xí)。大標(biāo)題生態(tài)系統(tǒng)的組成，生物部分、非生物部分，食物鏈與食物網(wǎng)的解釋特點(diǎn)等等，讓學(xué)生在課堂上全部記錄，并且認(rèn)真聽課，后續(xù)再進(jìn)行課件內(nèi)容的補(bǔ)充，找到適宜的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自主參與線上學(xué)習(xí)。

3.4合理教學(xué)，創(chuàng)建視頻課件

生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，不管是疫情因素的制約，還是應(yīng)試教育的影響，都需要生物教師與時(shí)俱進(jìn)，樹立全新的教育理念，努力克服一切阻礙和困難，從而為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，創(chuàng)建更為高質(zhì)量的生物實(shí)驗(yàn)線上教學(xué)。因此，需要生物教師借助網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源，包含了圖片與實(shí)驗(yàn)操作的視頻等等，結(jié)合具體的內(nèi)容，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)視頻課件的演示，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，提升學(xué)生的發(fā)散性思維能力。這樣不僅可以保證學(xué)生全面觀看實(shí)驗(yàn)視頻，形成良好的記憶，同時(shí)還可以強(qiáng)化線上的學(xué)習(xí)效果，彰顯時(shí)效性。例如在教學(xué)《植株的生長》期間，生物教師需要讓學(xué)生描述根尖的結(jié)構(gòu)及功能，根的生長和枝條發(fā)育的過程，并且說出植物生長需要的無機(jī)鹽等營養(yǎng)物質(zhì)。在教學(xué)中生物教師可以運(yùn)用課件展示各種多肉的圖片，并且保證其帶有生根的圖片，讓學(xué)生對(duì)生根產(chǎn)生興趣。此外，生物教師可以為學(xué)生播放關(guān)于根生長的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀看期間可以明確知道根尖生長的結(jié)構(gòu)，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，思考各個(gè)部分的具體作用，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)思維。不僅如此，生物教師通過課件，為學(xué)生展示萌發(fā)的幼根，介紹根毛的形成，增大了表面積，讓學(xué)生可以提出增大面積是為了幫助根吸收營養(yǎng)物質(zhì)，從而在線上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)演示中為學(xué)生打開全新的學(xué)習(xí)視野，深化學(xué)生對(duì)課本知識(shí)學(xué)習(xí)的記憶。由此不僅可以強(qiáng)化線上教學(xué)的效果，同時(shí)還可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，呈現(xiàn)更為高質(zhì)量的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

4.結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)如今，教育實(shí)現(xiàn)線上教育已經(jīng)成為教育改革的主要趨勢(shì)。身為教師，需要不斷更新自身的教育理念，并且認(rèn)真學(xué)習(xí)與觀察線上教育存在的難題，迎接全新的挑戰(zhàn)，依照學(xué)生實(shí)際發(fā)展的情況，科學(xué)、合理地組織教學(xué)活動(dòng)。此外，還需要構(gòu)建更為科學(xué)的反思意識(shí)，在反思期間促進(jìn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展，保證教學(xué)可以達(dá)到教學(xué)相長。

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